2022《伤仲永》说课教案精选.docx

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1、伤仲永,说课教案篇一：伤仲永说课稿伤仲永说课稿各位教师：大家上午好，今天我说课的内容是人教版初中语文七年级下册第一单元的第五篇课文伤仲永。一、说教材(1)教材分析这一单元以“成长”为主题，通过理解课文中人物的成长历程，让学生可以正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败。伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇说理散文，作者先讲述了方仲永由一个“神童”变成一个一般人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。本文语言精当而又不乏感情色彩，是学习文言文语言的又一篇典范之作，内容易明白而又引人深思，学生将会从中汲取特别多营养。（2 学情分析初一学生刚涉及文言文不久，还没有养成特别好的文言语感

2、及学习方法。因此，在本节课学习中，侧重培养学生的文言语感及学习文言文的方法。(3)教学目的知识和才能目的:A朗读课文，培养文言文的语感。B 积累文言知识，丰富学生的文言表达才能。过程和方法:a诵读b 小组合作探究情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦3、说教学重点与难点重点：朗读成诵，积累文言知识。难点：理解内容，领悟深化内涵。二、说教法为了较好的完成教学目的，有效地突出重点，打破教学难点，我按照新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采纳了学生自主学习、小组合作探究等方法，为了使教学手段更直观、更形象，我制造了简单的课件，通过小组交流学习的方式，充分调动

3、学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和时机通过朗读，考虑、分析、讨论等方法，主动的获取知识。三、说学法语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法，在本课的学习中我指导学生采纳诵读、小组合作交流、探究的方式，力求真正表达学生是课堂的主人公这一理念。四、说教学过程导入屏显王安石的梅花，并让学生诵读，以这首小诗引入作者王安石，引导学生简介作者，王安石之因此可以成为唐宋八大家之一，不仅仅是由于他在诗歌方面有特别高的造诣，他在散文方面可以说也是独当一面，今天，我们大家就共同学习他的一篇著名文言散文方仲永出示教学目的：1、朗读成诵，积累文言知识。2、理解内容，领悟深化内涵。整体感知：“书读百遍，其义自见

4、”，读是文言文学习的切入点，鉴于同学们已经预习过本课，首先检查预习情况，请一位同学朗读课文，其他同学细心听，之后并作出评价，为加深对课文的整体把握，学生齐读一遍课文。疏通文意屏显疑难、教师汇总整理并展示学生在预习过程中反响出的疑难，给学生一定时间考虑，借助集体的力量处理疑难。（采取抢答的方式）、攻克难关 针对同学们在预习过程中普遍反映课文第三段不好理解的现象，首先鼓舞学生，看是否可以处理，再不然教师做点拨指导。（3）请一名同学通译全文合作探究深化理解1、伤仲永，如何理解标题中的“伤”？为何而伤？2、方仲永是一个如何样的“天才”？“泯然众人矣”的缘故在哪里？（从原文中找出答案作答）3、文中作者对

5、这件事有何见解，文章提到了“受之天”“受之人”，二者是什么关系？一个人成才的关键终究是什么？（小组讨论处理）拓展延伸 体验反思结合你对“受之天”与“受之人”的关系的认识，谈谈：假设你认为本人特别聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假设你认为本人仅仅是一般人的话，读了文章后，又有什么感受和启发？小结“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，那些大科学家，有出色成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青青年呢?珍惜现在的学习光阴，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了青年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此勉励本人。为加深对课文主旨的理解,请同学们再把课文齐读一遍。作业：

6、1、背诵课文。2、完本钱课配套课内阅读部分。篇二：伤仲永 说课稿伤仲永说课稿教师同学大家好，我说课的标题是伤仲永，下面我将从四个方面来说明，分别是说教材，教法学法，教学过程设计和板书。一 说教材伤仲永是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第一单元第五课。这是一篇叙事文言文，课文以叙事为主，兼有议论和抒情，通过表达主人公方仲永由天才变成一般人的开展历程，提示其缘故，强调了后天学习的重要性。学生学习本文可以进一步积累文言文知识，培养语感，通过考虑仲永的经历体会学习的价值。本课和本单元前四课一样，都是写儿童成长的历程，但又不是单纯的记述童年的乐趣与苦恼，而是在记叙的根底上提示道理。有利于学

7、生在回忆反思童年的喜与乐中，树立起注重后天学习的价值观。七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读才能，但对一些生僻字词，活用及古今异义的掌握有一定困难。而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感，特别是教师单纯的讲解字词注释和课文翻译。此年龄段的学生求知欲强，好奇心强，对文中的故事有特别大兴趣，但排斥单调乏味的客观讲述道理。按照新课标的要求，本文的特点以及学生学情我综合知识与才能，过程与方法，情感态度价值观三个维度制定了三个学习目的1 可以复述仲永的开展历程及缘故2 理清作者的思路和文章构造3 理解“伤”字包含的思想感情，体会后天学习的重要性，进一步构成正确的学习态度。我的按照主要有三点首先是新课

8、标中规定，初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣及语感为主体，并适当积累一定的文言知识，使学生对中国古文学有所理解。其次是本课的特点，本课是一篇说理性记叙文，既然是记叙文，就要理解文中的人物和事件，理清文章构造，学习作者表达方法，体会作者感情。此外还要明白体会课文所讲的道理，树立注重后天学习的价值观。按照以上教学目的和课文特点，本课应以整体把握课文内容和构造，深化体会文中情感为重点。按照学生心智水平，教学难点应是体会作者思想感情及本身价值观的构成。二 教学教法按照新课标的规定和学生的学情，我决定运用多媒体辅助教学手段，采纳讨论法，提征询法，讲授法，勾画圈点法，诵读法。主要是讨论法和提征询法。（按照

9、最好结合课文内容来谈）1 讨论法可以充分发挥学生的主体地位，学生是教学活动的主体，建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也提出，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受着，而是知识获得过程的主动参与者。讨论法还有利于培养学生的合作才能。2 提征询法逐步引导，逐步深化，可以提高学生的学习兴趣，培养自主探究才能。三 教学过程设计按照本文特点及学生的认识规律，我设计了五个教学环节：导入，整体感知，研读赏析，体验反思，布置作业。1 导入 3分钟分析标题，提出征询题，“伤”字是什么意思，作者为何而伤？如此直截了当切入标题，从作者感情入手，让学生带着疑征询学习，激发学生

10、兴趣，提高学习效率。2 整体感知 10分钟（1）介绍作者王安石，由学生先介绍，然后多媒体呈现（2）通读一遍课文，划出不理解的字词句，大体理解课文内容，简要说一下“伤“字的意思这个环节引导学生初读课文，有利于培养学生独立的阅读感受力，总结才能和文言文理解力。（结合教学目的来谈）3 研读赏析 23分钟（留意提征询后要有答案）（1）细心阅读第一段，以小组为单位讨论翻译，归纳出不会的字词句及本人认为重点的字词句，全班交流。最后教师多媒体呈现学生应积累的文言文知识。（2）找出第一段中直截了当描写仲永才能的语句，分析作者是如何样描写的。（3）默读第二段，找出仲永发生了哪些变化。学生答复的同时讲解重要字词句

11、（4）找出仲永变化的缘故，用原文的话答复（5）找同学朗读一、二段，教师和其他同学纠正发音和停顿，复述仲永的开展经历（6）认真阅读第三段，多媒体展示重要字词句。比较与前两段在表达方式上有何不同，作者想阐述什么道理。引导学生留意表达文中的议论和抒情（7）全班齐读第三段（8）全文是什么构造有利于学生学习课文先表达后议论抒情的构造方式研读赏析这一环节充分发挥学生的主体地位。将独立考虑和合作探究相结合，培养了学生的合作才能，充分利用学生这一课程资源。紧扣文本，与文本展开对话链接，培养了学生的阅读理解力、鉴赏力，归纳分析才能。运用朗读、齐读、默读方式，培养了学生语感和朗读才能。4 体验反思 7分钟说出本课

12、给你印象最深的地点，联络生活实际，谈谈你的感受。（要有预设的语句以备引导！）这一环节鼓舞学生多角度阅读，珍视学生独特的阅读感受和理解，提高学生的思维才能和口头表达才能，但要留意多元有界，不能放任自流。联络生活实际，引发学生情感体验，拉近与文本间隔。学生通过感悟课文，有利于体会作者情感构成正确价值观。5 布置作业 2分钟以“由方仲永所想到的”为题，写 200字短文。有利于加强学生对文本内容的把握，以及对作者思想的理解，引发学生考虑感悟，构成积极向上的学习观念，锻炼写作才能。四 板书（板书的按照）伤仲永王安石书指 不 不泯诗物使能然四作学称众句，诗立前时 人伤自就之为其，闻名文理可观记 叙议论、抒情篇三：伤仲永及说课稿教案