人教版四年级语文下册第一、二单元表格教案.docx

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1、优质文本教学内容第一单元 走遍千山万水单元解析本组课文以“走遍千山万水为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比方按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。防止单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。如?桂林山水?这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。教学时

2、，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的那么加以点拨，引导他们再次回文探究。教学目标知识与技能：1、认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法。3、能模仿课文例段写话。过程与方法：能够朗读和背诵课文，且学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。情感态度与价值观：感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重点1、品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言。2、了解景物，想象其美

3、景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。教学难点学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。在细心观察的根底上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.教学方法在教学过程中指导反复诵读、品味，感受语言的魅力，积累优美词句。学习方法比较法，研讨法、质疑探究法教学准备生字卡片 景色有关资料课题1 古诗词三首课时课时：2-3节一、教材内容分析这是李白于天宝十二年公元753年秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗

4、人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找抚慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。作者静静凝视着山，觉得山也在看着作者，好似在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，作者的心里似乎只有那座敬亭山了。二、教学目标知识，技能，情感态度、价值观知识与技能：1.认识生字。能正确读写词语 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。过程与方法：通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。情感态度与价值观：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶三、教学重难点分析教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中

5、体会江南山水的 特点，激发爱美的情趣。教学难点：理解诗句句意四、教学方法 朗读法，讨论法，综合探究，五、学习方法：朗读法，质疑探究法，图文结合法六、教学准备： 生字卡片、作者资料七、教学过程第一课时 ?独坐敬亭山?李白教学重点： 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。教学难点 有感情地朗读、背诵三首诗，默写?独坐敬亭山?望洞庭?。四、教学方法 朗读法，讨论法，综合探究，五、学习方法：朗读法，质疑探究法，图文结合法教学环节教师活动学生活动补充说明一、激趣导入5分钟左右1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？诗圣、诗仙2、揭题。谁来背

6、背李白的诗，会几首就背几首。1、进行课外知识抢答。2、指名背李白的诗二、 释题，简介背景10分钟左右1.读题，看注释，结合老师介绍，体会背景。此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？1.读题，看注释，结合自我理解，介绍背景。鼓励学生在正确朗读的根底上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。三、学生自学，初步理解(5分钟)自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。2、四人小组合作学习互读古诗，交流诗意。自读合作

7、探究四、全班交流(5分钟)1、指名答复，评议交流。2、老师点拨：“闲是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去。“厌的注释是“满足。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。1、指名答复，评议交流。3、学生质疑。师生共同解答。五、指导朗读(10分钟左右)?独坐敬亭山?围绕着“静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。出示课件多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。六、吟读，体会诗人的思想感情(5分钟)1、自

8、由吟读。2、讨论：诗句说明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？1、自由吟读。2、讨论。板书设计：独坐敬亭山 李白 鸟飞 孤独 云去 相看李白 相知 敬亭山 相悦第二课时 ?望洞庭? 刘禹锡教学目标：知识与技能：1. 读懂古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3. 会认读本课中“螺“谙等生字，会写“亭“庭“潭“螺“谙5个生字，理解“闲“厌“和“谙等词在诗句中的意思。过程与方法：搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。情感、态度与价值观：有感情地朗读、背诵三首诗，默写?望洞庭?。教学重点： 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。教学难点 有感情地朗读、

9、背诵古诗，默写?望洞庭?。四、教学方法 朗读法，讨论法，综合探究，五、学习方法：朗读法，质疑探究法，图文结合法教学环节教师活动学生活动补充说明一、形象感知，揭题(5分钟左右)出图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。出示课件二、自由吟读(5分钟左右)根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。三、指名朗读，同桌互说意思(10分钟左右)1、点拨理解“两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻

10、的巧妙。 “镜未磨写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。3、 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。指名朗读，同桌互说意思四、引导赏析(5分钟左右)1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵?独坐敬亭山?、?望洞亭?。4、比较体会1、交流2、背诵五、交流课外积累说说你知道的描写山水风光的古诗。课外继续收集山水诗。指名读一读。板书设计： 望洞庭 刘禹锡潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨，湖光秋月和。 湖光秋月两相和。洞庭山水色， 遥望洞庭山水色， 比照体会盘里

11、一青螺。 白银盘里一青螺。第三课时 ?忆江南? 白居易教学目标：知识与技能：1. 感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 过程与方法：搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 情感、态度与价值观：有感情地朗读、背诵词教学重点： 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。教学难点 有感情地朗读、背诵词，默写?忆江南?。教学方法 朗读法，讨论法，综合探究，学习方法：朗读法，质疑探究法，图文结合法教学环节教师活动学生活动补充说明一、复习导入(5分钟左右)2、?忆江南?是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？1、背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.二、

12、读课文，理解内容(5分钟左右)教师做如下点拨：“忆江南是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。出示课件1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。2、指名看图说出意思。朗读领悟词义。3、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思。三、指名朗读，同桌互说意思(10分钟左右)指名朗读，同桌互说意思三、小组合作学习，相互交流诗意(5分钟左右)小组合作学习，相互交流四、教师小结(5分钟左右)1、诗一开头，诗人先说：“江南好，这是诗人对江南春天的赞

13、美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了答复：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。2、江南风景好在哪里？可先让学生来答复。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。五、指导有感情地朗读和背诵(5分钟左右)朗读的

14、感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出句声调高昂，“春来句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不语气要果断、坚决。在熟读根底上让学生练习背诵。有感情地朗读和背诵六、抄写或默写抄写或默写板书设计： 忆江南 白居易赞美 忆江南好词 思念教学反思：课题2 桂林山水课时2节教材内容分析本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、欣赏桂林山水的欲望。一个“甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句

15、为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动突现“静；用“能看见江底的沙石表达“清；用“一块无瑕的翡翠形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十

16、分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。文章的末段以“舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下遥相照应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。教学目标知识，技能，情感态度、价值观知识与技能：1.学习本课生字、词。.2.有感情地朗读课文，背诵全文。 3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。过程与方法：通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点。情感态度与价值观：受到热爱祖国壮丽河山的思想教

17、育，陶冶爱美的情趣。教学重难点教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。教学方法： 引导法学习方法： 朗读法，图文结合教学过程第一课时教学目标：知识与技能：1.通过自主学习，认识生字、新词。 2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。情感、态度与价值观：读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、

18、运用比照描写景物的方法。教学方法： 引导法学习方法： 朗读法，图文结合教学准备：课件教学环节教师活动学生活动补充说明一、欣赏歌曲，激发阅读期待(5分钟左右)1播放韩晓的?我想去桂林?，体会歌词意境。2听了这首歌，现在最大的欲望是什么？最大的问题是什么？3今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，出示课题：桂林山水出示课件学生听读指名谈感受。二、导入学习第一自然段(5分钟左右)导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下是什么意思？天下第一桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词

19、句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、欣赏漓江的水学习第二自然段(10分钟左右)导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。出示课件1、作者是怎样描写的？1齐读根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读，找出概括漓江水的三个特点的词。2品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿？ 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。特点之一“静。课文用“让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静特点之二“清。课文用“可以看见江底的沙石，从视觉上

20、突出了漓江水的“清特点之三“绿。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿和“纯。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用比照的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？让学生谈对排比句的感性认识注意通过范读指导读好“真静啊“真清啊“真绿啊三个“啊的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、稳固识字，练习书写(15分钟左右)指导：出示课件漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门里面是“柬。瑕：可与“假进行比较。注意右上是“。翡：

21、上下结构，下边是两个“习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜比较读音。与“恋比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。学生临写。第二课时教学目标：知识与技能：1.通过自主学习，认识生字、新词。 2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。情感、态度与价值观：读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。教学方法： 引导法学习方法： 朗读法，图文结合教学准备：课件教

22、学环节教师活动学生活动补充说明一、欣赏桂林的山学习第三自然段(20分钟左右)出示课件1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？和第二自然段比较，也是用这样的段落句式在学生的答复中，教师随机展示，让学生进一步感受到：特点之一“奇。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟“红叶似火。看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比方：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含

23、苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，通过图像，让学生感受到“秀得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立，字面上指导“兀的意思即“高耸突出，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊“真秀啊 “真险啊。出示课件1、反复诵读课文2、同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？二

24、、山和水相遇的景象学习第四自然段(15分钟左右)导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。 1引导理解字面意思，“画卷即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断，接连不断。“连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。2介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是1、有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波

25、上，人在画中游。3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山 是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相照应。然后说自己的体验。三、指导背诵(5分钟左右)用师生引读的方法练习背诵板书设计： 总述桂林山水 水：静，清，绿 山：奇，秀，险反思：课题第三课 记金华的双龙洞课时2节一、教材内容分析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者屡次写到水。文章开门见山，直接点明游览

26、的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大来比较。写孔隙那么以自己的好奇和“挤压的感觉，真实地写出窄小的特点，通过阅读，让学生感受双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情感。二、教学目标知识，技能，情感态度、价值观知识与技能：1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写本课词语。 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能德里达“双龙洞“的景象。 3、领悟按浏览顺序进行表达的写作方法，积累语言。过程

27、与方法：在读能课文的根底上，理清文章的思路，能过画示意图的方法，理清作者浏览的顺序。情感态度与价值观：感受大自然的壮观。三、教学重难点分析教学重点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲四、教学方法： 读议法五、学习方法： 合作探究法四、教学过程第一课时教学目标：知识与技能：1学习本课生字、新词，理解重点词语。2有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。过程与方法：了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。情感、态度与价值观：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。教学重点：1了解外洞、内洞的特点以及

28、怎样由外洞进入内洞。2理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学环节教师活动学生活动补充说明一、谈话导入课文(5分钟左右)在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫1、给同学们介绍一下2、读题。结合认读“溶洞、石钟乳、石笋等词语。二、自学课文，认读理解生字词(10分钟左右)出示课件提出自读要求1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿等，要求识记它们的字形。2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3、质疑

29、问难。可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。1、同桌互相检查读。2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3、质疑问难。可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。三、初读课文(5分钟左右)出示课件提出初读要求1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2、指名分自然段朗读。3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。用学生自己的方法来寻找游览路线从而激发学生的学习兴趣四、交流

30、指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。板书设计： 记金华的双龙洞游程 山路-洞口-外洞- 美 宽 大 - -孔隙-内洞深黑的石洞 险 奇第二课时教学目标：知识与技能：1学习本课生字、新词，理解重点词语。2有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。过程与方法：了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。情感、态度与价值观：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。教学重点：1了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学环节教师活动学生活动补充说明

31、一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物(10分钟左右)研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？出示感悟句子：1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括出“明艳一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。2、随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。1生一边读一边画出有关句子。2指名答复3反复朗读上述句子。引导发现这句话的特点。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。(10分钟左右)1、引导学生找到课文中

32、概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。着重感悟以下句子：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压的感觉。这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得欣赏。着重理解“即使这局部的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。1、学生找到课文中概括特点的词语2、让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法。抓住文中重点词语，分析课文，把握语言魅力三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

33、复述四、总结全文(5分钟左右)1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。2、教师小结。作业设计：一、指导造句，写段训练1、用“时而时而写句子。2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。1那棵松树的枝叶十分繁茂。2登上山顶，我感到舒服极了。二、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书设计： 记金华的双龙洞游程 山路-洞口-外洞- 美 宽 大 - -孔隙-内洞深黑的石洞 险 奇教学反思：课题4* 七月的天山课时1节一、教材内容分析本文节选自?天山景物记?，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里

34、的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然

35、的美，洋溢着作者的赞美之情。入编本文的目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。二、教学目标知识，技能，情感态度、价值观知识与技能：1、认识8个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确，流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。过程与方法：通过讨论交流理解课文内容，体会天山的美丽景色情感态度与价值观：感受天山的美景，从中受到美的熏陶。三、教学重难点分析教学重点： 掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点， 学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物教学难点： 能从作者的字里行间感受天山的美景，

36、从中受到美的熏陶。教学方法： 导引法学习方法： 自读自悟法教学准备：课文插图四、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动补充说明一、直接揭题板书课题。解题。指名读课文前面的过渡语。二、学生自学(5分钟左右)带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。教师指导：随着导游线路读文，初步感知新疆天山的美丽风光。三、引导读通(10分钟左右)结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高

37、耸的巨大的雪峰这句，需要结合图片点拨感受。指名读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。四、合作学习(10分钟左右)你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。在四人小组中阅读交流，说出感受。五、班集交流(10分钟左右)各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。各小组派代表在班上汇报讨论情况。六、激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“

38、足不出户，也可以游遍千山万水。板书设计： 进入天山 雪峰 雪水七月的天山：再往里走 森林 日影 水声 美 走进深处 溪流 野花 课题语文园地及习作课时4教学目标知识，技能，情感态度、价值观知识：1、增强口语表达的能力。2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。能力：积累语言，增强书面语言的表达能力。情感：领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲教学重难点分析在细心观察的根底上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动补充说明一、导入新课(5分钟左右)谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天

39、我们就要商量商量，怎样才能快乐、平安、有意义地找到春天。1、小组讨论身边的春天气息2、点名答复提出学生感兴趣的话题可以激发学习兴趣二、读课题，明要要求。(5分钟左右)1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。春游方案2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？1、春游方案1时间、地点2准备工作3开展的活动3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充三、分小组讨论1、提出要求1围绕中心话题进行讨论。2分工合作，团结协作。3学会倾听4作好记录，形成书面方案草案。可以表格的形式进行。2、自由组合。并选出组长。3、进行讨论。4、各小组进行汇报。5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游

40、方案。小组按照格式填写：时间地点活动内容准备工作分工其它以小组为单位可以培养学生的团结写作能力第二、三课时教学环节教师活动学生活动补充说明一、导入新课出示课件谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。自由发言想把这些美用笔记录下来吗？1、小组讨论校园里春天的气息2、点名答复二、读题：明要求出示课件1、自读题目，弄清写作的内容和要求。2、梳理：内容：1校园的一处景物2别处的景物3发生在校园的一件事要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。三、指导选材：1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。2、新颖：善于发现别人没有发现的选材培养学生发现观察能力四、指导写法：1、要有一定的顺序2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。运用多种写法五、相互交流：1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。2、提出自己在思考过程中遇到的问题。相互交流六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。拟定草稿七、点评局部学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。