八年级英语下册教案外研版全册.doc

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1、精品文档 1 一、 重点难点1、 重点：(1)、通过谈论兴趣与爱好训练学生的听、说、读、写能力，掌握使用简单句表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的简单评析。 (2)、了解句子根本成份(主语，谓语，直接宾语与间接宾语，宾语补足语，表语，状语)。2、难点： (1)、句子成份的辨析(主语，谓语，直接宾语与间接宾语，宾语补足语，表语，状语) (2)、英语简单句的五种根本句型和 句型。 1 1: :1. : : , , , , , , , , , , , , 2. : s . . : ( , ) : 1 21. . . ? ? ? ? / ? / .设计意图：寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活

2、，逐步引入主题，并导入局部新单词和词组。 2 (5) 1. .2. . “, , .3. : ? ? ? ?设计意图：通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好，完成新单词的教学。对兴趣爱好的简单问题，既对列举的局部兴趣爱好有一根本的评价，也为下面的听力作好铺垫。 3 (5)1. s .2. .3. . s ? ? ?4. .设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。 4 (13) 1. .s s s s . 2. . ( 4)3. .4. 4.5. . . ? ? ? ? ?6. a 3.设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的根底上，为后续的输出做准备。匹配题和问题

3、的设置帮助学生能较好的完成4&5。 5 s ? (4) 1. a .2. , / .设计意图：通过不同角色的猜测，让学生使用不同问句，并在提问过程中加深对对话的理解，在完成 “找人的活动中，加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。 6 ? (10) 1. 3 4 . a . 2. .3. :4. .5. A . ( ) 设计意图：通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用有关“兴趣爱好句型，在用中稳固。非单调地反复，而是有意义地使用，表达“做中学的理念。通过让学生口头报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。 1. a .2. : 3.3. 6 8

4、. 2: : :1. : : , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , a , , , 2. : (1). s .(2). . 3. : . : ( , , , ) : 1 (6) 1. .2. , , : I . . .设计意图：利用学生所喜爱的猜测游戏，将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。 2 (2) 1. , .设计意图：通过半控制性的两人小组活动，进一步让学生操练对不同的兴趣爱好的评价，同时对生词行必要的稳固。 3 (2)

5、 1. .2. : ? ?3. .设计意图：通过式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。 4 ( 5) 1. . .(T) a 2000.(T) a .(T) a .(F) s 2003.(T) .(T) .(F) .(F)2. . .3. .设计意图：第二次阅读，旨在使学生掌握篇章是的细节信息，并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度。5 (15) 1. .2. :设计意图：听录音，意在防止和纠正学生在朗读过程中的语音错误。第三次读篇章，意在对篇章加深理解。 6 (5) 1. .2. . s ? ?3. .设计意图：第四次大声齐读，加强对

6、语言的暴露。同时通过四次不同形式的阅读，帮助学生深层次的理解篇章的主旨，并结合自身，进行拓展。 7 (5) 1. .2. : ? A B 设计意图：最后就是否应继续他的写作作为辩论材料，让学生抒发对此类现象的不同感想，也可以此联系到“韩寒现象所引起的盲从，引导学生理性地对待个人的兴趣爱好。 1. a . .2. 3 7.3. : . 3: , : & :1. : s . .2. . 3. : . . : ( , , , ) : 1 (5) 1. . .设计意图：通过头脑风暴的形式，让学生复习课文中所学的重点单词。在问答中复习，使学习更有意义，同时为下面的 做好准备。 2 (6) 6. “ ,

7、, a . .4. .设计意图：通过对句子的仿写和造句，加强对目标语的操练，提高目标语运用的正确性，为后面的书面表达做铺垫。 3 s (5) a a . a . . .( ) a “ s . “ , a . 设计意图：围绕中心话题，用两人对话的形式，就个人的兴趣爱好作进一步的了解，列举尽可能多的兴趣爱好，提高目标语运用的熟练程度。 4 (8) . : ( 7 4 .) . 设计意图： 利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。 5 (10) A . a . ( )设计意图：通过对已列举的兴趣爱好的分类，对有关的兴趣爱好做出甄别，

8、通过给不同的对象写建议信的形式，提出对兴趣爱好的正确有价值取向，辞别陋习。 6 (5) “ . . .A : : 设计意图：通过对人们兴趣与爱好的变迁，引导学生正确对待过去的生活，了解过去的文化，吸收传统文化的精髓，弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。 1 .2 : s . 4: : : :1. . (难点2. . (重点)3. . : . : (, , ) : 1 (5) s . ., , , , , , , ., , a , , a , , 2003, , 设计意图：通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的稳固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。 2 (6) . 7 8

9、. . . . . . .设计意图： 采用预测等听力技巧，提高听力的有效性，对听力材料的朗读，增大语言的输入。 3 (10) . (1). .(2). .3. 5 8. (1). .(2). .(3). .(4). .设计意图：利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率，再由句子与语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。 4 (6) . (1). : .(2). “ , , , , .(3). : a a a .(4). : S + V + + 2. ?(1). (2). : S + V + O + 设计意图： 利用 的活动以及造句练习，侧重于学生对

10、句型的使用，把语法点的操练融于无意识之中，先帮助学生S + V + + ，和S + V + O + 这两种比拟难掌握的句型有一个理解，为学生掌握简单句根本句型降低难度。 5 (12) 1. .2. (1). (2). (3). + V + .(4). + V .(5). + V + + V + .(6). + V + 3. .4. .5. .(1). S + V + P(2). + n. + + S + (3). . S + V + O(4). . S + V(5). / .S + V + + (6). S + V + O + 6. 2.(1). .(2). .(3). .设计意图： 采用归类

11、比拟的方法，使学生更加明了的掌握句子的不同成份。在提供句式的根底上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保证了正确性。 . 103. 2 一. 教材分析1 ?新标准?英语采用发现式语法学习法: 呈现提问发现总结, 培养学生自主学习的能力。宾语从句是初中阶段较难掌握的，在教材中出现在九年级，现提早了一个学期，所以难度较大。这需要老师很好地设计课堂教学活动。 2. 本模块以友谊为话题, 通过听力、对话和阅读材料的学习介绍了宾语从句。友谊是同学们较为感兴趣的话题，也与他们自身经历相关。借助友谊展开话题讨论, 同时培养学生关爱他人的情感。1. 语言技能目标:听：能听懂用宾语从句表述的意义。 说：能运用不同宾

12、语从句来询问和表达友谊。读：能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。 写：能用宾语从句来写与友谊有关的短文。2. 语言知识目标: 1) 能利用宾语从句讨论与友谊有关的话题。正确使用宾语从句的三种句式。2) 能够理解以下单词和词组：a , 3) 能够正确使用本模块中出现的四会词及短语。3. 情感态度目标:1) 通过对友谊的交流，掌握如何与他人交朋友，理解自己生活中情感影响的重要性。2) 引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。4. 学习策略目标:1) 自主学习 能够结合个人的情况预习教材和拓展。2) 合作学习 能够与同学交流学习心得体会，共享学习策略。3) 通过合作讨论、

13、游戏、竞赛等多种活动形式，表达在用中学，学而能用的原那么。4) 能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实交际。三.教学重点与难点教学重点: 正确运用宾语从句描述友谊。 教学难点: 宾语从句的引导词、语序及时态。四.突破途径1. 利用多媒体, 让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的欣赏中输入语言，在合作学习、游戏、竞赛等活动中稳固语言。2. 整合教材, 对教材的内容进行适当的补充、删减、调序。以话题为核心,设计多种任务活动，把知识点化难为易。将知识不断滚动、内化和外延。3. 注重评价方式和鼓励措施，创立并使用学生“成长档案袋。五. 教学过程 1 1 ? 1 1. s “ ? 2. . 1

14、) s ( 一共4句)设计意图 在学生进教室时播放一首与新授知识有关的轻松活泼的歌曲 ? 既是为了活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣, 又是为了能很快进入主题 ? 2 1. ? 2 ?设计意图 联系学生生活实际，表达用中学原那么。用地图操练稳固目标句型引导的宾语从句。 3 1. .2. S1 S2 S3 I 设计意图 通过谈论熟悉人物 , 进一步加强目标语的操练。同时，相互交流和帮助又培养了合作精神。 4 1. 2. : (事先交代情景: s . t . s .) :设计意图 新语言工程在情景中自然呈现，通过多媒体演示, 比拟中、英文打 的不同用语，引导学生判断、总结, 从而到达理解、学习并运用

15、语言的目的。充分表达了学习的过程。 5 1. . ( 10-1) 2 . . ( 10-2)3. a . . t . . 用两只 机让学生在课堂上表演4. U3 5, 2, 3, 4设计意图 在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，在尽可能真实的情景中稳固打 用语。 6 ?设计意图 激发求知欲望。顺利进入新课的学习。 7 : ( 10-3)1. :2. (必须用宾语从句答复)3. () . ( 11-4)设计意图 听读两方面入手，由易到难，层层推进，重视对学生学习能力和技巧的培养。1. 15 .(P10-3)2.通过因特网等途径课前收集有关运发动刘翔的资料。3.给好朋友打个 ,告诉他/她你喜欢

16、做什么。设计意图 1.英语是一门语言，而语言是用来交际的。只有多听、多读，才能让我们的英语说得更加流利，掌握得更加牢固。2. 让学生学会一切可利用的资源来获取更多的学习信息。学习活动由课堂向课外延伸。 2 1 3 ( 2,3,4,5)教师准备两只话筒和一个抽奖箱。1 1. .2. . ( p11-5) 设计意图 由单词的复习过渡到句子的复习，既培养学生在语境中理解、识记单词的能力，又为新课的学习起到较好的铺垫作用。 3. 教师准备好一个抽奖箱，箱子里事先放入一些写有活泼气氛的简单句的纸条。两个学生一起上去，一个在箱子里抽取一张纸条，大声读。另一个学生重复。让学生们在笑声中复习知识。 2 假设1

17、0年后，你参加工作，当了一名记者， 回来看望老师。学生自由向老师提问, 老师重复学生的问题, 很自然地引出新知识疑问句的宾语从句。 .S1: , ?T: S1 I . Im I . 设计意图贯彻从师生交流到生生交流的原那么，在表达学生自主学习的同时，注重教师的示范作用。 3 . . . 设计意图 1 在学新知识时, 适当的机械操练是十分必要的。特别是对局部语言能力相对较弱的学生来说，在机械操练中体会、琢磨并理解新知识是很有效的。2 德育渗透，融思想教育于语言教育，培养学生尊敬老人，助人为乐的精神。2回到课本 3 .3 谈论学生自己的的爱好。设计意图 由易到难：从机械操练到课内语言重复再到学生实

18、际问答，最后拓展到课外。74110m 4 . S1： .S2: S1 ?S3: () . 5 1. ? 屏幕上是滚动出现的有关运发动刘翔的照片。2. S1 . S2 . S3 . I 设计意图 展示学生熟悉的、崇拜的人物的照片， 激发学生的学习兴趣。由于是学生崇拜的人物，因此学生也更乐于参与到英语学习中来。此活动在提高学生积极性的根底上，培养了他们团结协作的精神，当然也非常巧妙地让学生在活动中操练语言，稳固了本模块的主要句型。 6 A . a . a (记者招待会). a .设计意图 设计采访活动能激发学生的想象力和创造力，培养学生用英语思维的能力，实现了学以致用的目的。能充分发挥学生的主体意

19、识，培养学生收集信息的能力。能扩大学生的知识面，并在完成作业过程中增强对名人、对民族英雄的钦佩之情，进而产生学习名人、民族英雄精神的思想。 1. (二者选一) A: a .B: a 2. 3, 4, 5设计意图 分层次作业，鼓励有能力的学生学会利用词典来增加词汇量。 3 2 1 : “.设计意图 让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。让他们在做中学，在玩中学, 在唱中学，在快乐中学习。 2 1. ? (, , , , )设计意图 教学生词，为下面的讨论做铺垫。2. 设计意图 通过对这3个问题的分组讨论，使学生对所要了解的阅读材料的相关背景知识有一个感性认识，减少阅读障碍，为学

20、生理解材料打下良好的根底。 3 1 设计意图 1.在阅读前设置问题,能有力地激起学生的阅读欲望。2.用快速阅读来培养学生整体获取信息的能力，以适应高速开展的信息社会的需要。2 13 5设计意图 1.分步阅读使学生有充足的语言输入，从而有利于学生进行目标语言的输出。2.理清思路, 获取细节的信息, 培养学生的细读能力, 符合循序渐进原理。3.重点理解课文中的目标语句。 4 13 61 ? 2 ?3 ? 4 ?设计意图 进一步熟悉课文，整体理解课文。 5 A 假设班里某个同学的好朋友就在教室里, 请他/她到前面来, 答复其他同学的提问, 猜出这位好朋友。.当然，猜测时学生必须用宾语从句提问。 .

21、a ?设计意图 学生喜欢的游戏可以唤起学生的积极的思维活动, 挖掘他们学习英语的潜在能力。将知识融于游戏中，既可以调动学生说的欲望，同时又培养了他们的注意力和记忆能力。而且猜的游戏能使上下环节过渡自然，使整堂课的结构紧凑、连贯。 6 1 ?2 ?3. ?4 ?设计意图 适度自由的交际不仅可以为学生创造一个说英语的环境，激发学生说的愿望，还可以复习所学知识。为写做铺垫。1 a . ( 35 .)2 15 .(P12-2)设计意图 初中生不仅要开展听、说、读的能力，而且写的能力也不能无视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英语短文。 4 2 3 (1,6,7,8) 1 ( a )

22、 1. ? ? 先将两句合并成一句, 然后答复。 ? . 13 . 2. ? ? 先将两句合并成一句, 然后找答案并连线。设计意图 新课标指出，学生是学习的主体，不应该以教师的带读来代替学生的自己的感悟与实践，而应该让学生通过游戏、比赛等活动自己来理解感受，最终自然习得。此活动运用学生的好胜心理，训练了学生的记忆能力，也调动了学生的积极性， 同时也复习稳固了 2中出现的一些重点句型。2 a . 1. ? I . ( 一共6组句子) 操作说明 第一步: 让学生观看。 第二步: 学生讨论并小结。特殊疑问句作宾语从句： 1.用疑问词引导。 2.从句用陈述句语序。 第三步: 再让学生观看, 此次边看边

23、练习, 中途要使用暂停。如：1. ? I 暂停，让学生答复 .设计意图 1 是学生比拟容易接受的语言形式，有一定的趣味性，在欣赏的过程中及时思考，也具有一定的挑战性。2.借助多媒体演示，把枯燥无味的学语法过程趣味化。让学生通过仔细观察、比照来发现目标语言现象，突破教材的难点宾语从句的语序。而且注意语言的滚动，增加学生的语言积累。 3 1. ?2. ? 3. / ?4. , a , a ? ?设计意图 根据学生的生活实际，以及p17 . 设计各种有趣的问题，让他们讨论，充分调动学生的积极性，发挥他们的主体性，让他们在学习中生活，在生活中学习，以到达教与学的最正确结合。 6 “ 1 a ?2 ?临

24、近下课, 欣赏一首歌，既把整堂课的气氛推向高潮，又为下面的讨论和写作做好了铺垫。 7 a ? I a a . I a 设计意图 在学生感知大量语言信息材料的根底上,进行归纳总结以到达语意重建, 从而进一步提高语言表达能力。 5 1 用幻灯片展示局部学生的家庭作业。不一定是优秀学生的作业。设计意图 鼓励学生尤其是学困生，对自己有信心，不要放弃英语。 2 ?设计意图 突破难点：主句过去时, 从句也要改用相对应的过去某种时态。 3 1 ? 2. ? 设计意图 利用U2中的语言材料，复习操练宾语从句。 3 操作说明 1. 一起做课件中的练习。 2看书。 p148 “ 宾语从句 3讨论总结。设计意图 1

25、.语法学习是语言学习中必不可少的环节。 在语法教学中，有必要把学生接触过的某一类语法现象的点点滴滴进行归纳，由点到面，建立系统。2. 让学生自己找规律归纳总结宾语从句。这一过程培养了学生独立思考的能力。而且学生自己总结出来的规律就会记牢，不易犯错。 4 : 1, 2, 6, 7, 8, 10 11设计意图 通过适量的练习，稳固强化所学知识。进一步测试学生的笔头输出语言情况。在这一过程中，积极思考，及时反响。在反思、顿悟和自醒中，不断调整自己的学习策略。 5 设计意图 在传统的教学中，老师总是充当主角，罗列出课文的重点、难点进行讲解，学生只有被动接受，学习主动性受到很大的限制。设计这个环节是为了

26、帮助学生提高学习的主动性，学会自主学习并大胆质疑。 6 102-9 a ？ 7 1. a ?2. (友谊秘诀)3. ?设计意图 这3个问题的讨论为学生提供了一个进行广泛思考的时机。由于答案的开放性，学生的思维得以拓展、延伸。: a . ( .)设计意图 1. 设计友谊墙报。这一任务贴近学生真实生活，引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，促使学生产生学习的内驱力，充分发挥学生的想象力和能动性，主动地融入到语言学习活动中去。表达了用中学，学了用的任务型理念。2. 在本模块各单元的学习中，通过“词句篇的层层推进，大局部学生已能初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，

27、在不同根底上都获得了进一步的开展。 3 一、 教材内容分析：本模块以电台播送活动为话题，通过对播送台的参观，文本主人公幼年时对播送收听的喜爱，长大后从事于播送事业继而成功的一系列事件展开。以求掌握动词不定式及动词的现在分词形式做宾语的句式；把握与电台播送相关的词汇及日常用语；并通过文本的学习能够放眼实事，领会成功人士光环背后所需付出的努力与勤奋。二、教学目标：(一)语言知识目标词汇： 日常用语： d I .语法： 话题：讨论有关电台播送的相关话题以及名人的奋斗史。(二)语言技能目标听：熟练理解文本内容，并能通过课文听说训练，理解简单的英语播送播报。说：通过课文文本的学习，辅以问答及讨论的形式反

28、复操练，学会复述课文，并能简单讲述某名人的奋斗史。读：提高泛读能力，掌握文本精华。写：撰写自我感兴趣的播送稿或撰写当前媒体名人的早年经历。三情感目标 在课文文本的学习中，加强团队合作精神，调动学生的良性竞争意识；了解有关电台实况转播的要素，以及技术创造对人类文明开展的切实意义；了解当下名人成名的奋斗史，用理性的思维体会成功光环背后的努力勤奋与付出。三、教学重点：(一) 掌握文本的相关词汇及日常用语。 (二)掌握动词不定式结构及动词的形式做宾语的句式。体会并掌握动词不定式结构多表将来发生之事或目的；而动词的形式表示正在进行，或一般性、经常性的行为。可以通过反复操练区分并掌握两者的不同用法。(三)

29、 能选用自己感兴趣的话题进行撰写并播报，简单撰写某名人的一端早年经历或成名史。四、难点突破：(一)了解动词不定式结构及动词的形式间的区别，通过造句或会话操练加深认识。(二) 领会, , , 等词后接动词不定式及动词的形式后产生的不同含义。(三) 通过文本学习，正确运用一般过去式描述他人的某段经历并予以表述。 五、课时安排： 1: 2: 3: (1) 4: (2)六、分课时教案： 1: ! I a , . a . ( .) . . . . . .5 p19 2: I . I ()1. 1) . 2) .2. . “ / / / / / / / / a 3 (a ), , . 3. 1. , .(

30、 s )1. ? a . . ? ? . . . ? . 1. , . i I a . ( “ ? “ , .) I .( “ I ? “ )2. . i ? ? V 1 4 5 , , . : 1 ?2 “ ? 3 s ? ? 4 ?( .)2. 1. . : 1 .2 P105 5 3: (1) , . . . 1. .2. .13. .4. .1&3 p104 a ( ). a , . . 3&4&5 p23. . 4: (2) I .1 .a) “ “ a. / / b. / b) “ “.a. /b. /c) V 2. . ( .) : A: I . , ? : , I t , I

31、. ? : , I . ? . “ A B C D. “ “: 1. . .2. t ! a . . . .3. . . 3. P104 1,2,3 , .1. , .2. . .1 ( ) , .2. .2. 4 a () ( ).3. . .1 s . 4 一 教材内容分析本模块以新的科技产品为话题，把焦点放在对科技产品的如何使用上，话题贴近学生生活，学生对科技工艺产品的介绍比拟感兴趣，比拟容易开展活动。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容或增加，或删除，或前后调整，合理设置课时。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想、人生规划的教育。二 学情分析七年级下10已经学习过

32、对电脑相关情况的介绍，本单元可以在七年级此模块的根底上引进科技产品的说明这个话题，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，到达提高综合运用语言能力的目的。三 教学目标1语言知识目标：我列出本模块相应的这些词组、短语和句型；本模块的语法是“从句+祈使句的句子；功能:介绍 、照相机、 等科技用品；话题:以学生为中心，以介绍 、数码相机、 等科技用品为话题。2技能目标语言技能目标听:懂有关学习介绍的简短对话， 提高学生实际应用能力。 说:能利用 句型介绍产品的使用说明；流利地说出本模块的生词、短语

33、。读:能阅读包含句型的有关使用说明的简单文章。进行简单的阅读技能训练。写: (1)能用句型写出简短的介绍科技产品的使用说明的句子； (2)能用参考词造句。语言运用能:向全班做有关产品使用说明的介绍，并模仿做一个产品的推销员生活技能目标:能妥善处理突发事件，冷静、沉着。具体自我保护意识。3学习策略目标不断提升自主学习能力，加强交际、信息处理、英语思维能力。认知策略: 联系，归纳，推测等技能。调控策略: 从同伴处得到反响，对自己在表达及作文中的错误 进行修改。交际策略: 学习运用恰当词语介绍有关产品使用说明资源策略: 通过其他资源获取更多产品介绍的信息。自学策略: 借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。合作学习策略: 关心身边的生活环境，能互相介绍有关生活中的 用品。其他：培养联想能力，如场所与功能的联系。4文化意识目标：在中外比照中，了解 情况，了解 在国际的使用情况。5情感态度目标培养学生热爱生活，细心观察生活的细节。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立正确的语言学习观。四、重点和难点1 教学重点1重点句型： “从句+祈使句的句子 2