荷叶圆圆说课稿优秀(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上荷叶圆圆说课稿优秀一、说教材 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。二、说教学目标语文课程标准指出： “识字是阅读和写作的基础”。针对这一要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：1、认识12个生字，能够正确书写2个生字。2、熟读课文，初步理解课文内容。3、培养学生的识字能力。4、展开想像，学会“（ ）说：荷叶是我的（ ）。”的句式表达。三、说难点 新课标指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之

2、重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。四、说教学方法 教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读” 的教学方法。 学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读带问题去读自我展示读猜一猜”的学习方法。五、说教学过程（一）情境导入，揭示课题 1、教学前，我先让学生欣赏美丽的荷花图，接着问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说荷叶长得怎么样？”根据学生的回答切换到上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”紧接着出示课题并板书：14荷叶

3、圆圆 2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。 3、让学生美美地把课题读一遍。 这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。（二）读课文，随机识字写字。 新课标指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要做到巧识字、巧读文，以读文为载体，识字为目的，处理好识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。 识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的

4、意思是教学难点，在教学过程中，主要采用了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教学重点，突破难点。主要通过“三读”来完成。 第一次读自主尝试读。我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字，最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习。 第二次读带问题去读。我先出示画面让学生观察：说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠。）接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么？ 这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 在本次读课文的过程中

5、，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。 比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形，又让学生理解了“摇篮”的意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解，有效地协调处理

6、识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。第三次读自我展示读（个性化朗读） 课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，读后要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，。 通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。（三）拓展练习。 新课标也指出：“在发展语言能力的同时，发展思

7、维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶还会给谁带来快乐？利用课件出示画面，引导学生想像，以“（）说：荷叶是我的（）。”的句式来说说。为学生提供展示的机会，让学生展开想象，培养学生的说话能力。（四）复习巩固生字 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在课结束前又进行了一次生字巩固，通过带拼音读生字，去掉拼音再读词组，猜字谜等，通过多种形式地反复训练，加深学生的印象，使学生对生字的识记得到了巩固。六、说板书设计： 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合的心理特点和认知水平专心-专注-专业