高坪小学深化课堂教学改革.doc

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1、高坪小学深化课堂教学改革全面提高教育教学质量的意见为进一步深入开展课堂教学改革，实现课堂教学的过程化、规范化、精致化管理，追求课堂教学的有效性，全面提高教育教学质量，特提出如下意见。一、遵循教育规律，坚决把教学工作摆在学校工作的中心地位 1、确立教学中心地位。把教学工作放在学校工作的中心地位是教育规律所决定的，学校工作必须坚持以教学为中心，切实落实教学工作的中心地位，使教学工作成为学校工作的主体，其它工作都必须服从、服务于教学工作。2、重视课堂教学。课堂教学是整个教学工作的核心，是提高教学质量的主阵地，是减轻学生负担的主要途径，因此，必须重视和深化课堂教学改革。二、提高认识，把提高教育教学质量

2、列为学校工作的首要目标3、把握“以质量求生存，以质量谋发展”的教学管理基本要求。教学质量是学校的生命线，是办学水平高低的重要标志。各校要努力营造抓管理落实、促质量提高的良好氛围。建立区、片、校三级科学、合理的深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量的教学管理制度和运行机制，形成有效的管理模式，进一步推进素质教育深入实施。4、坚持学生发展为本，以提高课堂教学质量为核心。要以区、片、校三级教研为依托，以提升管理、教学两支队伍创新意识、实践能力为根本，统筹推进教学管理队伍、教学管理机制、课堂教学行为、校本教研、教育科研、教学质量监控和评价六大建设，始终做到抓重点与带一般相兼顾，抓创新与促落实相统一，抓

3、品牌与打基础相结合，深入开展课堂教学改革的研究与实践，切实转变教学质量增长方式。三、加强教学管理队伍建设，提升教学领导管理水平5、切实加强教学工作的高质量领导和服务。要深入开展教学调研，关注教学过程、改善教学环境、提高教学效益。切实发挥“三引领”作用：加强对教学思想和理念的引领，加强对学校课程实施过程的引领，加强对校本教研的引领。为教学质量的全面提升提供领导保障。6、强化教学管理队伍能力素质的提升。加强以校长为首的教学管理者的专业发展培训，促进校长的课程领导力；建立健全教学业务分管校长、教导主任、教研主任、教研人员（教研组长、备课组长）的主题例会制度，提高学校中层干部的执行力和教学分管校长的领

4、导力，努力构建一支有思想、懂教学、精管理的学校领导队伍。7、强化教研人员的专业引领和指导能力。建立健全区教研室专兼职教研员和学校教研人员（教研组长、备课组长）的学习、工作制度，激励教研人员积极投身课堂教学改革，提高教研人员的学习、思考能力，广泛获取各种信息，提高研究的深入性和指导的针对性、实效性，切实为一线教学提供策略指导和有效服务。四、规范教学管理制度，促进教学过程科学管理8、完善有效的教学管理制度。各校要重新认识新课程背景下教学管理制度的价值，进一步完善各类教学管理制度，并强化制度执行力，要做到制订一个制度，落实一个制度。9、建立有效的教学过程评价制度。建立教学质量过程性、诊断性与终结性教

5、学效果检测、评价、分析制度，学校要建立“三级管理”、“两级监控”（即课任教师的自我质量管理、年级组的质量管理、教导处的质量管理和教导处、年级组对课任教师自我管理流程的监督调控及质量评估），以评价促进教学过程的有效和规范。10、形成较完备的教学管理工作机制。学校应建立教学质量保障机制，强化各类教学会议、研讨活动的时效性，注重评价的激励性，建立适合本校的发展性评价机制，从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展。五、狠抓课堂教学常规，落实教学行为有效性11、指导教师全力提高课堂教学行为的有效性。一是明确教学目标，提高教学内容的有效性；二是优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；三是活用教学方法，提高

6、教学方法的有效性；四是恰当运用教学手段，提高教学手段的有效性；五是精心预设问题，提高问题预设的有效性；六是适时全面评价，提高教学评价的有效性。12、注重学生学法指导与研究，提升学生自主学习的有效性。一是强化策略训练，让科学的学习策略成为促进学生学习的推进器；二是强化心理调节，使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动；三是强化成功激励，体验成功的快乐,使每一个学生通过各自的努力在原有的基础上取得新的进步；四是强化习惯培养，使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。13、指导教师抓好练习巩固的有效性。一是加强练习、作业内容的研究与设计，提高练习、作业内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题

7、型的研究，建立各类题库。二是加强练习、作业方式的研究，提高训练方式的有效性，尤其要注重学习成效的当堂巩固。三是加强作业练习量的分层控制，提高各层次学生作业量的合理有效性，尤其要注重通过量的浓缩实现质的提升的有效性。四是加强作业批改与辅导，确保作业落实、反馈的有效性。六、深入推进校本教研，提高教学实践能力14、完善校本教研的管理制度和运行机制。各校要积极构建层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，整合学校教导处（教科室）、学科教研组和备课组等力量，形成校本教研校长负总责，分管校长直接抓，业务处室具体抓的管理模式。15、融合教学反思、同伴互助、专业引领三个核心要素。要从本校实际出发，形成行

8、之有效的教师反思制度，主动寻求专业人员的帮助，把立足点放在解决课改实验中所遇到的实际问题上，把着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，不断提高校本教研的质量和品位。16、建立教师自我专业成长的规划。教师要根据学校制定的教师发展性评价方案的总体目标完成个人的专业发展规划。学校应依据发展性评价方案，加强对教师的过程管理和评价，在重视横向比较的同时要充分地考虑教师的自我纵向发展。17、树立教研活动问题意识和帮扶意识。务实开展“三备”教研活动，把“个人备课集体备课个人再备课”的备课制度落到实处。扎实开展“三课”教研活动，将优秀骨干教师的引领课、困难教师的诊断帮扶课、“同课异构”的研讨课按需开展，解决实

9、际问题；深入开展“三题”教研活动，即以“问题”开展教研活动，以“专题” 带动教研活动，以“课题”推动教研活动。七、务实开展科研课题研究，彰显教育科研引领作用18、引导教师主动参与教科研课题研究。扎扎实实地开展课题研究工作，切实提高课题研究水平，并在课题研究实践中不断提高自身的专业素养和教学能力。19、务实开展科研课题的选题、研究和成果推广。坚持“教研即科研，问题即课题，成长即成果”的教育科研理念，加强课题的日常管理，抓实研究过程，建立到期结题制度。注重课题研究与个人研究相结合，课题研究与教研组主题研究相结合，课题研究与教学改进相结合，建立健全成果推广应用平台。20、切实健全有效的课题管理机制。

10、健全完善课题管理制度，创新课题申报、研究机制，打造“区有总课题、校有子课题”的课题链，抓实抓好深化课堂教学改革的课题研究。八、推动“教研协作片”发展，实现优质教学资源共享21、积极整合优质教学资源。进一步创新思路，积极寻找、培育各类优质教学资源，在共享辐射上面积扩大化，在整合质效上效益最优化。22、努力深化校际间共进发展。努力构建“片内校互助、区内校结对、区外校交流”的内外结合、共进发展模式，探索校际间“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的互动交流机制，实现基础教育和教学质量均衡发展和整体提升。23、积极开展名师送教、管理交流等活动。通过送教活动，片、校管理论坛等活动，让优质资源在区域范

11、围内得到充分共享。九、建立教学质量监控机制，加大教学督查力度24、建立健全教学质量监控与反馈体系。各校要根据实际，对教师的教学工作、学生学业掌握情况进行及时跟踪监测，要引导教师树立正确的质量观，端正办学思想，面向全体学生，全面提高教学质量。25、建立健全教学质量分析调研制度。各校教学质量检测结束后，要及时召开质量分析会，提出改进教学工作、提高教学质量的措施和办法。26、加大教学管理督查力度。要建立健全考核机制，把提高教学质量作为学校工作的重要标志，作为衡量绩效的重要指标，作为学校领导干部任职考核的重要内容。狠抓教育教学常规落实，以落实常规促规范，以落实常规促创新，以落实常规促成效，并将学校教学

12、常规管理工作纳入年度学校目标管理考核中。27、加大奖励力度，提高抓质量的积极性。要进一步加大对中小学教学评价的奖惩力度，构建符合素质教育要求的教学评价奖惩机制。不断完善蜀山区学校教育教学质量监控与评价内容和蜀山区教师发展监控与评价内容，对教学改革和教育教学质量提高有突出贡献的教师予以奖励，提高广大教师的工作积极性。十、强化领导科学规划，确保全面提高教育教学质量取得实效28、加强领导。各校要将深入开展课堂教学改革，全面提高教育教学质量的目标落实确立为“一把手”工程，切实加强领导，充分认识开展此项工作的重要性、必要性和紧迫性。要成立常设领导组织，明确领导、处室、教研组、备课组、教师个人的职责，确保

13、深入开展课堂教学改革，全面提高教育教学质量的目标落到实处。29、科学规划。深入开展课堂教学改革，全面提高教育教学质量的核心在于教学质效的提升，重点在于课堂教学效益的聚合，关键在于教师教学行为的转变。必须要以坚实的领导和管理为保障，以科学的制度和规划为基础，以扎实的校本教研为依托，以务实的科研课题为引领，以优质的资源为后盾，以丰富的活动为载体。30、形成模式。教学管理者和教师要不断反思自己的教学管理和教学行为，有序、扎实开展相关活动，在活动中及时反思，发现问题，提炼经验，并及时上报区局相关职能管理部门。要及时挖掘、培育先进典型，定期组织各项交流研讨活动。及时发布区、片、校三级开展活动的情况、实施的经验。要加强成果意识，教育局将适时对活动成果形成汇编。