搭石第一课时教学设计（共7篇）.docx

《搭石第一课时教学设计（共7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《搭石第一课时教学设计（共7篇）.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、搭石第一课时教学设计（共7篇）第1篇： 搭石第一课时教学设计 搭石第1课时教学设计 河南店小学 温正兰 教学目标 （一）知识与能力 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 （二）过程与方法 情境导入，揭示课题；初读课文，整体感知；再读课文，深入体验；拓展练笔，深化情感。 （三）情感态度价值观 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶；感受到生活中的美。 教学重点：掌

2、握本课的生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 教学准备：学生查字典理解“漾”、“绰”；自制PPT课件。 教学流程： 一、引读启智 1、同学们：爱，是人间最美好的情感，爱使人间充满温暖。这节课让我们走进搭石再次感受人间真情。(PPT1) 2、板书课题，齐读课题 3、质疑 当你看到这个题目时，你想到了什么呢？ （搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？） 4、带上你的问题快速读读课文 二、初读感悟 1、请同学们带着这些疑问，打开课本，快速地读读课文，在读书时要做到： 自学提示

3、(PPT2) （1）读准字音，读通句子,难读的句子要多读几遍。 （2）对着生词表勾划出课内的生词，并读一读。 （3）标出自然段的序号 2、检查自学情况 （1）生词（PPT） A、我会读 山洪 暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤 懒惰 平稳 俗语 平衡 谴责 协调 联接 协调有序 伏下身子 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 字音：自读指名读，边读边纠正字音小组内互读齐读 字形:暴、裤的写法 （2）检查课文朗读 A、把生词放回课内还会读吗？比比看谁认得准，读得更熟练。（生再读课文） B、逐段检查课文朗读，同时理解部分生词的意思。其中可用“协调有序”和“理所当然”口头造句。不需要出示ppt C、注意读音：间（ji

4、n）隔、俩（li）人、联结（ji）的读音。 如:汛期 挽裤 间隔 谴责 俗语 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 汛期是一个水利名词，是指河水在一年中有规律显著上涨的时期。“汛”就是水盛的样子，“汛期”就是河流水盛的时期，汛期不等于水灾，但是水灾一般都在汛期。 挽裤：卷起裤脚。 间隔：指两个类似的事物之间的空间或时间的距离。课文指两块搭石之间的距离。 谴责：意思是指斥责；责备。 俗语：民间流传的通俗语句。如：笨鸟儿先飞、冰冻三尺，非一日之寒、磨刀不误砍柴工 清波漾漾: 清色的水波在荡漾 人影绰绰: 形容人影多，姿态美。 协调有序：这里的“序”是“秩序”有意思。协调有序就是指配合得很适当，很

5、有秩序。 理所当然：按道理应当这样。 C、ppt 6、ppt7 三、精读理解 过渡语：刚才我们检查了课文的朗读，发现大家读得挺流利的并且能理解好多词的意思，真会学习！那么你对课文内容理解了多少呢？我们也来检查一下， （一）快速浏览课文，思考每个自然段各自讲了什么？用自己的话说说。（学生只是说一说，教师不板书节省时间） 1、什么是搭石 2、老人调整搭石 3、一行人走搭石 4、两人让搭石、年轻人背老人过搭石 5、搭石连接着乡亲们美好的情感 （二）刚才我们整体上感知了课外的主要内容，接下来我们再细细的学习第一自然段的内容。 自读课文第一自然段并试着解决下面的问题。 想一想：ppt8 1、什么是搭石？

6、ppt9 2、如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？ppt10 3、从中你体会到了什么？ 生：不便、麻烦甚至是辛苦。 师：是啊！如果在夏天也可以脱鞋绾裤，但是如果进入了秋天或者是冬天的时候，还要脱鞋绾裤吗？因此，我们的家乡人就很聪明，马上就搭起了一座石头桥，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。 四、品读感悟 1、了解了这些，我们再来欣赏一下什么是搭石。（生齐读第一自然段） 2、通过本节的学习我们是否解决了开课时提出的问题呢？你还有什么问题吗？ 搭石给你留下了怎样的印象呢？搭石，构成了家乡的一道风景。 五、延读拓展 搭石，构成了家乡的一道风景。那又是怎样的一道美丽的风景呢？下节课再讲 六、板书设

7、计 21 搭 石 暴、裤、等的示范书写 第2篇：搭石第一课时教学设计 搭石 一、教学目标 1、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重点难点 能正确流利地朗读课文，理解为什么说“搭石”连接着乡亲们美好的情感。 三、教具准备 课件 四、思想教育： 教育学生留心观察、用心感受的习惯，学习乡亲们为他人着想的品质。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入，揭示课题。 1、同学

8、们，我们每个人都有美好的记忆，巴金记忆深处的是鸟的天堂，丰子恺记忆深处的是引吭大叫的白鹅，而刘章爷爷记忆深处的是家乡的小山村，作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，今天，老师带大家一起去刘章爷爷的家乡，去看看给作家留下深刻印象的搭石。板书课题 （二）出示习题，检查预习 1.质疑，初读课文 师：齐读课题两遍，问：读了课题，你想知道什么？（学生回答）师：什么是搭石？搭石是做什么用的？是呀，要想解决这些问题，我们就要认真地读课文，请同学们带着这些问题大声地、快速地读课文，并把本课的生字、词语画出来，好，开始。 师：谁能用文中的原句来回答什么是搭石？生答 师：原来是用普通的不能再普通的石头搭成的

9、，那课文围绕搭石写了哪些内容呢？我们从中能感悟到什么呢？这这就需要我们-（生：认真读课文),要想深入品读课文，我们先要认准本课的生字、读正确本课的词语，现在老是想考考你们。 （1）.课件出示：谴 惰 俗 协 序 绰 伏 （指名读，抢读，带拼音读等形式） （2） .“惰”按音序查字法应先查大写字母（ ），再查音节( );按部首查字法应先查（ ），再查（ ）画。组词（ ）、（ ）（学生组懒惰，师问：“懒惰”什么意思？）师：想不想把这个惰字写好，师出示田字格师范写，强调占格，注意笔顺。请同学们在生字本上写一写，师个别指导，利用投影展示，学生评价） （3）师：同学们对懒惰这个词熟悉了，看看下面这些词，

10、你们会读吗？课件出示：山洪暴发 溪水猛涨 清波漾漾 协调有序 人影绰绰 理所当然 伏下身子 汛期 谴责 懒惰 俗语 联结 平衡 间隔 平稳 师：自己先读，可与同学交流，可利用工具书等。谁想当小老师，带同学们读一读？如有读的不准确，请同学们帮他指出来，找两个同学带着读，同学们评价。 师：老是想表扬这同学读的准，“间隔”读四声，还有一个音读什么？ 读一声。“溪水猛涨”中“涨”读三声，还有一个音？生说读四声，师板书这两个多音字。 （4）师：同学们，词语读得真好，不知道课文预习得怎么样? 课件出示：假如就 如果就 无论只要就 因为所以 1.（ )前面的人突然停住，后边的人没处落脚，( )会掉进水里。

11、2.上了点年岁的人，( )怎样急着赶路，( )发现哪块搭石不平稳，( )一定会找来合适的石头搭上。 3.( )遇上老人来走搭石，年轻人( )会伏下身子背老人过去。 学生争先恐后地回答，剩下因为.所以 .（这表示因果关系的关联词，谁能用这个关联词说个句子？学生说） (三）再读课文，理清脉络层次 师：让我们回到课文，再读一读，看看每个自然段主要讲了什么？以理清文章的脉络层次，这也是我们这节课要完成的一个教学目标。 1.请同学们用自己喜欢的方式读第一自然段，概括一下这个自然段讲了什么？生说 师：我们用小标题来概括，师板书：话搭石 后面几个自然段选用不同的读法，引导学生用小标题概括每个自然段的意思，师

12、板书： 话搭石 摆搭石 走搭石 赞搭石 同学们，你们现在知道本课可以分几大段了吗？（四大段) 1.指名分段，并说理由。 （四）学习第一段 1.齐读第一段：话搭石部分。师：同学们，第一句、第二句交代了什么？（村子常年流水不断) 有不明白的词吗？老师倒有不明白的，请大家帮着解决一下:什么是“汛期、山洪暴发”?课件出示“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。”你能用一组关联词把这句话连起来说一说吗？ 师：如果是炎热的夏季人们卷起裤子淌水走，觉得还挺惬意，但如果到了秋天，天气凉了，再淌水，可就不行了，这就出现了家乡的搭石，让我们再读一读什么是搭石吧

13、！ 课件出示：天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：老师把“平整方正”这个词去掉好吗？为什么？ 师：“二尺左右”用得好，好在哪? 师;横”字写出了什么? 师引导学生说，初步感悟人们时时处处为别人着想的好品质。 （五）小结引出：搭石构成了家乡的一道风景。 师：这就是家乡的搭石，构成了家乡的一道风景，一道怎样的风景呢？我们下节课接着讲。 （六）布置作业 1.有感情的朗读课文 2.把自己喜欢的语句抄一抄。 （二）整体感知全文。 1.请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课

14、文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。 2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、要想懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3.学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。 （三）个性朗读。 1.默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。 2.反馈交流 （1）每当上工、下工画一般的美感。 随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。 A找出文中的一句俗语。 B说说这句俗语的

15、意思。 C你还知道哪些俗语？ D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。 （2）搭石，构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去。 随机理解：谴责 （3）一排排搭石美好的情感。 （4）我的家乡有一条小溪这就是搭石。 随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。 师：简单地说，搭石就是什么 生：用石头塔成的桥。 师：那是不是随便一块石头都行呢？ 生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过 师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些

16、石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。 师：说说你是怎样选择石头的？ 生：选择平整方正的。 师：说说为什么。 生：不平整就走不稳当了。 师：“平整方正”是为了让人们按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？ 反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。 随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下。 （四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私

17、奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。 （五）课内拓展。 同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。 同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 （六）作业。 1、抄写你认为难写的生字。 2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。 （七）板书 21、搭石 什么是搭石？ 搭石是做什么用的？ 在什么地方搭石？ 石？ 谁搭石？怎样搭 第3篇：搭石第一课时教学设计 搭石第一课时教学设计

18、张滩镇奠安小学 蒋小丹 【教材分析】 搭石一文选自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21课，课文向我们展示了一幅幅生动的画面：进入秋天，人们精心挑选石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，像画一样美；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。 【学习目标】 1、认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、

19、有感情地朗读课文。 3、学习 1、3两自然段，感受看得见的具体“美”。 【教学重点】 从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。 【教学难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1.（出示情境图）同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2、板书课题，齐读课题。质疑。 二、初读课文，初识搭石 1、自由读课文，

20、要求： (1)、什么是搭石？ (2)、读准字音、读好词语，读通句子，这篇课文有很多四字词语，遇到的时候请把它画出来。 (3)、读完以后想一想，作者围绕搭石都写了哪些内容？ 2、交流学习“什么是搭石” 3、反馈字词： （1）多音字词语：间隔 涨水 协调有序 相背而行 一行人 （2）词语考查：谴责 懒惰 俗语 山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 (3)指导书写生字“暴” 三、深入体会，品味搭石 （1）学习第一自然段，引导学生体会搭石给家乡的人们带来了方便。 （2）引导学生体会风景美的句子 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面

21、的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 、理解“协调有序”在文中指的是什么？ 、你从哪些词体会到这画面的美？ 、结合文章情境，引导学生展开想象，并用生动的语言描绘“清波漾漾，人影绰绰”呈现的画面。 、通过朗读感受画面美。 （3）引导学生说一说作者围绕搭石都写了哪些内容。 四、总结： （引读板书）这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的“美”，难怪刘章爷爷情不自禁地赞叹道 （课件出示）“搭石，构成了家乡的一道风景。” 是啊，在刘章爷爷的心里，搭石就是一道美丽的风景，下一节课，我们将继续学习课文，细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间

22、所描述的最美的、最感人的风景。 五、布置作业 必做：积累优美词语、摘抄文中自己喜欢的句子。 选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流，写写自己发现的平凡事物中的美。 第4篇：搭石第一课时教学设计 搭石教学设计 （第一课时） 学习目标： 1、认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“挽”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文,体会乡亲们无私奉献的精神。 学习难点：让学生从乡亲们摆搭石中，体会其中的人性美。 学习准备：多媒体课件 教学过

23、程 一、导入，揭题 1、同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进课文吧。 2、（板书课题）：搭石 二、学习生字词，初步感知课文内容 1、检查预习，整体感知 （1）、开火车读有拼音的生词。 （2）、齐读没有拼音的生词。 谴责 懒惰 人影绰绰 清波漾漾 间隔 溪水猛涨 联结 平稳 平衡 俗语 伏下 山洪暴发 挽裤 协调有序 2、初步感知课文 （1）以自己喜欢的方式读课文，边读边想： a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？

24、b、用-画出课文的中心句。 （2）小组讨论交流汇报 （3）找中心句： 课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？ 三、学习第一自然段 解决：搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？ 1、请阅读第一自然段，边读边想边画： （1）、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用画出有关句子。 （2）、人们摆放搭石有哪些要求？用-画出有关词语。 （3）、什么是搭石？ 2、小组交流 四、学习第二自然段 搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是这句话写出了 1、读第一句 搭石，构成了家乡的一道风景。 就这样一排搭石（指图）。它到底还藏着怎样的美呢？ 2、自读自悟 请阅读

25、第二自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。 3、交流汇报 小组交流：请把自己的学习收获，在小组里交流。怎样交流呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？ 重点品读第4句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 老人调整搭石可真（板书：细心） 写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价） 五、小结升华 1、乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感

26、。人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。 2、布置作业 （1）、把课文有感情地读一读，读给自己身边的人听。 （2）、把自己喜欢的语句抄一抄，写一写。 21搭石 搭石-家乡的一道风景 第5篇：搭石第一课时教学设计 篇1：搭石 第一课时教案 搭石第一课时教案 【教学目标】 1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一、激趣引入： 师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸

27、上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？ 生：（连结河两岸的交通） 师：对了，桥的作用我们都知道了，但刘章爷爷作者没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课搭石（课件出示） 师：板书课题， 生：读课题 二、初读课文，整体感知： b、全班读 c、去拼音读（学生站起来读） d、小组读 e、读生字 师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？ 生：说? 师：同学们请再读读词语。 【设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。

28、 三、学习第一自然段，解决疑问 师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？ 生：回答 问：你知道这个词的意思？ 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须-（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须-（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须-（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须（学 生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须-（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？ 师：是啊！如果在夏天也可以脱鞋绾裤，但是如果进入了秋天或者是冬天的时候，还要脱鞋绾裤吗？因此，我们的家乡人就很聪明，马上就搭起了一座石头桥，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。 【设计意图】精读第一自然段，让学生从读中明

29、白“搭石”，同时在教学中让学生亲自去探索去动手，提高语文课堂的实效性。采用师生合作对读，激发了学生感悟课文的兴趣，实现了学生与文本、学生与老师的对话，从而达到了对课文理解的巩固。 四、想象画面，课堂小结： 师：请同学们来看一看，想一想：这默默地躺在小溪里的搭石给家乡带来了什么？留下了什么？ 生：回答。 【设计意图】本环节通过回顾板书，设计一个能起到总领全文又能承上启下的问题，悬起了学生的欲念，为下一节课打下了好的铺垫 板书： 篇2：搭石第一课时教学设计 四年级上册搭石第一课时教学设计 【教学目标】： （一）知识与能力： 1、认识7个生字，会写11个生字。 （二）、过程与方法： （三）、情感态度

30、价值观： 【教学重、难点】： 【教学时间】：一课时 【教学流程】： 一、情境导入，揭示课题： 师：（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 师：齐读课题（板书课题） 二、初读课文，整体感知： 3、师：没有搭石，人们就会不便、麻烦甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。 师：了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎样的印象？ 生自由交流 三、再读课文，深入体验 6、师：请

31、大家静静地默读2-4自然段，找一找些家乡的人们走搭石的句子，用波浪线划下来。 9、师：也许有一天，搭石会在家乡永远的消失，可是搭石之美会永远留在人们的心中。 【板书设计】： 21 搭 石 勤劳美 家乡的一道风景 和谐美 谦让美 敬老美 （附课后反思） 篇3：搭石第一课时教学设计及反思 21 搭石（第1课时） 教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献 的精神，并从中受到感染和熏陶 教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美丽的 教学过程： 一、情境导入，引出搭石 1、谈话引入 作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有

32、连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。而作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 2、板书课题，生齐读 二、整体感知，初识搭石 1、自读课文，要求：注意读准字音，读通句子；想一想什么是搭石？搭石给 你留下了怎样的印象？ 2、交流学习“什么是搭石” （1）找出课文中的句子读一读 （2）如果没有搭石，家乡的人们要怎么样过小溪？找出文中句子读一读 （3）再来读读什么是搭石 3、交流搭石给人们留下的印象（随机板书：家乡的一道风景） 三、围绕风景，自主寻美 根据学生对搭石的初步印象，默读2-4自然段，寻找美丽风景 四、交流体会，品味搭石 1、一行人“走”石图 （1）读

33、通句子，正音（多音字：行） （2）引导学生理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰” （3）学生运用抓住重点词语想象画面的方法，体会“走石图”的美 （4）反复朗读，体会画面的美 （5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景” 2、背老人“过”石图 （1）指名读（正音“伏”） （2）自主练读，抓住重点词想象画面 （3）指导朗读，联系上下文，想象画面，体会画面美 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景” 五、总结 也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远消失了。 六、作业：本课生字词 板书： 21 搭石 构成了家乡的一道风景一行人走石图 背老人过石图 课后反思： 搭石这篇文章

34、，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。而课文中写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。背老人过搭石一段，在写出景美的同时也体现出了相亲们的心灵美。 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第三自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，于是我抓住这个“美”字作文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个

35、透过文字直抵内心的引子。学生潜心全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。 第6篇：搭石第一课时教学设计 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私

36、奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学时数】 二课时。 第一教时 教学目标 、认识生字，理解俗语、人影绰绰、理所当然、间隔的意思。 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 教学过程 一、揭题 、师配乐朗诵： 甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸人生滋味万千般，农家品尝个最全。 、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人？ 、简介作者，揭示课题。 、看课题质疑： 什么是搭石？为什么要搭石？怎样搭？ 二、整体感知全文 、选择

37、自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或查字典解决。 、学生接读课文。 、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。 三、个性朗读 、再读课文，哪些句段带给你这样的印象？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。 、反馈交流： 每当上工、下工画一般的美感： 随机理解：人影绰绰。 照样子说几个描写景色的词语。 俗语： 找出文中的一句俗语。 说说这句俗语的意思。 你还知道哪些俗语？ 师小结： 这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。 搭石，构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去： 随机理解：谴责

38、。 一排排搭石美好的情感。 我的家乡有一条小溪这就是搭石： 随机理解：汛期、绾裤。 出示句子：进入秋天这就是搭石。 反复读，直到你的脑海出现搭石为止。 指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗？ 齐读。 随机解决课始问题。 四、小结 同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。下节课细细品味。 五、作业 抄写你认为难写的生字。 第7篇：搭石第一课时教学设计 搭石教学设计（第一课时） 教学目标 1、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、能正确流利地朗

39、读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 教学重点难点 能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 教学过程 一、揭题。 1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中的那平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去看看给作家刘章爷爷留下深刻印象的“搭石”。板书课题。 2、质疑，初读课文。 （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问呢？ 师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？ 师：读书，这可是个好办法。 二、整体感知全文。 1、请同学们带着这些问题打开书本103页，自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，并弄明白“搭石”是什么？ 2、出示词语： 谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 间隔 脱鞋挽裤 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3、多音字： 1 涨：zhn 涨潮 涨价 zhn 涨红红了脸 泡涨 间：jin 间隔 间断 间接 jin 中间 房间 行：xn 一行人 hng 银行 调：tio 协