人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件.ppt

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1、叶叶圣圣陶陶先先生生二二三三事事 张张中中行行学习目标学习目标1、阅读课文，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。张张张张中中中中行行行行，原原原原名名名名张张张张璇璇璇璇，著著著著名名名名学学学学者者者者、哲哲哲哲学学学学家家家家、散散散散文文文文家家家家。主主主主要要要要从从从从事事事事语语语语文文文文、古古古古代代代代文文文文学学学学及及及及思思思思想想想想史史史史的的的的研研研研究究究究。是是是是二二二二十十十十世世世世纪纪纪纪末末末末未未未未名名名名湖湖湖湖畔畔畔畔三三三三雅雅雅雅士士士士之之之之一一一一，与与与与季季季季羡羡羡羡林林林林、金金金金

2、克克克克木木木木合合合合称称称称“燕燕燕燕园园园园三三三三老老老老”。季季季季羡羡羡羡林林林林先先先先生生生生称称称称赞赞赞赞他他他他为为为为“高高高高人人人人、逸逸逸逸人人人人、至至至至人人人人、超超超超人人人人”。许许许许怡怡怡怡评评评评价价价价他他他他涉涉涉涉猎猎猎猎广广广广泛泛泛泛，博博博博闻闻闻闻强强强强记记记记，遍遍遍遍及及及及文文文文史史史史、古古古古典典典典、佛佛佛佛学学学学、哲哲哲哲学学学学诸诸诸诸多多多多领领领领域域域域，人人人人称称称称“杂杂杂杂家家家家”。1980198019801980年年年年代代代代开开开开始始始始散散散散文文文文创创创创作作作作，出出出出版版版版散

3、散散散文文文文集集集集负负负负暄暄暄暄琐琐琐琐话话话话、负负负负暄暄暄暄续续续续话话话话、负负负负暄暄暄暄三三三三话话话话、禅禅禅禅外外外外说说说说禅禅禅禅、说说说说梦梦梦梦草草草草、顺顺顺顺生生生生论论论论、流流流流年年年年碎碎碎碎影影影影等等等等，另另另另著著著著有有有有文文文文言言言言与与与与白白白白话话话话、文文文文言言言言津津津津逮逮逮逮、诗诗诗诗词词词词读读读读写写写写丛丛丛丛话话话话、佛佛佛佛教教教教与与与与中中中中国国国国文文文文学学学学等等等等，收收收收录录录录于于于于张张张张中中中中行行行行作作作作品选品选品选品选六卷。六卷。六卷。六卷。人物介绍人物介绍 叶 圣 陶（189

4、41988）叶 圣 陶（18941988），原名绍钧，字秉臣，后字圣陶。江苏省苏州市人，著名文学家、教育家、编辑出版家和社会活动家。1912年中学毕业后，因家境清贫即开始当小学教师并从事文学创作。1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，提倡“为人生”的文学观。1923年，叶圣陶进入商务印书馆，开始从事编辑出版工作。1930年，他转入开明书店。新中国成立后，他先后任中央人民政府出版总署副署长，教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑，中央文史研究馆馆长和全国政协副主席等职。早早早早期期期期代代代代表表表表作作作作长长长长篇篇篇篇小小小小说说说说倪倪倪倪焕焕焕焕之之之之。“九九九九一

5、一一一八八八八”事事事事变变变变后后后后，积积积积极极极极参参参参加加加加爱爱爱爱国国国国抗抗抗抗日日日日活活活活动动动动，发发发发表表表表了了了了多多多多收收收收了了了了三三三三五五五五斗斗斗斗等等等等著著著著名名名名的的的的短短短短片片片片小小小小说说说说，技技技技巧巧巧巧日日日日臻臻臻臻圆圆圆圆熟熟熟熟。叶叶叶叶圣圣圣圣陶陶陶陶还还还还是是是是中中中中国国国国现现现现代代代代童童童童话话话话创创创创作作作作的拓荒者。的拓荒者。的拓荒者。的拓荒者。作作者者记记述述的的叶叶圣圣陶陶先先生生，都都是是著著名名的的语语文文学学家家。二二人人有有多多年年的的交交往往，感感情情深深厚厚，亦亦师师亦亦

6、友友。1988年年叶叶圣圣陶陶先先生生辞辞世世，三三个个月月后后，作作者者就就写写下下了了这这篇篇文文章章。作作者者通通过过对对叶叶圣圣陶陶先先生生言言行行的的记记录录，赞赞美美了了叶叶圣圣陶陶先先生生的的高高尚尚品品行行：同同时时也也颂颂扬扬了了叶圣陶先生的语文主张。叶圣陶先生的语文主张。预习检查预习检查1、注音、注音简明简明扼扼要要沾溉沾溉商商酌酌朦朦胧胧自顾不自顾不暇暇冗冗长长颠颠沛沛流离流离zhn gizhumngxirngpi2、词语解释、词语解释繁碎：繁碎：繁杂琐碎。繁杂琐碎。简明扼要：指简单明了，抓住要点。简明扼要：指简单明了，抓住要点。沾溉：浸润浇灌。沾溉：浸润浇灌。比喻使人受

7、益。比喻使人受益。高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要 文书、诏令。文书、诏令。搀合：搀杂混合。搀合：搀杂混合。躬行：指身体力行；亲身实行。躬行：指身体力行；亲身实行。师表：表率，在道德或学问上的学习榜样师表：表率，在道德或学问上的学习榜样不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。商酌：指反复仔细地商量。商酌：指反复仔细地商量。自顾不暇：指没有力量再照顾别人。自顾不暇：指没有力量再照顾别人。师表：师表：表率，在道德或学问上的学习榜样表率，在道德或学问上的学习榜样不耻下问：不耻下问：不以向地位低

8、的人请教问题为耻。不以向地位低的人请教问题为耻。商酌：商酌：指反复仔细地商量。指反复仔细地商量。自顾不暇：自顾不暇：指没有力量再照顾别人。指没有力量再照顾别人。颠沛流离：颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。仁者见仁、智者见智：仁者见仁、智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。或角度去看有不同的看法。大势所趋：大势所趋：整个局势发展的趋向。整个局势发展的趋向。不即不离：不即不离：指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏指对人既不接近，也不疏远。多

9、指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。非疏的关系。晦涩：晦涩：文辞等隐晦，不流畅，不易懂文辞等隐晦，不流畅，不易懂朦胧：朦胧：月光不明月光不明;，看不清。，看不清。看不分明，没有鲜明轮廓或细节看不分明，没有鲜明轮廓或细节;，勉强看得见。，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。分析课文分析课文根据课文内容，分组讨论下列问题。根据课文内容，分组讨论下列问题。1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？选择了哪些材料？明确：明确：缘由：叶圣陶先生去世了，作者缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。给他写纪

10、念文。选材：与作者相关的，不见于或选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。不明显见于高文典册的。2 2、本本文文记记述述了了叶叶圣圣陶陶先先生生哪哪些些品品德德？分分别别用用了哪些事例来进行说明。了哪些事例来进行说明。明确：待人厚，律己严。明确：待人厚，律己严。待人厚：（待人厚：（1 1）第三自然段：修改文章）第三自然段：修改文章 （2 2）第四自然段：送客）第四自然段：送客 （3 3）第五自然段：复信）第五自然段：复信 （4 4）第六自然段：会上发言）第六自然段：会上发言 律律己己严严：作作文文、做做人人，力力求求完完美美，以以身身作作则则，鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁 LOREMIPSUMD

11、OLOR3、作作者者用用了了一一个个什什么么词词来来表表述述叶叶圣圣陶陶先先生生的的语语文文主主张张？这这种种风风格格具具体体讲讲的的是是什什么？（用书上的原话回答）么？（用书上的原话回答）明确：明确：“写话写话”平平易易自自然然，鲜鲜明明简简洁洁，细细致致恳恳切切，念念，顺顺口口，听听，悦悦耳耳，说说像像话话还还不不够够，就就是是话。还特别重视话。还特别重视“简洁简洁”。4 4、为为什什么么叶叶圣圣陶陶先先生生的的语语文文主主张张应应该该受受到到高高度重视，作者从哪些方面进行了论述？度重视，作者从哪些方面进行了论述？明确：明确：（1 1）从从历历史史来来看看，用用白白话话代代替替文文言言，言

12、言文文一一致致，是是大大势势所所趋趋，是是从从理理论论到到实实践践都都已已有有了答案的，所以说是了答案的，所以说是“不成问题不成问题”。（2 2）从从现现实实看看，叶叶先先生生“写写话话”主主张张是是切切中中时时症症的的。（时时症症：脱脱离离口口语语甚甚至至有有意意远远离口语的文风正在制造离口语的文风正在制造“新文言新文言”）课文结构课文结构第一部分：谈写作本文的缘由和选材。第一部分：谈写作本文的缘由和选材。第二部分：总写叶圣陶先生的品德的过人之处。第二部分：总写叶圣陶先生的品德的过人之处。第三部分：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第三部分：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第第四四部部分分：从从语

13、语文文方方面面详详写写叶叶圣圣陶陶先先生生为为人人的的另另一一面面律己严。律己严。第五部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。第五部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。（第（第1段）段）（第（第2段）段）（第（第3-6段）段）（第（第7-10段）段）（第（第11段）段）品读题目品读题目1、齐读课题，说说你读到了什么？“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。2、带着崇敬的感情再次朗读课题。梳理内容梳理内容文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。”“文字之外，日常交往，他

14、同样是一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。”2、概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。待人厚：待人厚：修改文章修改文章恭送客人恭送客人真诚复信真诚复信律己严：律己严：写文章用写话风格写文章用写话风格文风方面重视简洁文风方面重视简洁重视语文力求完美重视语文力求完美3.“写话写话”与本文的文风与本文的文风叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是“写话”。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的：一旦所写的不像“话”，就坚决改。4.“写话写话”与本文的文风与本文的文风写话的风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念着顺口，听着悦耳，说

15、像话还不够，其实就是“话”。此外，还特别重视“简洁”。4.“写话写话”与本文的文风与本文的文风张中行在文章回答了为什么叶先生的语文主张应该受到高度重视：从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。而从现实看，叶先生“写话”主张，是切中时症的。时症是：脱离口语甚至有意远离口语的文风，正在制造“新文言”。所以，叶先生“写话”主张的本质是坚决反对这种文风。4.“写话写话”与本文的文风与本文的文风主张的核心“写话”与“简洁”，是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。感知形象感知形象1、回味先生的语言、回

16、味先生的语言他说：他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。回来。”待人平易，为学谦虚。待人平易，为学谦虚。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。住旅店，感到很悲伤。待人真诚，关怀备至。待人真诚，关怀备至。他不

17、只一次地说：他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，写成文章，在这间房里念，要让那间房里要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。听，悦耳。2、回忆先生的身影回忆先生的身影一一次次听听吕吕叔叔湘湘先先生生说说，当当年年他他在在上上海海，有有一一天天到到叶叶先先生生屋屋里里去去，见见叶叶先先生生伏伏案案执执笔笔改改什什么么，走走近近一一看看，是是描描他他的的一一篇篇文文章的标点。章的标点。治学严谨治学严谨有有事事，或或无无事事，到到东

18、东四四八八条条他他家家去去看看他他，告告辞辞，拦拦阻阻他他远远送送，无无论论怎怎样样说说，他他一一定定还还是是走走过过三三道道门门，四四道道台台阶阶，送送到到大大门门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。待人宽厚待人宽厚3 3、理解先生的苦心理解先生的苦心 凡凡是是拿拿笔笔的的人人，尤尤其其或或有有意意或或无无意意而而写写得得不不像像话话的的人人，都都 要要常常常常想想想想叶叶圣圣陶陶先先生生的的写写话话的的主主张张，以以及及提提出出这这种种主主张张的的深重的苦心。深重的苦心。写写文文章章用用写写话话风风格格，文文风风方方面面重

19、重视视简简洁洁，重重视视语语文文力力求求完美。完美。叶叶圣圣陶陶先先生生热热切切的的主主张张规规范范现现代代汉汉语语包包含含规规范范的的语语法法、修修辞、词汇、标点等。辞、词汇、标点等。积累语言积累语言“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”作者张中行先生也是如此，他是是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。1、理解积累典雅的双音节词理解积累典

20、雅的双音节词繁碎繁密细碎修润修改润色商酌商量斟酌遵嘱遵照嘱咐违理违背情理商讨商量讨论2、理解积累经典名句理解积累经典名句躬躬行行君君子子，则则吾吾未未之之有有得得：做做一一个个身身体体力力行行的的君君子子，那那我我还还没有做到。没有做到。学学而而不不厌厌，诲诲而而不不倦倦，何何有有于于我我哉哉：学学习习不不觉觉得得厌厌烦烦，教教人人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁仁者者见见仁仁，智智者者见见智智：比比喻喻对对同同一一个个问问题题，不不同同的的人人从从不不同同的立场或角度去看有不同的看法。的立场或角度去看有不同的看法。己己欲欲立立而而立立人人，己己欲欲达

21、达而而达达人人：仁仁爱爱之之人人，自自己己决决定定对对人人建建立立仁仁爱爱之之心心，别别人人才才会会对对你你仁仁爱爱，自自己己决决定定对对人人豁豁达达（宽宽容容），别人才会对你豁达（宽容）。，别人才会对你豁达（宽容）。3、积累平易深挚的语句积累平易深挚的语句“写写话话风风格格，平平易易自自然然，鲜鲜明明简简洁洁，细细致致恳恳切，念，顺口，听，悦耳。切，念，顺口，听，悦耳。”“叶叶圣圣陶陶先先生生，人人，往往矣矣，我我常常常常想想到到他他的的业绩。业绩。”“叶叶圣圣陶陶先先生生是是单单一一的的儒儒，思思想想是是这这样样，行行为也是这样。为也是这样。”4、再读课文再读课文融入自己对叶圣陶先生的融入

22、自己对叶圣陶先生的情感，有感情朗读课题、开头段、结尾情感，有感情朗读课题、开头段、结尾段。段。LOREMIPSUMDOLOR7“问题是行方问题是行方面的如何效法面的如何效法”，作者认为应如何效作者认为应如何效？（？（11）要知难而不畏难，要知难而不畏难，要长记于心，向叶要长记于心，向叶先生学习，德行如先生学习，德行如一。一。小结小结作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品格，表现了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主张，表达了对先生的悼念之情。5.写作的特点写作的特点但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍有鲜

23、明的形象性和动人的情感力量。本文在写作上有三个特点：一是在感情表达方面。二在人物刻画方面。三是其文风。一是在情感表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先一是在情感表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先一是在情感表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先一是在情感表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章作时，他是把

24、这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。深处。深处。深处。二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个

25、范例。其态度是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。同时又不失其深致。同时又不失其深致。同时又不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现但因作者并非空泛的叙议

26、，而是通过一件件具体的事例来再现但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头度诚恳，叙述平

27、实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。语，同时又不失其深致。语，同时又不失其深致。语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。四、检测题四、检测题四、检

28、测题四、检测题1 1 1 1、本文作者（、本文作者（、本文作者（、本文作者（），原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。），原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。），原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。），原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。张中行张中行张中行张中行2 2 2 2、叶叶叶叶圣圣圣圣陶陶陶陶（1894-19881894-19881894-19881894-1988），名名名名（），字字字字（），江江江江苏苏苏苏苏苏苏苏州州州州人人人人，著名（著名（著名（著名（）.绍钧绍钧绍钧绍钧 圣陶圣陶圣陶圣陶 作家、教育家作家、教育家作家、教育家作家、教育家3 3、本文记述了叶圣陶先生本文记述了叶圣陶先生（）的的品德？品德？待人厚，律己严。待人厚，律己严。4 4、作作者者用用了了（）一一词词来来表表述述叶叶圣圣陶陶先先生生的的语语文文主主张张，这这种种风风格特别重视格特别重视（）“写话写话”，“简洁简洁”总结全文总结全文叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。布置作业布置作业1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的？试加以分析。2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。