掌握方法——中小学体育课教学的常规设计（小学版）.doc

《掌握方法——中小学体育课教学的常规设计（小学版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《掌握方法——中小学体育课教学的常规设计（小学版）.doc（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、掌握方法中小学体育课教学的常规设计（小学版）掌握方法中小学体育课教学的常规设计赵军飞（东城区教育研修学院，中学高级）前言教学设计是20世纪50年代以后逐渐形成和发展起来的一门新的实践性很强的应用学科，是教育技术学术领域中很重要的一个分支。它是综合各种学术理论而自成体系，运用系统方法发现、分析、解决教学问题，实现教学效果最优化的、规范的计划过程和操作程序。体育教学设计是为体育教学活动制定方案的过程，它规定了体育的方向和基本进程，是体育教学中师生活动的依据。体育教学活动的每一阶段、每一步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束、控制和指导。所以，体育教师在进行教学设计时一定要注意审慎思考，全面规划，

2、提高设计方案的科学性和可操作性。作为一名体育教师经常需要做教学设计。例如，制定教学计划，包括学年计划、学期计划、单元计划及课时计划等，而且这些不同水平的计划必须协调一致，并与整个教学目标相一致，这就要求教师具有较高的教学设计水平。体育教学设计是一项复杂的技术，需要心理学、教育学及其他相关的学科知识作指导。只有掌握了这些基础的理论与技术，才能更有效地组织体育教学。就体育课堂教学活动进行设计，对广大体育教师来说并不陌生。在正式开始一堂体育课的教学之前，教师需要考虑学生现阶段的学习情况，下一步的教学目标和实现该目标的教学步骤。在教学过程中，教师需要考察学生的理解和掌握情况，并在教学完成后对教学目标的

3、达成情况进行评价。所有这些都是体育教学设计的重要内容。什么是体育教学设计（概念）？为什么要进行体育教学设计（意义）？怎样进行体育教学设计呢（方法）？一、体育教学设计的概念体育教学设计是系统研究规划体育教学系统、教学过程和制定教学计划的过程及其方法。是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。必须遵循体育教学的基本规律。除了一般教学规律要遵循以外，还要遵循体育教学的特殊规律：认识事物的规律，运动技能形成规律，人体机能适应性规律，人体生理机能活动变化规律。主要包括：体育课程设计，教学单元设计，课堂教学设计以及

4、教学媒体材料的设计等。为了提高体育教学的质量，在实施教学前，体育教师要对教学行为进行周密的思考和安排，考虑教什么教学内容？；如何教-教学方法与策略？；要达到什么目标等。也就是说必须对体育教学活动进行设计。体育教学是以教师为主导、学生为主体的双向活动，教师的行为起着主导作用。体育教师的主要行为包括教师的示范、师生对话与指导，辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。体育教师通过这些行为活动，在课堂上有计划、有组织、有目的地使学生获得体育知识、技能，形成道德品质和世界观，发展智力和个性。体育教学设计是体育教师以体育专业理论以及相关的理论与技术为基础，分析体育教学问题，确定体育教学目标、

5、设计解决体育教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的系统化计划过程。运用已知的体育教学规律去创造性地解决体育教学中的问题。教学实践中，体育教师为了提高教学效果和课堂教学质量，都在进行着体育教学设计工作，只是有时候他们没有意识到自己所做的工作就是教学设计，教学设计的如何往往与教师自身的教学经验、知识水平、传统习惯、工作环境等因素等有密切关系。规范的体育教学设计应是一个分析体育教学问题，构建解决方案，并对该方案进行预试、评价和修改，为体育教学最优化创造条件的过程，是进行系统化计划的具体工作步骤和程序的体育教学系统实施方案。包括体育教学目标、教学方法、教学策略、教学进度、教学评价和为实

6、现一定体育教学目标所需的资源（教材、器材、场地等）。二、体育教学设计的特点（一）体育教学设计的系统性，要求其在分析论证所存在的教学问题的基础上设定目标，然后密切围绕既定目标设计教学的各个环节，从而保证了“目标、策略、评价”三者的一致性。体育教学设计从体育教学系统的整体功能出发，在工作程序上，往往不是先完成一步再开始下一步的，而是不断往复、相互补充，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等各个方面在体育教学中的地位与作用，使之相辅相成，互相促进，提高整体效应，保证其设计整体上的系统性，达到体育教学效果的最优化。（二）体育教学设计的灵活性，虽然体育教学设计过程具有一定的模式，需要按照既定的流程进行，

7、但体育教学设计的实际工作往往不一定按照流程图的程序开展。有时候，没有必要或不可能完成所有的工作步骤。在进行体育教学设计时，我们应根据不同的情况和要求，灵活地决定从何处着手工作，重点解决哪些环节中的问题，因地制宜地进行体育教学设计。（三）体育教学设计的科学性，符合课程标准的要求，符合地区与学校的实际，符合体育教学的基本规律。教学目标必须建立在对体育教学系统环境的分析基础上确定、形成教学目标；教学目标要用可观察的行为术语来描述，使师生对教学结果了解得很清楚，以便学生主动参与和教师对学习是否有效进行判断，为教学评价提供可测量的标准。教学设计的重点应放在教学策略上，具有实效性和可操作性。三、体育教学设

8、计的基本步骤（一）学习需要的分析学习需要是指学生学习方面和目前状况与所期望达到的差距，及学生目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。例如，男生单杠引体向上要求90%的学生要达到满分，而目前只有70%的学生能够达到标准，20%的学生就是差距，（二）学习内容的分析分析学习内容是为了规定学习内容的范围、深度，揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。内容的选择：根据学习内容的层次，根据学生的学习需要和教学目标，优选可以作为学习的内容，合理加工使之系统化。内容的组织：是将所选的内容进行单元化的系统安排。确定单元教学目标。例如，初中跨越式跳高单元教学目标：使学生了解跨越式跳高的助跑

9、、起跳、过杆和落地的方法及其作用；多数学生能做出自然的助跑、起跳腿以脚跟滚动着地的起跳，摆动腿与起跳腿依次过杆并先后着地的动作；学生注意听讲，认真看教师的讲解与示范，并多次重复练习；提高学生的跳跃能力，培养学生的自练、自评能力。上述目标比较具体，有认知目标，也有技术学习目标和能力目标，同时也对学习态度、情感等目标提高了要求。（三）学生分析1.学生的特征分析：年龄、性别、身体发育水平、体质状况、已有的体育知识、学习动机等。2.确定教学起点：学生原有的学习准备状态就是新的教学起点。例如，在前滚翻的基础上-学习鱼跃前滚翻；在原地侧向推铅球的基础上-学习侧向滑步推铅球技术；在篮球运球的基础上-学习运球

10、上篮等等。（四）阐明教学目标1.教学目标表述的是学生的学习结果，不是说明教师要做什么。例如：教师利用挂图给学生展示背越式跳高的技术动作。实际上是教法措施之一，是教师的活动，而不是学生要达到的学习结果。2.教学目标的表述力求明确、具体、可测量、可观察，不应不切实际或模棱两可。例1，跨越式跳高：“多数学生能做出自然的助跑、起跳腿以脚跟滚动着地的起跳，摆动腿与起跳腿依次过杆并先后着地的动作”。目标具体，可观察、可测量。例2，跨越式跳高：“初步掌握跨越式跳高的技术动作”。不够具体，不够明确。但是我们也不希望老师们将教学目标写得过于繁琐：认知目标、情感目标、技术目标、能力目标、行为目标等。（五）制定教学

11、策略教学策略是对实现特定的教学目标而采用的教学模式、教学方法、教学形式等因素的总体考虑。确定教学策略的过程实际上就是解决“如何教”的问题。体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。体育教学策略主要研究：课的类型与结构、教学的顺序与节奏、教与学的活动、教与学的方法、教学的形式、教学的时空安排等。制定教学策略的基本要求：学习准备：对学生的学习准备要了解、验明、启动、补偿。学习动机：激发学生的学习动机，明确学习的目的意义，教学内容要有适宜的难度，要有一定的挑战性，经过努力能够达成。解决“吃不了与吃不饱”的问题。目标范例：向学生展示学习活动完成时所要完成的规范动作，让学生有学习的目标和模仿的榜样。必

12、要时可以采用多媒体技术向学生展示优秀的动作范例。内容的组织：循序渐进，由易到难，由简到繁。注意教学内容的逻辑性和连贯性（例如，健康知识）；注意教材的内在关联；注意身体的全面发展；恰当的教学指导：时机、方式激发兴趣：讲解示范、提问、启发、讨论、实践等。反复练习：练习的次数、组数、规格及要求等。及时纠正错误，让学生知道自己的理解或动作是否正确。注意区别对待：根据学生的身心特征、体格、身体机能、身体素质、兴趣、能力等不同，在教学时要注意学生的差异，区别对待，因材施教。体育教学设计是应用学科，它赖以解决问题的基本前提是应用相关体育学科的理论和方法，而其本源又是体育教学实践中积累的丰富经验。因此，广大教

13、师还要关心体育学科中运动人体科学、体育教育学、体育心理学、体育教学论以及传播学、设计学、管理学、媒体学等领域的理论发展，及时将其中最新研究成果应用到体育教学设计的实际工作中去，经过实践检验后，再把这些理论丰富和补充到体育教学设计的内容中去，将它们转化为实际工作的指南和原则，使体育教学设计知识体系不断得到充实和完善。四、设计体育教学方案包括确定课的类型、设计教学顺序、选择教学模式、教学活动设计、教学环境设计和教学媒体设计等。这是体育教学设计的中心环节。（一）确定课的类型体育课有各种不同的类型，有理论课、实践课、新授课、练习课、综合课、复习课和测验课等。不同类型的课有不同的功能，要采取不同的教学方

14、法，有不同的教学过程，因此在设计体育教学过程时，首先必须确定体育课的类型。（二）设计教学顺序教学顺序是教学过程的前后次序，也就是先做什么，后做什么，它包括以下三个方面：1.体育教学内容呈现顺序。指的是体育知识和技能出现的前后次序，先教什么内容，后教什么内容。2.教师活动顺序。指的是教师进行教学活动的前后次序，教师先进行什么教学活动，后进行什么教学活动。3.学生活动顺序。指的是学生进行学习活动的前后次序，学生先进行什么学习活动，后进行什么学习活动。这三个方面是同步进行的，必须进行整体设计。（三）选择教学模式课的类型确定以后，在设计教学顺序的同时，进一步根据不同的教学内容和目标选择不同的教学模式，

15、再具体设计整个体育教学过程的各个环节。（四）设计教学活动在教学顺序设计的基础上，还要对每一项教学活动进行设计。包括导入设计、情境设计、提问设计、练习设计、讲解设计、演示设计、强化反馈设计和结束设计等。（五）选择和设计教学媒体为了进一步激发学生学习的兴趣，提高体育教学的效率，在体育教学设计过程中，必须注意教学媒体的选择和设计。根据学习任务的要求、教学媒体的功能和教学条件等因素，选用适当的教学媒体。（六）设计体育课堂教学环境为了使体育教学取得良好的效果，还必须合理地设计课堂教学环境-场地器材的布置与使用、教学环境的卫生等；选择适当的教学形式，良好的师生关系、营造和谐的课堂气氛等。体育课堂教学形式有

16、全班学习、分组学习（同质分组、异质分组、帮教分组、有伴分组、随机分组等）和个人学习等。要根据不同的教学目标和学生特点选择不同的教学形式。（七）设计方案的修改和调整在日常的教学实践中，教学设计方案需要不断修正和完善。通常情况下，一个体育教师教同一年级的几个班，前一个班级的教学，可以作为后一个班级教学前的试教。在第一个班级教学结束后，教师就必须对教学设计方案及时进行评价，并对它进行修改和调整。在所有班级教学结束后，对教学设计方案进行再一次的评价，并且再一次对它进行修改和调整，为今后进行同一内容的教学作好准备。各地区、学校会经常举行各种教学观摩和体育教学评比活动，有的优秀课例还要制作成录像带或光盘，

17、这些课的教学设计方案更是需要不断修改和完善。因此我们必须充分重视体育教学设计方案的修改和调整。在体育教学设计方案评价的基础上，首先必须确定方案是否需要重新设计，还是只作适当的修改和调整。一般来说，如果下列几条中有一条不符合要求的就必须重新进行设计。1.教学目标不符合体育与健康课程标准或不切合学生实际；2.教学目标正确，但教学过程设计（如选择的教学手段、教学方法等）不能达到教学目标；3.教学内容的选择和安排、教学过程的设计不符合学生学习规律，不符合人体生理机能活动能力变化的规律，不符合人体机能适应性规律，不符合学生身心发展的规律，不能调动学生学习的主动性和积极性。五、案例：（一）指导思想及理论依

18、据以促进学生健康成长为指导思想，遵循“健康第一”的基本理念，从有利于学生健康，增强体质出发，促进学生身心和谐发展。按照新的课程标准，本单元的学习阶段为水平四，针对初二年级女生的心理及生理特点及身体素质存在的问题，本单元设计了软式垒球练习，发展学生的力量、速度、柔韧、协调等身体素质。（二）教学内容：软式垒球（我校校本教材内容）（三）单元课次：“软式垒球”共9课次，本课为第6课次（四）教学背景分析1教学内容、器材场地分析软式垒球是近年来一项较新兴的集体运动项目，也是我校校本教材的重要内容。它的基本技术包括传球、接球、击球及跑垒等。要求练习者具备速度、力量、灵敏等基本的身体素质。比赛具有游戏性、竞赛

19、性、集体性等特点。特别是对培养学生团结协作、积极向上、勇于拼搏的精神具有极好的教育意义。软式垒球器材安全可靠，将坚硬的垒球换成了由发泡橡胶构成的软球，弹性好，可以在无棒球手套的情况下进行传接球，安全性好。将木质或金属球棒换成外面包裹着发泡橡胶中间为PVC塑料制品的球棒，安全幅度大大提高。同时，软式垒球对所需的场地有很大的伸缩性，可以在一般的篮球场内进行，也可在空地上进行，可适合不同学生年龄特点进行学习，特别是其安全性为此运动的开展提供了很便利的条件。2学情分析初二（4）班共有女生16人，二（6）班女生12人，共28人。学生力量、速度、协调等身体素质较差，近大半的学生为借读生，学生素质参差不齐，

20、北京生源学生与外地学生交往也存在一定差距。鉴于这种情况，本单元安排软式垒球练习，培养学生在练习中团结协作能力，人际交往能力，社会适应能力，努力提高学生身体素质和心理健康水平。（五）教学目标设计1进一步改进击球、传接球、跑垒技术。2发展学生上下肢、腰腹等肌肉力量，提高学生力量、协调、速度等身体素质。3在教学比赛中，使学生初步掌握软式垒球规则，提高对软式垒球的认识。4培养学生团结协作、积极向上、勇于拼搏的精神。（六）教学过程设计1本课采用的教学方法主要是练习法、预防纠正错误法。2采取的组织方法：（1）开始部分密集队形集合站队，进行队列队形练习，对学生严格要求，培养严明组织纪律性。（2）准备部分成体

21、操队形站队，教师带领学生做球棒操，力求精神集中，准备活动充分，动作伸展充分、自然，为基本部分打好基础。（3）基本部分进行传接球练习及教学比赛，在练习过程中让学生互相帮助，互相纠正，营造良好的合作学习氛围，让学生在合作学习的气氛中提高发现错误和改正错误的能力，加强同学间的交流，不断提高击、传球技术动作质量，体验成功的乐趣。在教学比赛中，教师不断渗透比赛规则，使学生初步掌握比赛规则，培养学生团结协作、勇敢拼搏、积极向上的精神，树立团结友爱、互帮互助的团队精神。（4）结束部分以体操队形站队，带领学生做集体放松练习，达到放松目的。评析：本课的设计，突出了学生学习的积极性与主动性，在教学中贯穿思想教育，突出培养学生团结协作、积极向上、勇于拼搏的精神，为学生终身体育锻炼打下良好的基础。结束语：没有哪一种固定的体育教学设计模式能有效地解决所有体育教学问题。广大教师应该在体育教学设计实践中做到因地制宜、因人制宜，不断总结和创造新的经验，并将它们提高到理论的高度。