《咏柳》综合资料之一.doc

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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。咏柳综合资料之一 、教学要求 1学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 二、教材说明 咏柳这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。 碧玉妆成一树高写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。万条垂下绿丝绦，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。 不知细叶谁裁出，写柳叶，突出它们细巧的特点。谁裁出是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个

2、心灵手巧的人剪裁出来的呢。二月春风似剪刀是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。 本课的学习重点是识字，朗读课文，背诵课文。 三、教学建议 （一）课前准备 生字卡片，教学挂图或课文插图投影片。 课文朗读录音带。 （二）识字、写字教学 1识字教学。 垂。翘舌音，读chu，声母不要读成c。 裁。平舌音，读ci，声母不能读作ch。 似。多音字，在本课读s，好像的意思。 丝、碧、剪。要读准字音，同时用部件法记住字形。 本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音

3、，在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。 2写字教学。 垂：独体字，共8画。书写注意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔画，盖住末笔横画。 丝。上下结构，上部左右两部分都是，不要写成幺。 裁：笔画多，半包围结构，里边是衣，书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺：。 碧、剪。都是上下结构，笔画多，容易写长，书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。 难写的字，教师应字字示范，指导学生在课后的田字格中认真书写。 （三）词句教学 咏。歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。 碧玉。翠绿色的玉石。 妆。装扮，打扮。 万条。文中指无

4、数根柳条。 丝绦。用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。 裁。裁剪。 词句教学。不要孤立地解释词语，应该让学生通过反复读课文，结合观察课文插图和联系实际，去领会词语的意思，了解诗句的内容。 这首诗的大意是： 用碧玉装扮成的一棵柳树， 垂挂着千万根绿色的枝条。 是谁裁出这片片细小的嫩叶， 二月的春风就像那神奇的剪刀。 （四）朗读、背诵指导 这首诗押ao韵，要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲，一定能使学生陶醉于

5、春光美景之中，收到更好的教学效果。 指导朗读可参考下面的节奏示例。 碧玉妆成/一树高， 万条垂下/绿丝绦。 不知细叶/谁裁出， 二月春风/似剪刀。 当学生多遍入情入境地朗读之后，便及时引导学生看图诵读，达到熟读背诵。 （五）练习提示 课后 1、2题，是教学的主要内容，一定要在教学过程中完成。 课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完本课后，让学生去观察春天的柳树，在观察过程中进行必要的指导。第二，观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去亲自感受一下大自然的美，另一方面，要学

6、生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果，要选择好活动时间和观察点。 （六）课时安排 教学本课可用1-2课时。 四、教学设计举例 （一）谈话导入课题。 1教师启发谈话。同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化。（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。 2解题。咏，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢。 （二）初读课文，读正确，读流利。 1放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。 2自己试读课文。借助拼音把字音读准

7、，把每句话读通顺。 3对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。 4利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。 5指导读课文，把课文读流畅。 （三）细读课文，了解诗句大意。 1自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。 2同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。 3把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。 （四）朗读背诵，体会感情。 1指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。 2看图练习背诵，好像是面对真实的

8、情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。 （五）巩固识字，指导写字。 1用生字卡读生字。 2分析字形，说出难写的字的记忆方法。 3指导写字，教师示范书写，学生仿写。 （六）完成课后练习第3题。 如果课前已安排观察，可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟，课前没安排，则另外组织观察，练习说写。 第二篇：咏柳咏柳教学设计 凉州区青年巷小学 马芝花 教材简析： 咏柳是人教版三年级下册第一单元“感受大自然的美好”中的第二课，旨在春天来临之际，让学生在诵读中了解春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情。而且还可以让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。学

9、情分析： 三年级的孩子已经有了学习古诗的经历，所以，我们除了引导学生掌握本课的生字，教给学生学习古诗的方法，提高学生的语言表达能力外，还要培养学生对古诗意境的感悟，在诵读引导中让学生感受诗词之美，提高学习语文的兴趣。教学目标： 一、知识与技能目标： 1.准确认读六个生字，会写五个生字，。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。 二、情感、态度与价值观目标： 1.通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 2.理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。 三、过程与方法目标： 1.利

10、用多媒体的辅助手段引导学生学习古诗。 2.在阅读中引导学生感悟诗词的意境，提高学生的说、写能力。教学重点：学会本课生字，背诵课文，了解诗意。教学难点：理解诗句的意思，感受诗中蕴含的情感。教学工具：ppt课件教学设计理念： 语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。教学流程： 一、创设情境揭示课题感受美 俗话说。“一年之计在于春。”春天，是一个充满无限生机和希望的季节。那么此时的

11、春天藏在哪儿呢。请同学们欣赏图片，然后说出描绘春天的一个词一句话或一首诗。 生：（自由回答） 师。古今中外还有许多文人墨客用笔描绘了他们眼中的春天，写下了流传千古的名篇，今天，我们再来学习一首关于春天的古诗咏柳（板书课题）。 师：孩子们，你们预习了课文，告诉老师“咏柳”是什么意思。师：这首诗的作者是谁。谁来介绍一下他。（补充贺知章资料。）过渡：咏柳这首诗传诵了一千多年，依然朗朗上口，那么诗人是怎么赞美柳树的呢。哪位同学给大家领读一下这首诗。 二、自主读文整体感知探究美 （一）初读古诗，学习生字。 1、自由读诗，圈出生字。 2、检查指正，学习生字。 3、强调“裁”字，注意书写。 （二）再读古诗，

12、读出韵味 1.出示诗句，指导诵读。（注意节奏，快慢，轻重、变调） 碧玉/妆成/一树/高， 万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出， 二月/春风/似/剪刀。 2、指导。这首诗不同于一般七言诗的规律的节奏，有小变化；“一”在四声前变调为二声。 3、教师领读，熟读成诵。 4、趣味对读，读出韵味。 （三）质疑问难品读鉴赏品析美 1、分组讨论，抓住每句的关键字词理解诗意，并用自己的话说说诗句的含义。要求：四人为一小组，完成作业纸的任务，不理解的词查课本注释或问老师同学。 2、汇报展示：. （1）出示第一句，指名读。提问。碧玉是什么颜色。作者把什么比作碧玉了。突出了柳树的什么特点。“妆”是“化妆”的

13、意思吗。“一树”是“一棵树”吗。这棵柳树什么样呢，你能用自己的话描绘一下吗。 过渡;高高的柳树，长满了翠绿的新叶，远远看去好像是用碧玉装扮的一样，那么近看又是什么样呢。 （2）、出示第二句，指名读。回答：“万条”是指“一万条”吗。“丝绦”是什么。作者把什么比作丝绦呢。读完这句你似乎看到了什么。（3）、小结：这样的柳树美吗。美在哪儿。（色彩美，形态美）过渡：远看近看都如此美丽的柳树引发了诗人怎样的思考。（4）、出示下一句，指名读。 师：诗人被这美丽的柳树吸引，不禁来到树下，他看到了怎样的细叶。（5）、出示最后一句，齐读。思考：作者把什么比作剪刀了。你能模仿诗人当时自言自语自问自答欣赏柳树的情景吗

14、。 6、小结：短短一首诗，诗人给我们再现了一幅一千多年前的画面（出示提示：一个阳光明媚，草长莺飞的春天，诗人远远看到，他走近一看，于是，诗人想，忽然一阵微风吹来，无数柳丝翻飞，作者恍然大悟- 7、梳理要点，板书： 远看全树碧玉妆近观柳枝绿丝绦 试问细叶谁裁出才知巧手是春风 师：同学们，在咏柳一诗第一句整体上表现柳树之美，用比喻，第二句写柳枝之美，也用比喻，第三句用了拟人手法提问，第四句用比喻作答。三四句一问一答是设问，特别是第三句画龙点睛，把我们的注意力由柳树引向了春风，让我们明白是春风这把巧手吹绿了柳树，让柳树焕发出勃勃生机，也把我们带入了无穷的想象，让诗歌有了无限的想象空间，言有尽而意无穷

15、：既然春风会剪出这么美的柳树，那它还会带来什么呢。请你说一说。 三、说中入境体验升华表达美 1、学生思考，教师指导。 2、展示成果，互相学习。 四、总结课文，课外延伸 1、师。同学们，在诗人眼里春天最美的是柳树，柳树高大翠绿似碧玉装扮，万千根柔软细长的枝条轻舞飞扬，似一位婀娜多姿的少女；春风更巧，她吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，吹醒了万物，万物开始复苏。它给我们带来的是整个姹紫嫣红，鸟语花香的春天啊。所以这首诗不仅赞美还赞美，最终是为了赞美这个充满的春天啊。 2、诵读古诗，读出感情。 3、请同学们用手中的笔画一画你心中的春天，在旁边抄写咏柳一诗，把作者没有写出来的春天画出来吧。 4、教师巡视，展

16、示作品。 4、最后，希望同学们用自己的眼睛去发现春天的美，用自己的心灵去感受春天的美，找到属于自己的真正的春天。 设计者：马芝花 第三篇：咏柳咏柳教学设计 教学目标： 1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。2朗读古诗，背诵古诗。 3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。4拓展积累有关描写春天的诗句。 教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。教学过程：课前谈话： 师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗。你最喜欢春天

17、的什么。一揭示课题 师。今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。2释题 师。谁来读课题。齐读课题， （1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）（2）理解咏 师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）师：我们来读读课题。（齐读）二朗读全诗，初知大意 诗人是怎样赞美柳树的呢。让我们在诗中寻找吧。1读准字音，读通句子 （1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（3）了解似的两种读音 （4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那

18、绦的意思就是）生说师：你是怎么知道的。（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗2读出节奏， 听了你们读，老师也想读 听出了老师与你们读得有什么不同吗。 （有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读自由读 指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。三理解诗意，品读诗句 师。读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完咏柳这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语。 师。请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的

19、哪个词或那句话读出了柳树的美。1学习一二句（1）理解一二句意思 （a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美。预设： 生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词。生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读 1、2）（2）创设情景读 师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长

20、长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么。（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗。老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么。如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢。（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受。那我们就美美得读吧。 第四篇：咏柳教学目标： 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是

21、重难点。教学准备： 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排：3课时教学过程：第一课时（学习咏柳） 一、背诵古诗，导入新课 师。春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌。（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么。 二、先学习咏柳，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： （

22、1）“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么。（柳树的枝叶比作碧玉）（2）“绿丝绦”指什么。为什么说柳技是“绿丝绦”。（想象体会柳技的绵长和柔软）（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自 1然的伟大神奇）（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么。为什么这么比喻。 3、结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。 （3）以读代讲，师生合作。老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师。你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊。那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带。 生。碧

23、玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师。再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢。原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊。 四、背诵古诗。第二课时（学习春日） 一、复习导入 指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。 二、学习春日，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流。互相释疑，讨论难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨。（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么。能想象都有什么“焕然一新”吗。（引导学生利用

24、自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）（2）“万紫千红”是说春天的什么。能具体说说吗。（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象） 3、结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。 （3）以读代讲，师生合作。老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师。在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生。胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师。人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的

25、美景。 生。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。第三课时 （复习旧知；指导书写生字；交流占诗） 一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。 二、识字写字 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形，集体交流：提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔画，再集体交流。教材分析。 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然

26、的春天。 咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。咏柳前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。 3学情分析： 三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。咏柳是一首描写春天景色的诗，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣。 教学目标： 1、学会本课6个生字，认识

27、3个生字。了解词语的意思。 2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点。 理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情教学难点：有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。教法及学法指导： 引导学生在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，讨论交流，展开想象，开拓思维。教学准备：微课多媒体课件教学课时：一课时教学流程： 一、创设情境，导入新课。 我首先以优美的图片及生动的导语创设情境，把学生带入到生机勃勃的春天，再问学生 你能背出一首你学过

28、的与“春”有关的诗吗。然后指名背春晓绝句草等诗。再引出这首诗，把学生带到课文的学习中去。 二、认读生字，反复朗读 我首先请学生自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。然后我利用生字卡片，指名读、开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导学生写好“裁”等难写的字。 在微课当中，已对古诗进行了范读，也对古诗的朗读作了重点指导，这节课中，首先请不同层次的学生以不同的形式进行朗读，并相机指导，通过反复的朗读体会古诗的意境。 三、检查诗文，适时点拨 4因为在微课中，老师已对古诗的注释、译文及意境作了阐述，所以，这节课中，我打算采取学生汇报的形式检查、巩固知识，这样，既检测了

29、看微课的效果，又锻炼了学生的表达能力，再加上老师的指导，学生就能更牢固地掌握大意。在交流时，尽量让学习较吃力的学生来交流，从他们身上容易发现问题，从而灵活制定教学内容。 四、质疑问难，小组讨论，品味意境 首先让学生在学习微课及品读大意的基础上质疑问难，指出自己不理解的地方或提出自己的疑问，再根据学生的质疑进行梳理。简单的问题同学相互解答，对于有价值的疑难问题，相机进行梳理。让学生在小组内进行讨论交流，再在全班交流反馈。 学生可能会提出。“作者为什么把春风比作剪刀。”或“这把灵巧的剪刀裁出了什么。”引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等

30、多种形式的朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。 继而引发学生想象“春风还裁出了什么。”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，有的学生可能说裁出了活泼可爱的小燕子，裁出了各色鲜艳的花朵；裁出了万紫千红的春天。让学生进一步体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。 五、想象画面，背诵古诗在教学中我会让学生反复吟诵，边吟诵边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中可能已变成了一幅幅活动的画面。最后，我再配

31、上柔美的音乐，让学生做一回诗人，配上适当的动作，边想象画面，边吟诵古诗，再背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。 六、作业巩固，迁移能力让学生观察春天的柳树，或者其它景物，把自己的观察或由此想到的写下来。 【教学目标】 、学会本课个生字，了解词语意思。 、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。 、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。【学习重点】 学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。【学习难点】 领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。【教学课时】 两课时。【

32、教学过程】 一、检查作业，导入新课 、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们。你们完成了吗。 （学生出示收集的柳叶） 、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗。因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书咏柳） 、全班齐读课题。 、我们以前学过一首古诗叫做 （学生答：咏鹅） 、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思。 、出示课件中的图，你们右图中看到了什么。 、这首诗的作者就是贺知章。 （简介诗人生平） 二、初读古诗，认读生字 、诗人是怎样赞美柳树的呢。请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 、学生自由读，认读生字。 、检查自读生字情况。 、从读“咏、碧

33、、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。 、指名读，请其它学生正音，全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 、指导第 一、二句： （放远处看到柳树的照片）你看到了什么。 诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 、自读第 三、四句： 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢。请同学样和同桌去读第 三、四句多读几遍，读出感情。 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 读

34、到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 四、指导说句写句 、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗。大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。 、指名说和同桌说。 、把你说的写下来，只要求两三句。 、讲评学生的小绿笔。 五、指导生字 、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导： “垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。 “裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。 “剪”字下面是刀。 、学生自己练习、老师指导。 六、作业 背诵古诗。第二课时 一、复习导入，检查作业 、背诵咏柳。 、读春，积累词句。 （开火车，每人说一个词语，看谁的

35、胆量大，说一个含有“春”的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好） 、课前搜集的有关“春”的佳句名诗，你们都搜集了多少。 、学生把自己搜集的材料讲出来。 、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。 二、咏春，享受春天 、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹春日。 、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。 、简介诗人朱熹。 、请大家自由地大声地读朱熹的春日。 、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写春日时的心情吗。 （高兴、喜悦、欢快、舒畅） （学

36、生板书在黑板两侧） 、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。 （说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨 无边、光景、一时新 等闲、设得、东风面、总是春 万紫千红 、指导学生诵读古诗，师范读一次。 、说一说古诗的大意。 三、惜春，书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐。 原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来（出示）春日这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书“劝学”）劝告大家多读书，8因为“泗水”在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是

37、说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。 试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗。我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。 教学目标： 1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。 2、学会生词，理解字词，读懂古诗 3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵 4、掌握学古诗的方法教学重点： 理解并说说诗句的意思教学准备： 灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒教学过程： 一、习旧引新，激发兴趣。 导语。现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听。同学

38、们，背得很好，今天我们再来学一首咏柳（板书） 二、解题知人，感受美 出示灯片，观察图画，说说画了什么。 解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者） 三、逐句解释，理解美 1、范读全诗 2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方 3、师生释词 4、析句 第一、二句作者用了什么方法。分别表现了整棵树与树枝的什么特点。诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的。把“三月春风”比作什么。 5、请学生说说这首诗的意思。 四、赏境诵读，抒发美。 1、教师诵读，配上音乐。 2、师启发。在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。 五、小结

39、学法 六、布置作业：抄古诗试背 选择学校中一种植物试作诗一首简评： 课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。 教学内容： 人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课咏柳。教材分析： 咏柳的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 教学目标： 1、通过对诗古内容的理解，激发学

40、生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、学会4个生字，会认2个生词。 3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 教学重难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。 10教具准备：多媒体课件。教学过程： 一、导入新课，初感诗境感知美。 1、课前唱歌春天在哪里。创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么。（课件出示：杨柳图）

41、3、我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答。咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思。 4、揭题解题。柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下+了这一首赞美柳树的诗咏柳。 5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。 6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。 7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。 二、交流切磋，诵读求悟品味美。 1、指导学习第 一、二句。 （1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答： （2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么。倒垂下来的柳枝又像什么。（学生自由发挥）（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢

42、。是啊，诗人感叹（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 2、合作学习第 三、四句。 （1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。 （3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊。继而体会作者对春天的喜爱之情。 （4）指名读，相机提问。你觉得自己读得怎么样。哪里读得好。你为什么这样读。 3、小结。这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊。该用什么样的语气来读这首诗呢。 4、过渡。通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写

43、出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 三、分组活动，熟读成诵抒发美。 师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗。（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等） 1、教师根据学生的提议分成四组。诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。 2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路） 3、分组展示表演。（1）诗朗诵组;（2）表演组：（3）图画组：（4）写作组： 4、师。刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗。 四、总结写法，网络拓展延伸美。 1、小结。诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树