人教版1年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿、听课评课记录.doc

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1、优质文本人教版一年级下册语文?胖乎乎的小手?说课稿、听课评课记录 ?胖乎乎的小手?说课稿一、依据课标说理念.一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。二、依据理念说教材?胖乎乎的小手?是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。

2、这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。三、以学定教说目标根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：、认知知识目标：认识“胖等个生字，会写“看等个生字。正确流利有感情地朗读课文。、能力目标：继续培养独立识字的能力。培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。初步培养学生积累运用语言的能力。、情感目标：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈

3、做事的愿望和行动。设计理念：?语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用“自主、合作、探究的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感慨句，以到达提高语文素养的目的。四、根据情况说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，到达情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、整合资源说策略1、情境激趣。2、趣中识字。3、读

4、中悟意。4、创意补白。5、拓展延伸。6、注重实践。六、结合教学说设计特点1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。2、文本是有弹性的，学生是有创意的。3、知识是建构的，情感是互动的。七、结合流程说意图：一、三分钟说话激趣，导入新课：1、猜谜：2、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。3、夸手设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。二、导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下?胖乎乎的小手?。三、复习词和识字方法导入新课。设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立

5、字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中稳固识字。四、合作探究，细读体悟1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。学生可能问：“全家是指哪些人？学生如大多知道可立刻解决“这张画是指哪张画？学生如大多知道可立刻解决全家人为什么喜欢兰兰的这张画？设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。2、自由读文感悟，用“画出疑问句，用波浪线画出感慨句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。

6、让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的缺乏，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。3、指读找到的感慨句，讨论交流读后有什么收获。学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么？4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！笑着读爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！语调上扬姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！夸奖的语气引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。1、指导分角色朗读：加“