Unit9Whenwasitinvented教学反思.doc

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1、 Unit9 When was it invented？教学反思教学反思对于一个教师的成长来说功不可没,而新课程标准也将课后反思列为教师专业成长和自我成长的核心因素。基于此，对于耕耘在一线的教师来说，就更有必要对自己所上的课”吾日三省吾身”,以此提高自己的教学水平和教学效率。从教十余年来，我一直注重更新自己的教学理念，认真对所授课进行反思，从教学目标的达成，学生主体作用的体现，教学情境的创设以及对学生进行德育渗透等方面去总结一节课的成功之处和需要改进的地方,一步一步完善自己和提高自己的教学水平。那么作为一线教师，应如何进行课后反思呢？以下是我所写九年级unit9 When was it inv

2、ented？的教学反思。首先，我对课堂进行了精心设计，力求每个环节都能调动学生的积极性。一 注重学生兴趣，激发学生求知欲望。新课伊始，我先以一首歌来活跃气氛。再从话题入手，激发学生的兴趣，让学生尽快进入状态。二 注意新旧衔接，以旧带新切入新课。在学生显示出兴趣后，我利用课件，复习旧知，温习上节课的所学内容，通过呈现的图片导入新单词的教学。在导入新单词的学习过程中，我描述了每一种发明，不仅旨在教学新单词，更利用描述来对学生进行听力训练，同时利用其中的停顿、猜测来提高学生的学习兴趣，使学生尽快融入课堂。三 注重发挥学生主体作用，培养学生合作意识。在学生融入课堂后，我再以发明已改变了我们的生活，但其

3、中有些是有用的，有些是恼人的，过渡到对发明表明观点这个环节。在此过程中，我尽力做到词不离句，情景交融，生动形象。我先通过师生间的对话过渡到生生的操练，句型的操练是很有必要性的，让学生两人一组进行操练，接着，我又通过让学生进行小组活动，让学生熟练地掌握本课时所学的内容，提高学生的合作意识，增强学生的团结协作精神。该活动的设计，能减少学生独立完成较大型英语任务的畏难心理障碍，在设计中，通过师生示范和图片的提示为学生搭建平台，使层次较低的学生也能在一个有帮助的平台上，与其他同学一起，顺利完成该项任务。四 注重创设情景，结合评价机制，提高学生语言运用交际能力。在表明观点的练习后，我又安排了一场辩论，继

4、续深化目标语言的运用，同时也对学生的口语进行了强化训练，拓展了学生的思维。而评价机制的实施运用又让学生明白了自己在本节课的收获以及存在的问题，明确今后努力的方向。五 创造自主学习与交流机会，鼓励学生大胆发言。辩论后，我又以发明的确在许多方面给予了我们帮助，尤其当我们独自时，帮助更大过渡到GROUPWORK。一幅大大的孤零零的一个人在岛上的图片吸引住同学们的视线.他在哪？对他来说独自一人身处孤岛最重要的是什么？最有帮助的是什么？他怎样才能离开小岛？如果你是他，你又会带些什么？一系列的问题引导同学们展开激烈讨论，鼓励学生发挥想象力，灵活运用所学句型，各抒己见，并通过讨论过渡到写，进一步强化学生对词

5、汇的掌握，整合所学语句，形成语篇，达到词-句-篇的训练效果。再让学生以报告形式回到说上，进一步提升学生的口语水平。六 引导学生探究总结，锻炼学生概括能力。最后，我引导学生对本课的语言重点进行归纳整理，让学生找规律，鼓励他们积极思考，让学生积极主动地学习并设计适当的练习题，练习题也是围绕本课的重要知识点而设计的，既能培养学生“写”的能力，也可以让他们再次巩固新知，从而检测学生所学情况。 上完课后，我对这节课认真进行了回顾，总结如下：一 注重了学生兴趣的激发与保持，但在教师的示范性方面不足。例如在引导学生进行对话时，师生对话应是我与优秀学生示范几组后，再让学生进行生生对话，但由于相信学生能轻而易举

6、地领会老师的意图，从而只练习了一组就过渡到生生对话，导致部分学生未能理解对话，在同学的帮助下才得以顺利实施。二 保证了学生的听说读写，但在时间分配时给予说的时间稍长，而写的时间就相对较短，在翻译句子时学生思考时间不足，回答较为结巴，影响了教学目标的落实和巩固。三 发挥了学生的主体作用，但在辩论环节，有些学生或由于紧张，或由于害羞，或由于注意力不集中，未能积极参与到课堂中，而是抱着观望的态度。这也说明教师在营造热烈气氛的同时，更应关注到全班同学。 总之，这一节课有成功，有失败。而正是通过对这一节课的反思，才能让我发现自己的不足之处，总结经验，汲取教训，端正对自己专业成长的认识，从而积极调整自己的教学策略，形成自己的教学风格。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”我想，作为一名一线教师，这将是激励我一直进行教学反思的思想基础。我会在今后的教学实践中，不断反思，不断进步，努力完善自己的专业水平，形成自己的教学风格。