部编一下语文教学工作总结.docx

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1、部编一下语文教学工作总结第1篇：部编版一下语文教学计划 部编本人教版一年级下册语文教学计划 辛蕴清 一、学生基本情况分析： 本班共有学生23名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认8001000字左右。每生能写汉字100字150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。 绝大多数同学写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每周二和四中午半小时的阅读时间，再加大阅读量。 部分学生已经能独立写 一、二句的图文并茂的作文（不会写的字用拼音）

2、，孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。 二、教材分析 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。 在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。 每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。 三、教学总目标（听说读写能力的安排）： 1.识字写字 (1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。 (2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 (

3、3)认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。 (4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 (5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.阅读 (1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 (2)用普通话正确、流利地朗读课文。 (3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 (4)学习借助读物中的图画阅读。 (5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 (7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所

4、表达的不同语气。3.口语交际 (1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 (2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)听故事，能记住并讲述主要内容。 (4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 (5)有表达的自信心，积极参加口语交际。 四、教学重难点： 重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。 难点：养成良好的阅读习惯。 五、教学措施： （一）识字教学： 1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的日月水火日月明展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。 2.开拓多种识字渠道，鼓励

5、学生在生活中识字。 3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如春夏秋冬猜字谜。 （二）阅读教学： 1.重视朗读的指导。 2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。 3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 （三）口语交际教学： 1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 2.重视日常教学中的口语交际活动。 第2篇：部编一下彩虹教学设计 教科书分析： 1.课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、

6、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第 二、 三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。 2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。 3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。 4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，

7、教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 学情分析： 虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。 教学目标： 1.借助汉语拼音

8、，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。 2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。 3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“来去”类词语，尝试说这样的词。 4.能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。 教学重点： 1.能读好长句，正确朗读课文。 2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。 教学难点： 图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好

9、的心愿。 教学准备： 教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程： (一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。 1、用读问句的形式复习生字。 (1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。 PPT出示句子： 我可以坐到你旁边(bin)吗? 你看到那边的红点了吗? 你见过什么桥呢? (2)反馈指导：指名读，相机正音(重点：坐zu)。

10、齐读。 (3)小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦! 2.复习激趣导入，明确主要学习目标。 (1)导语：同学们，前几天我们学习了静夜思和夜色，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢? (2)学生反馈：静夜思讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;夜色讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。 (3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。(“虹”注音) (4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

11、 (5)反馈指导：指名拼读“虹”后读题目;正音后全班齐读课题。 (6)释题，明确主要学习目标。 设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?(预设：彩虹) 过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 (二)学习朗读课文，学习会认的字。 1.尝试朗读课文，学习会认的字。 (1)出示任务： 请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。 读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。 (2)反馈指导： 订正会认的

12、字的圈画。 出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)，相机指导。 自由拼读、全班齐拼读。 指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。 2.朗读课文，继续学习会认读字。 (1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗? (2)出示任务：请同学们再次朗读课文。 (3)反馈指导： 分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。 指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。 3.学习会认读的字音难字，能读准课文。 (1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查

13、是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。 (2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。 (3)反馈指导： 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 (4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。 4.认识偏旁衣字旁。 (1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学

14、习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢? (2)反馈指导： 裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装 (3)小结讲解：同学们找得真准，说得也很好! “裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。(一边讲解，一边通过PPT演示。) (4)PPT出示，并齐读： “裙”字“衣”，衣字旁 (5)小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。 5.读通顺课文和继续学习会认读的字。 (

15、1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。 (2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。) (3)反馈指导： 反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩

16、虹的虹”。)齐读，自由读。 (4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“座”是量词，通过说“一座( )”，进一步理解意思，并运用。) (贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 反馈指导： 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 让学生说

17、说：“一座( )” 将学生组的词语带读 一、两遍。 小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。 (5)学习读通顺课文。 导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。 出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。 反馈指导： 通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气： 爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不

18、是我在下雨了吗? 妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗? 哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗? 自由朗读、齐读全文。 (5)总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。 6.会认读字的认字初步评价。 (1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。 (2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。 (三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹

19、”有关的愿望。 1.图文结合，了解课文内容及心愿。 (1)看图说话。 PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么? 反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”; 第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。 (2)图文结合，了解课文内容。 出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。 反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。) PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评

20、议。 预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。 出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗? 哥哥，你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗? 反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一个，再读一读;然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢? 反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。) 预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹; 第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。 小结过渡：课文讲了小女孩

21、希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。 2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。 导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎样的小女孩? (1)出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。 (2)反馈指导。 预设：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?2.希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗?3.希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗? 找

22、到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。 追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩?(预设：是一个爱家人的小女孩。) 感情朗读这三个句子。 (3)小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗? 4.朗读全文 (1)自由有感情地朗读全文。 (2)指名感情朗读，师生评议。 (3)全班齐读课文。 (四)了解“来去”四字词语的表达效果。 1.出示任务：再次朗读第4自然段，找出“来去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”? 2.反馈读

23、词后出示任务:比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?“飘来飘去”呢? 荡 荡来荡去 飘 飘来来飘去 3.反馈指导：预设：“来去”有来来回回的意思。 4.你还能说说“来去”的词语吗? 预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去(板书) 通过朗读积累“来去”词语。 (五)会认读字的认字再次评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。 3.换个语境认字 (1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗? PPT出示句子： 我看见一座美丽的彩虹桥。 爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。 妈妈拿着镜子照来照去。 我穿着花

24、裙子荡秋千。 (2)反馈指导： 自由读、指名读、齐读。 (六)写字指导。 1.字形教学。 读一读含有会写字的句子。 PPT出示： 我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。 我在花园里荡秋千，高兴极了。 我的花裙子成了一朵彩云。 出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。 根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成;上下结构：着、高、兴;左右结构：到、那。 2.指导书写。 (1)指导“到”“那”的书写。 观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。 范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。 学

25、生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 (2)指导书写“着”“高”“兴”。 观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长;“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀;“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。 学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 (3)指导书写“千”“成”。 指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。 范写“千”“成”，分别提示“

26、千”第一笔是横撇;“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。 学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 (七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。 作业设计： 朗读课文。 第3篇：部编一下语文第六单元教学设计 第六单元 教材说明： 本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：古诗二首荷叶圆圆要下雨了。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。 本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积

27、月累”“和大人一起读”。 内容简说: 古诗二首、池上这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。小池这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启

28、迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。要下雨了通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。 教学目标： 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。 4.会读会背有关天气的谚语。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。 教学重难点： 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.通过识字加油站和字词句的运用，

29、激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。 课时安排： 12.古诗二首 2课时 13.荷叶圆圆 2课时 14.要下雨了 2课时 语文园地六 2课时 现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综

30、合应用的能力。 12.古诗二首 设计说明： 语文课程标准指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗池上和小池时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 1.学习古诗池上，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。 学习重点： 能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背

31、诵古诗。 学前准备： 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 一、回顾引入。 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？ 3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。 二、初读课文，自学质疑。 1.按照学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。 2.在教师的指导下学习生字。 （1）自己练读、开火车读。 （2）同桌对读，检查。 3.给下列生字注音。 （ ） （ ） （ ） 首 踪 采 （ ） （ ） （ ） 迹 浮 萍 三、再读感悟，解决疑问。 1.出示课文中的插图，

32、过渡：池上这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？ 2.播放音乐，教师范读。 3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。 4.组织小组合作交流每句诗的意思。 5.组织全班汇报，教师适时点拨。 6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。 7.指导有感情地背诵课文。 四、指导写字。 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。 教学反思 这节课开始，我启发学生领

33、读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。 第二课时 学习目标 1.学习古诗小池，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。 学习重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生）

34、 教学环节 一、情境导入。 1.复习巩固：教师引导背古诗池上。 2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。 3.板书课文题目，教师简单介绍作者。 二、初读感知。 1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。 2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。 3.组织展示读古诗。 4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。 三、品读课文。 1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2.引导图文对照，理解第 一、二句诗意。 3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.引导图文对

35、照，理解第 三、四句诗意。 5.指导学生有感情地朗读课文。 四、背诵古诗。 1.组织全班比赛背。 2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？ 3.指导学生画出自己心中小池的样子。 五、指导书写。 1.指导学生在游戏中复习字词。 2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 教学反思 小池很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、

36、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。 13.荷叶圆圆 设计说明： 本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 学习目标 1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。 2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 一、由图入

37、文。 1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？ 2.指导学习第1自然段。 3.揭示课文题目。 二、初读课文，学习字词。 1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读懂的句子多读几次， 把课文读通顺。 2.采用多种形式认读生字。 3.全班汇报认读情况。 4.交流识字方法。 1.我会填。 “荷”是（ ）结构，部首是（ ），可以组词：（ ）、（ ）。 三、再读课文。 1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？ 2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。 3.组织齐读课文。 4.我会按课文内容填空。 荷叶是小水珠的（ ），是小蜻蜓的（ ）

38、，是小青蛙的（ ），是小鱼儿的（ ）。 四、读第2自然段。 1.读第2自然段，正音、评价。 2.在教师指导下理解课文。 （1）学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。 （2）读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。 （3）发挥想象，自由表达。 （预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”） （4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。 3.自由练背。 4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：“_ _ _。” 5.背诵第2自然段。 五、指导写字。 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3

39、.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 教学反思 这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣。 第二课时 学习目标： 1.巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 学习重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节： 一、复习导入。 1.引导开火车认读生字。 2.组织分自然段读课文。

40、 二、品读课文。 1.指导学习第3自然段。 （1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。 （2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？ （3）想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？ 2.指导学习第4自然段。 （1）指导学生多种形式朗读。 （2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。 （3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。 3.指导学习第5自然段。 （1）指导学生多种形式读一读最后一段。 （2）引导学生默读思考：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？ （3）指导朗读。 三、总结全文。 1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

41、2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？ 3.根据板书背诵全文。 1.小组合作想象说话。 14.要下雨了 设计说明： 本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造出种形、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 1.初读课文，认识“坡、沉”等13个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点： 认识“坡、沉”等13个生字。了解课文内容。 学前准备： 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 一、情景导入。 1.出示课件：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。 2.板书课文题目。 二、初读课文。 1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。 2.出示生字，指名认读，纠正读音。 3.组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。 4.引导同桌互相检查生字掌握情况。 5.组织开火车认读生字。 6.送生字回家，引导齐读课文。 1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然