构成基础课程教案.doc

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1、优质文本 构成根底 课程教案1授课题目教学章节或主题：构成根底概述本授课单元教学目标或要求：1. 了解平面构成的产生与开展；2. 了解平面构成是培养设计者的创造性思维和对设计作品的表现能力；3. 了解平面构成与视觉传达设计专业的联系；4. 把握平面构成的根本概念和根底理论知识。本授课单元教学内容包括根本内容、重点、难点,以及引导学生解决重点、难点的方法等：1. 根本内容：平面构成的产生与开展：平面构成的产生并不是独立的，它与其他几种构成共同起源于造型艺术运动中的构成主义；学习平面构成的重要性：平面构成是现代造型根底理论之一，它主要阐述在二维平面设计中涉及的设计形式规律与法那么，平面构成将感性的

2、设计因素与理性的设计思维有机的结合在一起，虽然平面构成知识只借助二维空间，但它蕴含的形式规律与法那么适用于其他任何维度的设计领域，所以平面构成是所有参与设计行业的设计师必须掌握的一门根底学科；平面构成的根底理论与学习方法：平面构成与色彩构成、立体构成是现代形态构成学的三个组成局部，“形态构成学主要通过研究艺术造型的内在组织机构及其相应的内在关系，寻求艺术创作中偶然性中的必然成分；平面构成的学习方法：建立正确的观察方法，培养有创新性的思维方式，开展与新技术新材料相结合的创作方式。2. 重点：了解平面构成的产生与开展以及平面构成与视觉传达设计专业的联系。3. 难点：平面构成的相关知识以及怎样更好的

3、学习认识平面构成。本授课单元教学手段与方法：本课程以生动的多媒体课件形式讲授，图文并茂，将相关专业理论知识结合大量设计范例进行分析，逐步引导学生掌握构成形式要素及构成的组织规律。本授课单元思考题、讨论题、作业：1. 作业：寻找适合自己的学习方法向优秀作品学习，向大自然学习，培养有创新性的思维方式。2. 思考并讨论：平面构成与视觉传达设计专业的联系。本授课单元参考资料含参考书、文献等张如画，张嘉铭，李鹏 ?构成根底? 中国青年出版社优质文本授课内容?平面构成?是造型设计中的一项根底内容。所谓“平面是指造型活动在二维空间中进行，所谓“构成是将造型要素按照某种规律和法那么组织、建构理想形态的造型行为

4、，是一种科学的认识和创造的方法。构成在造型艺术领域里还有组织、建造、结构、构图、造型等含义。概括来讲，?平面构成?就是在二维平面内创造理想形态，或是将既有形态按照一定法那么进行分解、组合，从而构成理想形态的造型设计根底课程。 平面构成的目的，是为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的根底。第一章 构成根底概述一、平面构成的历史平面构成的产生并不是独立的，它与其他几种构成共同起源于造型艺术运动中的构成主义。具有代表性的是第一次世界大战期间和战后初期的俄国构成主义运动。这时期的构成主义开展处于相对独立阶段，对世界的设计运动影响相对有限。 当第一次世界

5、大战结束后，俄国构成主义开始传向欧洲各国，成为日后设计向现代主义转化的重要因素。著名人物有俄国构成大师李西斯基，波兰设计师亨利克伯利维等，他们为构成主义向今后的形态构成学演变奠定了根底。平面构成的开展必须从包豪斯及其风格对现代设计的影响开始讲起。1919年在德国，由格罗佩斯创办了一所设计学府包豪斯(共14年，前后培养了学生五百多人)。它的教学方法和课程设置根本上被后来的设计院校所采用，因此它的影响普及世界各地。格罗佩斯认为工业时代需要具备充分的能力来运用所有科学、技术、知识和美学的资源，来创造一个能够满足人类精神与物质双重需要的新环境，并提倡艺术与技术的统一。包豪斯把当时的一些艺术家如伊顿、康

6、定斯基、克利、蒙德里安、布劳恩等聘为教师，同时也聘请工厂里的技师对学生进行双轨制的教学，使培养出来的学生成为既有艺术素养，又有科学技术和实用头脑的设计师。包豪斯把绘画、建筑、舞台设计、摄影、编织、陶瓷、染织、印刷等统一运筹，抛弃了纯艺术与实用艺术的分界观念，要求学生参加社会实践活动，而不是脱离社会。包豪斯的这种教育思想对当时手工业生产占统治地位、艺术与技术别离的时代是种挑战，而包豪斯在自己的实践过程中逐步形成了自己的教育思想和设计体系。他们认为艺术和科学一样，可以分解成最根本的元素来进行分析。物质可分解成分子、原子、电子、核子等等，绘画艺术可分解为最简单的点、线、面等形体，以及空间色彩各元素来

7、进行分析和研究。在根底课训练中，开始只给学生材料，而不给任何工具，不讲解，不给方法，由每个人自由发挥，促使自己思考，不依赖条件，充分发挥学生的想象力和创造力，锻炼学生独立思考的能力。不管用什么材料制作任何东西，衡量作业的标准是花最少的人力、物力，到达最大的成果。包豪斯在论述构成原理和造型原理上都有独到见解，对人体工程学、美学、心理学、材料学都有所研究。这些教学体系形成了包豪斯风格，这种理论对世界各地的设计教育产生了重要的影响，并在不断的开展中更加完善。早在50年代，中国就有一些旅欧艺术家研究和提倡包豪斯的教育思想和设计体系，由于当时我国落后的经济，设计在教育界根本不为重视，而此时在美国、荷兰、

8、瑞士、匈牙利和日本等国却接受了包豪斯的设计思想，在设计界和工业界产生了影响。70年代末随着我国的改革开放，随着经济的开展，科技的进步，艺术的繁荣，包豪斯的设计教育思想和意识开始被采用并得以开展，现已成为我国现代设计教学根底课程之一。二、平面构成的相关根底知识1 构成构成首先是一种造型的概念。所谓构成就是以数种以上的单元重新组合成为一个新的单元。构成是创造形态的方法，研究如何创造形象，形与形之间怎样组合，以及形象排列的方法，可以说是一种研究形象构成的科学。实际上人类所有的创造创造行为其本身就是对要素的重构，大到宏观宇宙世界，小到微观原子世界，都可以有自己的组合关系、结构关系。我们进行构成这种分解

9、与组合关系的练习，就是要利用各种可能性，从不同的角度作组合排列，从而产生新的造型。早在新石器时代，原始人就用一块石头和一根棍组合，形成了斧头、铲子、刀子等器物。现代社会汽车的创造、火车的出现、飞船的上天也都是多种机械的组合，显现出各种新的功能。平面构成、色彩构成和立体构成，被称为三大构成，是构成的主要内容。2 平面构成平面构成是设计中最根本的训练，是在平面上按一定的原理设计、筹划多种视觉形式。我们学习构成不是目的，而是形成目的的手段，是一种思维方式的训练、分析和实验，最后通过这种思维方式的开发，培养一种创造观念，使我们有更多的想象力和创造性，开拓设计思路。在这种创造观念指导下进行的设计过程，是

10、一种更偏于理性的、逻辑的活动，因此它所创造的画面形式多数偏于数学的美、秩序的美。3 如何认识、学习平面构成 三大构成平面构成、色彩构成、立体构成，是设计课程分阶段的学习，不要错误的认为构成就是平面、色彩、立体的单项训练，从而在以后的设计中不能很好的应用构成中所学的有效因素。在真实的设计中很难分清哪个因素是平面的，哪一个是色彩的因素，哪一个是立体的因素。设计中往往一个因素是多重作用的，一个设计中也包含多个因素组成的。 从狭义来讲，平面构成是一门介绍二维空间的构成法那么，它从点、线、面根底要素开始，讲解在二维空间的设计构成中的法那么与应用。平面构成是设计的根底，主要学习如何认识二维空间的事物。这种

11、认识是一个全面的认识过程，它包括观察方式、思维方式、创作方式和校正误区等。学习平面构成的最终目的是培养学习者的创作能力。1建立正确的观察方法 想要设计作品，首先要有正确、客观的观察方法，以便发现问题，整理分析和梳理脉络、展开想象。我们创造的是全新的设计形象，而决不是对客观事物的简单复制，必须遵循客观规律去观察世界，按照人类的心理学的规律总结出创作的内在思想，在此根底上利用形态构成要素去创造设计的表象。 2培养有创新性的思维方式一是学习以往优秀的设计作品，积累有益设计手法；二是向大自然学习，突破现有设计主题，发现新的闪光点；三是借用其他先进学科的研究方法，开辟新的思维领域。 3开展与新技术新材料

12、相结合的创作方式新的材料和新的技术的出现不但可以给我们带来新的创作构思，而且也可以改进原有的设计方式，降低本钱。三、学习平面构成的意义如何使画面具备美感，如何创造美的形式，如何在平面上创造出“有意味的形式，当然，我们不能仅仅陷入对美的追求上，还要有创新有创意。日本著名构成教育家朝仓直巳先生说过：“一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。而平面构成课程的学习是实现上述要求的一条行之有效的途径。平面构成的应用领域是十分广泛的，不管是以平面因素做主导的广告设计、标志设计、装帧设计，还是以立体因素做主导的建筑设计、工业设计、环境设计我们都能看到平面构成的内在作用。只

13、是不同的设计行业对平面构成的理解也不同，比方广告设计中，人们利用平面构成原理主要通过对人们视觉感知的梳理到达有效传达商品信息的作用，而在建筑设计中，平面构成原理的应用主要表达在让使用者能理解建筑空间的构成变化。优质文本 构成根底 课程教案2授课题目教学章节或主题：点、线、面构成本授课单元教学目标或要求：1. 认识平面构成的三要素：点、线、面；2. 了解点的构成形式；3. 了解线的构成形式；4. 了解面的构成形式；5. 掌握点线面在视觉传达设计中的应用。本授课单元教学内容包括根本内容、重点、难点,以及引导学生解决重点、难点的方法等：1. 根本内容：点的特征及应用：点的概念、点的性质和作用、点的构

14、成形式；点的特征及应用：线的概念、线的分类和视觉特征、线的错视；面的特征及应用：面的概念、面的分类和视觉特征、面的错视、面在视觉传达设计中的应用。2. 重点：平面构成三要素点线面的视觉特征。3. 难点：点线面在视觉传达设计中的构成形式。本授课单元教学手段与方法：本课程以生动的多媒体课件形式讲授，图文并茂，将相关专业理论知识结合大量设计范例进行分析，逐步引导学生掌握构成形式要素及构成的组织规律。课堂实践与辅导相结合，采用作品点评、学生讨论的教学方式，尽量根据学生的能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。本授课单元思考题、讨论题、作业：1. 作业：平面构成的点线面设计练习各1张。2. 思

15、考并讨论：点线面在视觉传达设计中的构成形式。本授课单元参考资料含参考书、文献等张如画，张嘉铭，李鹏 ?构成根底? 中国青年出版社优质文本授课内容第二章 平面构成的元素一、构成元素1 概念元素：点、线、面、体。万物变化万千，都依一定规律存在。人们总结概括，由具体形上升为概念形，是一种思维上的飞跃。2 视觉元素：将概念元素变成形象化的东西，点线面才有了意义。3 关系元素：小花形雅致浪漫、大花形大方张扬个性，图形感受、色彩是形成一个画面的依据，完成了它视觉传达的目的才能到达。二、图与地关系 图：简单说，就是要表现的物体，处于画面前方。 地：就是背景、处于画面前方。 正负形象：图在前，地在后为正，反之

16、为负。任何形都是由图与地两局部组成，要使形感到存在，必然要有地将它衬托出来。在设计中，成为视觉对象的我们叫图，其周围的空间叫地。一般来说图与地是共存的，具有前进性、视觉上具有凝聚力的，容易成为图。而地是陪衬作用，与图相比有后退感，它是依赖图而存在的，要识别一方，必须依赖于对方的存在。这说明我们对图和地的形态都要考虑，要认真研究图与地的关系，使它们互相衬托、互相关联，形成完美有趣的视觉效果。三、平面构成的要素点、线、面点、线、面综合构成：在平面构成中，点、线、面是最根本的形态。点、线、面的表现力极强，既可以表现抽象，也可以表现具象，是平面构成的三大要素，这种最根本的形态的相互结合与作用形成了点线

17、面的多种表现形式。1 点从造型设计来看，点是一切形态的根底。从造型意义上讲，点是具有空间位置的视觉单位。不具有长、宽、高和厚度，只有位置。2 线 点移动的轨迹形成了线。线在空间里是具有长度和位置的细长物体。在数学上来说，线不具有面积只有形态和位置，在构成中线是有长短、宽度和面积的，当长度和宽度比例到了极限程度的时候就形成了线。 从构成的角度来看，具有长短、宽度的线，随着线的宽度的增加就会使人感觉到面的感觉，但如它周围的都是类似线的群体，那么宽度较大的线也会认为是粗线。线的长短形状不同，我们把它分成各种不同的线。由于各种线的形态不同也就具有各自不同的特性。3 面 面是线移动的轨迹。点的密集或者扩

18、大，线的聚集和闭合都会生出面。面是构成各种可视形态的最根本的形。在平面构成中，面是具有长度、宽度和形状的实体。它在轮廓线的闭合内，给人以明确、突出的感觉。四、平面构成的要素点1 点的定义 点可以看作是一切形态的开始，它是一种具有空间位置的视觉单位，并具有矢量化的特征。 点的大小是相对而言的，超过一定比例的点，就转化为其他形态元素。 2 点的形态特征1相对性 2无面积 3无方向性 3 点的心理特征1单点 单点有着很强的视觉吸引力：当点居于画面中间的时候就会让人感受到平静、集中的视觉感受。如果点的位置偏移，就会给人一种不安定的视觉感觉。 同时点又好似被画面的边缘吸引，形成丰富而多变的视觉力。 2两

19、点 在原单点的根底上还存在另外的一种视觉张力，会引导视觉移动，形成视觉流程。同时两点相连就可以具有方向感。 3多点 三个以上的点可以称为多点，多点的并置可以形成灰面，大小点的有顺序并置，可以形成空间感。 4点的错觉 明亮的暖色和和高明度色的点有膨胀前进的感觉。冷色和黑色及低明度色有收缩后退的感觉。 同大小的点，由于周围点大小的不同，就使中间两点产生有不同大小的错觉。 在一个两直线的夹角中， 同一大小的两个点，其位置靠近夹角的点比远离夹角的点有较大的感觉。 同一大小的两点，由于空间比照关系的作用，紧贴外框的点相对离外框远的点感觉要大。 4 点在设计中的应用 以点为主的平面设计中我们既要看到点的灵

20、活性又要注意点的不稳定性，尽量利用点的大小、方向、位置的变化产生丰富的聚散效果。在设计过程中应注意以下问题：1画面效果的平衡；2设计中心的突出；3视错觉的利用和躲避。五、平面构成的要素线1 线的定义 线是是点移动的轨迹，是面相交的边界，在迪卡尔坐标系中线只有位置和长度而不具备宽度和厚度。2 线的形体特征 1)相对性2)方向性 3 线的分类与心理特征 可描述性分类：几何线和自由线。 情感表达分类：积极线和消极线。 几何线：是可以用数学几何公式对其进行描述的线。包括：直线、样条曲线、圆弧线、抛物线、渐行线等。 几何线的心理效果：带有一定的机械性，同时也带有数学的神秘感。比方：垂直线具有严肃、庄重、

21、高尚、强直等性格；水平线具有静止、安定、平和、寂静、疲劳的感觉；斜线具有飞跃、向上或冲刺前进的感觉。 自由线：是不规那么的线条，很难用数学表达式来描述。 自由曲线具备更加丰富的表现力，给人们更加丰富的想象。自由线富有灵活、幽雅的女性感。自由曲线的美，主要表现在其自然的伸展，并具有圆润和弹性。自由线有不可预测的变化方向，在设计中既要充分发挥其美的特征，同时也要有效地组织它的结构与变化，防止产生混乱的视觉效果。 积极的线：主动的表现情绪的波动，控制画面的节奏，对于画面的其他因素起主导作用。在平面设计中反映情绪积极的一面。 消极的线：被动的表现情绪的波动，被图画的其他因素控制节奏，受到压抑和限制。消

22、极的线往往由画面挤压形成。在平面设计中用来反映情绪消极的一面。 4 线的错觉 (1) 等长线 线端头参加不同方向斜线 (2) 等长线 垂直方向直线比被分割成两段的水平直线 (3) 环境比照产生的视错觉 (4) 斜线断开产生的视错觉 (5) 因环境因素产生的视错觉5 线在设计中的应用 在以线为主的平面设计中，我们应该特别注意线的速度大小、力度强弱、方向变换对于人心理感受的影响。六、平面构成的要素面1 面的定义 面是线移动的轨迹，线的移动方向必须与线构成一定的角度。面具有一定的长、宽、位置但没有厚度。 2 面的形态特征面的相对性3 面的分类与心理特征 1) 几何面 可以通过一定的数学公式进行描述，

23、是按照某种数率进行运行的线的轨迹。分为直线构成的面和曲线构成的面，直线构成的面能呈现一种安定的秩序感，在心理上具有简洁、安定、井然有序的感觉。曲线构成的面，比直线柔软，有数理性秩序美感。 2自由面 它的形成过程具中充满了偶然性与不确定因素。自由面充满了自由带给人愉悦，但也容易出现一种散漫、无秩序、繁杂的效果。 3实面 是由连续不断记录的线的轨迹构成面。给人的心理感受是稳定、坚实、明朗。 4虚面 是间隔记录线的轨迹。给人的心理感受是神秘的、变幻莫测的。 4 面的错觉 1大小的错觉。 2上下并置的同等大小的两圆，上边的给人感觉较大。 3) 带有圆角的正方形。4) 不同方向的线构成的虚面。5面的构成

24、形式 1几何形的面，表现规那么、平稳、较为理性的视觉效果。 2) 自然形的面，不同外形的物体以面的形式出现后，给人以更为生动、厚实的视觉效果 。 (3) 徒手的面。 (4) 有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形态。 (5) 偶然形的面，自由、活泼而富有哲理性。 (6) 人造形的面，较为理性的人文特点 。6 面在设计中的应用(实例)优质文本 构成根底 课程教案3授课题目教学章节或主题：平面构成的根本形与骨骼本授课单元教学目标或要求：1. 了解平面构成的根本形与骨骼；2. 掌握根本形组合的方法和技巧；3. 认识根本形在视觉传达设计中的作用。本授课单元教学内容包括根本内容、重点、难点,以及引导学

25、生解决重点、难点的方法等：1. 根本内容： 根本形：是指构成图形的根本单位。一个点、一条线、一块面都可以成为单元形的元素。根本形是由根本元素点线面经过各种组合而形成的，形态的主要关系有8种，包括别离、相遇、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合； 骨骼：是构成图形的框架、骨架，是为了将图形元素有秩序的进行排列而画出的有形或无形的格子、线、框； 根本形的设计：根本形的开发与创造一般通过两种方式：一是以几何形为根底，利用数学方法，对原有形态进行相减或相重合等方法，可以产生出形态各异的新根本形；二是对自然、生活中所提供的形态进行利用与改造构成的根本形； 根本形的群化组合：是指在设计出了一个新的根本形的前

26、提下，再使用这个根本形为造型要素，作方向、位置、大小等变化，构成视觉效果完全不同的新图形。根本形的群化组合包括规律构成和自由构成。规律构成的方法有线形状排列、对称状排列、环线状排列、放射状排列和平面状排列。2. 重点：根本形的根本概念和构成方法。3. 难点：根本形的组合方法。本授课单元教学手段与方法：本课程以生动的多媒体课件形式讲授，图文并茂，将相关专业理论知识结合大量设计范例进行分析，逐步引导学生掌握构成形式要素及构成的组织规律。课堂实践与辅导相结合，采用作品点评、学生讨论的教学方式，尽量根据学生的能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。本授课单元思考题、讨论题、作业：1. 作业：

27、群化组合构成练习。分别用2-4个根本形，只改变根本形的数量、位置、方向、组合关系，不改变根本形的大小变化新图形。尝试使用线形状、对称状、环线状、放射状、平面状的构成方式各设计一组。2. 思考并讨论：根本形的组合方法与实际应用。本授课单元参考资料含参考书、文献等张如画，张嘉铭，李鹏 ?构成根底? 中国青年出版社优质文本授课内容第三章 平面构成的根本形与骨骼一、根本形 1 根本形的概念 根本形是指构成图形的元素单位。一个点、一条线、一块面都可以成为根本形元素。根本形是千变万化、丰富多彩的，这就给设计者提供了无数的设计资源。由于构本钱身的形式就是多种多样的，因此我们设计的根本形应简练些，不要过于复杂

28、，复杂的根本形所构成的图形，往往容易显得繁琐。根本形就是构成图案的最根本的要素，除了自身有形状、位置、大小、方向、色彩和肌理等视觉元素的变化外，根本形之间还可以产生多样的关系属性：别离、接触、覆盖、透叠、差叠、减缺、联合、重合。 别离 形和形保持一定的距离而不接触，呈现出各自的图形。 接触 形和形的边缘恰好相切。 覆盖 一个形象覆盖在另一个形象上，覆盖在上面的形象不变，而被覆叠的形象就有所变化，覆叠的位置不同也就产生出不同的形象，并产生上与下、前与后的空间关系。 透叠 形象与形象相互交错重叠，交错重叠局部为交叠。重叠局部具有透明性，不掩盖形象的轮廓也不分出前后或者上下的空间关系。 差叠 两个形

29、象相互交叠，交叠局部成为新的形象，其余局部被减去。 减缺 形象与形象相互重叠，覆盖产生了前后上下关系，保存覆盖在上面的形象，后面被上面覆盖所留下的剩余形象为减缺的新形象。 联合 形象与形象交错重叠，不分前后上下关系，而把两个形象联合起来成为同一个空间平面内的较大的新的形象。 重合 2 根本形的设计根本形的开发与创造一般通过两种方式：一是以几何形为根底；二是对自然、生活中所提供的形态进行利用与改造构成的根本形。 1几何形为根底的变化求取根本形利用数学方法，对原有形态进行变化。圆、方、三角、直线、折线、曲线等形态都是比较简单的几何形。对它们进行相减或相重合等方法，可以产生出形态各异的新根本形。原形

30、的选择 用来创作新“形的原形的选择，为了分割和分割后易组合构成，原形必须具有简洁、完整的外形特点。对原形进行分割 在平面构成中，把整体分成局部，叫分割。下面介绍几种常用的分割方法： a.等形分割：要求形状完全一样，分割后再把分隔界线加以取舍，会有良好的效果。 b.自由分割：自由分割是不规那么的，将画面自由分割的方法，它不同于数学规那么分割产生的整齐效果，但它的随意性分割，给人活泼不受约束的感觉 c.比例与数列：利用比例完成的构图通常具有秩序、明朗的特性，给人清新之感。如黄金分割法、数列等。 打散重构 前两步完成后，已有新形产生。但为了满足设计的需要，为设计提供更多组合变化，提高创造能力，可以将

31、分割形再做进一步的组合构成。2自然形为根底的改造构成的单形 大自然与生活中蕴藏着极为丰富的形象与形态，每一种都独具特征与美感。对自然形进行加强、减弱、夸张和变形，可以创造出各种符合设计目的的新形象。 3 群化组合构成根本形的群化是指在设计出了一个新的根本形的前提下，再使用这个根本形为造型要素，作方向、位置、大小等变化，构成视觉效果完全不同的新图形。根本形的群化可以是比较随意的自由构成，也可以由比较规律性的原那么构成。根本形是构成中最根本的单位元素，在单位元素的群化过程中，可能变化出无数的组合形式，为使构成变化不杂乱，根本形以简单的几何形态为好。 线形状排列：群化时，单形沿水平、垂直或斜线方向排

32、列； 对称状排列：群化时，沿左右、上下方向排列； 环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成； 放射状排列：群化时向一个中心点集中排列，构成放射图形；平面状排列：根本形以二次方向排列，构成面状图形。 群化构成的根本要领： 群化构成要求简练、醒目，所以，单形的数量不宜过多； 单形的群化构成要紧凑、严密；相互之间可以交错、重叠、透叠，防止松散； 构成的群化图形要完整、美观，为此，应该注意外形的整体效果； 注意画面的平衡和稳定。二、骨骼 1 骨骼的概念骨骼是构成图形的骨架和格式，即构成图形的组织框架。 2 骨骼的分类 按规律性分类 .规律性骨骼：有着严谨的有数字关系的骨骼线。包括重复骨骼、近

33、似骨骼、渐变骨骼、发射骨骼。 .非规律性骨骼：没有严谨的骨骼线，根本形或其他形按较自由的方式进行排列。包括特异、比照、密集。 按表现形式分类 .有作用性骨骼：它使每个根本形必须控制在骨骼线内。它包括概念性的骨骼和实际出现在设计中的骨骼。作用是既可以影响根本形的形状，也可以分割空间。根本形在作用性骨骼单位内可以自由的改变方向、位置、正负、肌理、大小等。 .无作用性骨骼：无作用性骨骼是一个纯粹的概念上的骨骼，它不出现在设计中，不会影响根本形的形象，也不会分割空间，但有助于根本形的排列。3 骨骼在应用时应注意的问题 骨骼在应用时可不出现，成为纯概念上的骨骼，只起到编排图形形象的作用，这时为不可见骨骼

34、。骨骼也可以直接出现在画面中，成为其中的一局部，这时为可见骨骼。 骨骼的种类形式多样，当骨骼简单时，根本形可以相对复杂些，变化也可以多样些。当骨骼复杂时，比方密集，应用时一般只由骨骼直接构成画面，没有根本形或只有简单的根本形参与，否那么画面过于混乱。4 骨骼在设计中的应用 骨骼在设计中的运用，主要是针对要表达的主题，以适当的设计意念来选取适当的表达形式，运用适当的骨骼来对形式进行组织。 优质文本 构成根底 课程教案4授课题目教学章节或主题：平面构成的根本形式本授课单元教学目标或要求：1. 了解平面构成的根本形式；2. 了解平面构成的构成手法。本授课单元教学内容包括根本内容、重点、难点,以及引导

35、学生解决重点、难点的方法等：1. 根本内容：重复构成：重复就是相同的形象反复排列。此方法能够加深印象，增强其整齐美、节奏感的效果；渐变构成：渐变是指根本形或骨格逐渐地、有规律的循序变动，它能使人产生节奏感和韵律感；特异构成：在设计中有意违反某些规律，使少数元素与整体的秩序不符，使之成为画面的焦点，打破画面原有的单调布局，以得到生动活泼的视觉效果；发射构成：是根本形围绕一个中心向外散开或向内集中发射构成具有一种渐变的效果，有较强的韵律感。构成后有一种闪光的效果，能给人强烈的吸引力；密集构成：密集构成在设计中是一种常用的组织图形的方法。根本形的排列没有明确的骨格限制，作自由的结集，有时趋向点，有时

36、趋向线，通常并不均匀，也不规律，这种处理方法叫密集；肌理构成：肌理在构成中是指形象外表的纹理。肌理分视觉肌理和触觉肌理两大类。2. 重点：平面构成的根本形式。3. 难点：平面构成根本形式的实际应用。本授课单元教学手段与方法：本课程以生动的多媒体课件形式讲授，图文并茂，将相关专业理论知识结合大量设计范例进行分析，逐步引导学生掌握构成形式要素及构成的组织规律。课堂实践与辅导相结合，采用作品点评、学生讨论的教学方式，尽量根据学生的能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。本授课单元思考题、讨论题、作业：1. 作业：利用重复、渐变、特异、肌理等形式分别设计作品1张。2. 思考并讨论：从大自然和

37、生活中发现平面构成形式运用的案例。本授课单元参考资料含参考书、文献等张如画，张嘉铭，李鹏 ?构成根底? 中国青年出版社优质文本授课内容第四章 平面构成的根本形式平面构成常用的形式有重复构成、渐变构成、特异构成、发射构成、密集构成和肌理构成等。一、重复构成1 重复的概念相同或相近的形态连续地、有规律地反复出现叫重复。重复的构成形式就是把视觉形象秩序化、整齐化，在图形中可以呈现出和谐统一、富有整体感的视觉效果。重复这种构成形式来源于生活中的重复现象。如秦始皇陵中的兵马俑，装束一致，排列整齐，给人以壮观、整齐的美；还有建筑中重复排列的窗子，室内墙壁、天花，地面的瓷砖，纺织品面料，军事检阅中的方队，大

38、型团体操等等。现代商业广告也以重复为手段，如在电视中反复播放同一广告，或同一广告宣传画不断地出现在地铁站和汽车站台上，都收到了极好的广告效应。2 重复构成的形式1根本形重复构成在设计中连续不断地使用同一的元素，称重复根本形。重复根本形可以使设计产生绝对和谐统一的感觉。大的根本形的重复，可以产生整体构成后的力度；细小、密集的根本形重复，产生形态肌理效果。a单体根本形的重复。一个形体反复排列。b单元根本形的重复。二个或二个形体一组反复排列。c近似根本形的重复。将同中有异，异中有同的根本形反复排列。同一根本形的重复可以使设计产生一种绝对和谐的感觉，但如果完全重复，也会产生单调感。为了打破这种感觉，我

39、们可以在根本单位之内适当加以变化，改变根本形而形成假设干近似的新形象，成为近似根本形。近似根本形重复构成的画面产生一种在统一之中有变化的丰富的视觉效果。根本形的重复还分为绝对重复和相对重复两种形式。绝对重复是指根本形始终不变的反复使用；相对重复那么是指根本形的方向、大小、位置等发生了变化。2骨骼重复构成构成中的骨骼就是构成图形的骨架、框架，使图形有秩序地排列，在有规律的骨骼中，重复骨骼是最根本的骨骼形式。规律性骨骼有两个重要元素：水平线和垂直线(还可以根据画面的需求变化)。假设将骨骼线加以宽窄、方向或在线质上加以变化，就可以得到各种不同的骨骼排列形式。当根本形和骨骼单位确立后，我们可以采用多种

40、方法进行设计，不可机械无变化地对待根本形的重复。二、渐变构成1 渐变的概念渐变是指根本形或骨骼逐渐地、有规律地循序变动，它能使人产生节奏感和韵律感。渐变是一种符合开展规律的自然现象。如自然界中物体近大远小的现象，夜晚马路的线与灯光的点构成几何形的透视网，霓虹灯的闪烁变化，动植物的生长过程，水中的涟漪由小变大等等，这些都是有秩序的渐变现象。2 渐变构成的形式渐变的形式是多方面的，形象的大小、疏密、粗细、空间距离、反向、位置、层次，色彩的深浅、明暗，声音的强弱层次都可到达渐变的效果。1根本形的渐变，是指根本形的形状、大小、方向、位置、色彩逐渐变化。a形状渐变：由一个形象逐渐变化成为另一个形象。有具

41、象形渐变和抽象形渐变两种形式。b大小渐变：根本形由大变小或由小变大，给人以空间深度之感。c方向渐变：根本形的排列方向渐变，会使画面产生起伏变化，增强立体感和空间感。d位置渐变：根本形与根本形间的距离渐次地变密或变疏。e色彩渐变：根本形的色彩由明到暗渐次变化。 2骨骼的渐变：骨骼线的位置逐渐有规律的循序变动，形成骨骼的渐变。在渐变构成中根本形和骨骼线的变化非常重要，既不能变得太快，缺少连贯性；又不能变得太慢，重复累赘，这样才能使画面有节奏感和韵律感，同时又有空间透视效果。三、特异构成1 特异的概念特异是规律的突破，是在重复和渐变骨架或根本形中的一种变异变化，在规律中出现轻微差异或局部突破，有意地

42、出现一个或数个不规律的根本形或骨骼单位，以突破规律的单调感，造成动感增加趣味。特异是相对的，是在保证整体规律的情况下，小局部与整体秩序不和，但又与规律不失联系，特异的程度可大可小。在设计中要打破一般规律，可采用特异的方法，以引起人们视觉上的注意。自然界中的万绿丛中一点红的“红，成语“鹤立鸡群的“鹤，都是不同形式的特异。特异在平面设计中有着重要的位置，容易引起人们的心理反响，如特大、特小、特亮，突变、逆变，所产生的独特、异常现象，对视觉的刺激，有振奋、震惊、奇特、置疑的作用。2 特异的形式大局部根本形都保持着一种规律，其中一小局部违反了规律和秩序，这一小局部就是特异根本形，它能成为视觉中心。特异

43、根本形应集中在一定的空间。a大小特异：根本形在大小上的特殊性，能强化根本形的形象，使形象更加突出鲜明，也是最容易使用的一种特异形式。b形状特异：根本形在形象上的特异，能增强形象的趣味性，使形象更加丰富，并形成衬托关系。特异形在数量上要少一些，甚至只有一个，这样方能形成焦点，到达强烈的效果。c色彩特异：根本形在色彩上的特异，能丰富画面的层次，使黑白灰的关系更加清晰、明快，可以从填黑、勾线、空白等表现手法中得到色彩的特异。d骨骼特异：规律性的骨骼之中局部骨骼单位在形状、大小、方向、位置等方面发生变动。另外特异还可以象哈哈镜一样，采用压缩、拉长、扭曲形象等手段来设计画面，会有意想不到的效果。四、发射

44、构成1 发射的概念首先，发射是一种特殊的重复，是根本形或骨骼单位环绕一个或多个中心点向外散开或向内集中。自然界中水花四溅、盛开的花朵，都属于发射的形式。其次，发射也可以说是一种特殊的渐变，它同渐变一样，骨骼和根本形要作有序的变化。但是，发射有两个显著的特征：其一，发射具有很强的聚焦，这个焦点通常位于画面的中央；其二，发射有一种深邃的空间感和光学的动感，使所有的图形向中心集中或由中心向四周扩散。2 发射构成的形式1发射骨骼的构成因素发射点：即发射中心，焦点所在。一幅发射构成作品，它的发射点可以是一个，也可以是多个；可以在画面内，也可以在画面外；可以是大的，也可以是小的；可以是动的，也可以是静的。

45、发射线：即骨骼线。它有方向(离心、向心或同心)、线质(直线、曲线或折线)的区别。2发射骨骼的种类离心式：根本形由中心向外层扩散，发射点一般在画面的中心，是运用较多的一种发射形式。由于根本形的不同，它有直线发射和曲线发射等不同的表现形式。直线发射就是从发射中心以直线向外发射、扩散的构成，其中包括单纯性构成和复合式构成。直线发射呈现直线所具有的情感特征，其发射线使人感到强而有力，有闪电的效果。曲线发射由于发射线方向的渐次变化，能表现出曲线所具有的特征，线的变化使人感到柔和而富有变化，并且还有一种运动感。向心式：根本形由四周向中心归拢，形成发射点在画面外的效果。 同心式：根本形层层环绕一个中心，每层

46、根本形的数量不断增加，形成视觉上扩大的结构、扩散的形式。 多心式：根本形以多个中心为发射点，形成丰富的发射集团。这种构成效果具有明显的起伏状，空间感也很强。 离心式、向心式、同心式、多心式在实际设计中可以组合起来用。不同形式发射骨骼叠用，或者是不同发射骨骼与重复、渐变骨骼叠用，都可以取得丰富多变的效果，有强烈的视幻感觉，但须做到结构单纯、清晰、有序。3 发射骨骼与根本形的关系在发射骨骼内纳入根本形，采用有作用或无作用骨骼均可，但根本形元素排列必须清晰、有序。利用发射骨骼引导辅助线构筑根本形，使根本形融于发射骨骼中，突出发射骨骼的造型特征。辅助线可以在骨骼单位中勾画，也可以是某种规律性骨骼重复、渐变与发射骨骼叠加、分割而成。以骨骼线或骨骼单位自身为根本形，根本形即发射骨骼自身，无须纳入根本形或其它元素，完全突出发射骨骼自身。这种骨骼线简单有力。五、密集构成1 密集的概念密集是设计中常用的一种组织图面的手法。在密集构成中，根本形在图中可自由散布，有疏有密，最密或最疏的地方常常成为整个设计的视觉焦点，在图面中造成一种视觉上的张力，像磁场一样，并有节奏感。密集也是一种比照的情况，它是利用根本形数量和排列的不同，产生疏密、虚实、松紧的比照效果。