英语说课稿八年级.doc

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1、Where did you go on vacation？Section A 3a-3c说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我是来自三合学校的教师祁文明，本学期我担任的是八年级英语教学工作，今天我说课的题目是选自人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书（新目标），八年级上册第一单元where did you go on vacation？。下面我就教材分析、学情分析、教法分析和学法指导、教学流程、课堂小结、课后作业、板书设计、课后反思的设计等方面进行说课。一、教材分析1.教材的地位和作用Unit1 Where did you go on vacation？ 这单元通过复习动词过去式和学习一些

2、关于活动的词汇，用 Where did you go on vacation 谈论暑假活动，与七年级（下）Unit 11 How was your school trip. 学习一般过去式的构成及用法， Unit 12 What did you do last weekend?谈论周末的活动 有着密切的联系。 本课要求综合运用过去式和活动， 是这单元的第一课和重点课， 学好本课将为进一步学习一般将来时打下良好的基础。 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大

3、纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：2、说教学目标英语课程标准指出语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，因此结合本课内容和学生实际，我制定如下学习目标：(1)知识目标：学生通过学习能正确使用不定代something，nothing，everyone， someone， 通过看图说话、师生问答、角色扮演、简笔画等形式，让学生能说，能背，能写这 7 个表示暑假活动的词组的过去式形式：stayed at home, went to the beach, went

4、to the New York city, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountain, visited museums.帮助他人解决实际生活中的问题。(2)能力目标：通过本节课的学习，使学生提高对动词过去式的基本用法和解决实际生活中遇到问题的基本能力，通过师生问答、角色扮演等形式，使学生学会“Where did you go on vacation？”“I went to ”“Did you ?”和“How was ”等句型，并用所学知识解决实际问题。(3)情感目标：使学生发扬乐于助人的风格，积极动脑给别人提建议，帮

5、助不别人解决问题，大胆积极参与到课堂活动和任务中来，敢于表达，展示自我。根据教学大纲的要求，本课在教材中所处的地位和作用，及学生实际学习中的普遍反应。教材处理的方案是根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先通过PPt给学生创造情景，真实的感官感受，身临其境地把学生带到所设计的语言情景中,激发学生学习兴趣，使学生在参与的一系列活动中，掌握知识。最后通过Pairwork、groupwork及练习达到突破难点和巩固的目的。所以我确定的重点和难点是：3、教学重难点（1）重点是让学生学会用不定代词叙述和评价与假期相关的活动。（2）难点是不定代词的用法及区别。二、学情分析

6、我所任教的是边远地区的农村中学，这边的学生英语基础差，底子薄，对英语课程的重要性认识不够，上课注意力不集中，另外他们刚升入初中不久语言表达思维比较混乱，遵循这些特点，我充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，引导学生在自己动口的过程中，利用知识的迁移，把新旧知识联系在一起，使学生抽象思维能力得到发展。同时教学时还应该针对不同层次的学生，给与不同层次的关注，实现有梯度层次的教学。八年级的学生，掌握了一定英语语言知识，也有一定的交际能力，布置给他们一些解决问题型号任务，使他们体验用英语解决问题的成就感，能增强进一步学好英语的动力。但是所上课班级的综合能力较差，完成活动任务会有一定的

7、困难，这就要求教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。切实作好指导者，协作者。三教法分析和学法指导1教法分析根据新课程标准的指导思想，鉴于教材的特点和学生的心理特征，我确定了以启发、探索、实践为主的教学方法。本着学生为主体、教师为主导的原则，达到通过老师的引导让学生动手、动口、动脑解决问题的目的，起到培养学生猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。任务型教学法和分层教学法从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，把注重语言本身转变为注重语言习惯，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化；分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望，提

8、高他们的自信心，从而培养学生学习英语的浓厚兴趣。作为教学的引导着，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片，单词卡片等直观的教学手段，通过任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等教学法引导学生学习，使枯燥的单词教学变得生动有趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。2学法指导教师的作用不仅仅是把知识教给学生，更重要的是要教会学生学习的方法。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。培养学生的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的策略。我采取自主学习和小组合

9、作学习相结合的教学方法，培养学生良好的学习习惯，发展自主学习和合作学习的能力。采用多媒体和简笔画等辅助教学手段，激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。只有当教师既在思想上把学生当成真正的学习主体，又在课堂教学过程中始终把学生当做学习的主人，教学目标才能实现，教学效率和效益才可能提高。因此课堂上加强对学生学习策略的指导是非常重要的，要使课堂教学过程成为师生共同参与，相互作用与反馈，创造性地实现教学目标的过程。另外，结合本节课内容特点，我还确立了“任务型”教学模式，并配合情景教学来实现教学目标。四、说教学流程 1、新课导入 师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where，who，when，howl

10、ong谈论假期。然后采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节课的基本句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。2、新课的讲解 活动一：教学过程：教师用幻灯片展示本节课要学习的新语法基本点“Grammer Focus”本课本部分主要学习be动词、助动词、情态动词和实意动词的过去式的构成、区别和应用。利用多媒体教学手段展示出基本内容来复习和学习新课，将Where所引导的特殊疑问句在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。多媒体展示的

11、动画，充分地调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力，达到教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。教师活动：教师应用幻灯片慢慢展示今天学习的语法基本点，边展示边指导学生认识和理解这些最基本的知识。不定代词的用法中有几点需要注意：1. some 和any 既可修饰可数名词复数，也可修饰不可数名词。some 多用于肯定句，any则多用于否定句、疑问句和条件从句。但是，在Would you like some tea? 这类问句中则用some, 而不用any, 这是因为问话者希望得到对方肯定的答复。2. 由some, any, no, every 构成的复合不定代词作主语时，都作单数看

12、待，其谓语动词用单数第三人称形式。3. 除no one 以外，其他复合不定代词都写成一个词。4. 不定代词若有定语修饰，该定语要置于其后。学生活动：学生通过教师的指导，一边观看幻灯片，一边朗读幻灯片中出现的涉及语法的句子。在朗读的过程中理解今天所要学习的重点内容是常见的不定代词的最基本的应用。设计意图：让学生在边观看幻灯片，便朗读句子的过程中理解和认识今天要学习的重点语法是动词的过去时基本用法，重点内容是be动词、情态动词、助动词、使役动词的过去式的构成，基本用法和特殊用法。通过设计出不同类型的练习题，让同学们提高对这些基本语法点的初步认知和理解。活动二：教学过程：教师用幻灯片展示本节课第一部

13、分学习内容是学生课本p3中的3a部分，利用多媒体教学手段展示出基本内容来学习新课，将Did所引导的特殊疑问句在实际生活中的应用体现出来，让学生用复合不定代词anyone、something、anything、everything和nothing进行选择填入下面的对话活动中。既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。多媒体展示的动画，充分地调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力，达到教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。教师活动：教师应用幻灯片慢慢展示今天学习的第一部分知识点是学生课本p3中的3a部分，边展示边指导学生认识和理解复合不定代词anyone、som

14、ething、anything、everything和nothing的基本用法和特殊用法， 学生活动：学生通过教师的指导，一边观看幻灯片，一边朗读幻灯片中出现的涉及语法的句子。在朗读的过程中理解今天所要学习的重点内容是复合不定代词anyone、something、anything、everything和nothing的基本用法和特殊用法和基本用法。学生在观看幻灯片的过程中慢慢的选择复合不定代词anyone、something、anything、everything和nothing填入对话中的空白处。设计意图：让学生在边观看幻灯片，便朗读句子的过程中理解和认识今天要学习的重点内容是复合不定代词a

15、nyone、something、anything、everything和nothing的基本用法和特殊用法和基本用法。活动三：教学过程：教师用幻灯片展示本节课第二部分学习内容是学生课本p3中的3b部分，利用多媒体教学手段展示出基本内容来学习本部分内容，将Did所引导的特殊疑问句在实际生活中的应用体现出来，让学生用复合不定代词anyone、something、anything、everything和nothing进行选择填入下面的Mark写给Bill的e-mail书信活动中。既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握复合不定代词的基本用法。多媒体展示的动画，充分地调动学生的积极性

16、，吸引全体学生的注意力，达到教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。教师活动：教师应用幻灯片慢慢展示今天学习的第二部分知识点是学生课本p3中的3b部分，边展示边指导学生认识和理解复合不定代词anyone、something、anything、everything和nothing的基本用法和特殊用法， 边展示幻灯片边指导学生在下面的Mark写给Bill的e-mail书信活动的空白处中选择填入复合不定代词anyone、something、anything、everything和nothing。学生活动：学生通过教师的指导，一边观看幻灯片，一边朗读幻灯片中出现的涉及语法的句子。在朗读

17、的过程中理解今天所要学习的重点内容是复合不定代词anyone、something、anything、everything和nothing的基本用法和特殊用法和基本用法。学生在观看幻灯片的过程中慢慢的选择复合不定代词anyone、something、anything、everything和nothing填入下面的Mark写给Bill的e-mail书信活动中的空白处。设计意图：让学生在边观看幻灯片，边朗读书信的过程中进一步理解和认识今天要学习的最基本的内容是复合不定代词anyone、something、anything、everything和nothing的基本用法和特殊用法和基本用法，另外，让学

18、生在做练习的过程中总结英语书信的书写的基本格式。活动四：教学过程：教师用幻灯片展示本节课第三部分学习内容是学生课本p3中的3c本部分表格中的基本内容，利用多媒体教学手段展示出活动要求，将在过去时间里所做的事情在表格中列举出来，并在最后边做一份简单的survey小结汇报材料反复演练，使学生全面掌握复合不定代词的基本用法。给学生在课本外附加了一个小型的Pairwork活动，通过观看课外的4副图片练习本节课的基本知识点：Where did you go on vacation? I went to .多媒体展示的动画，充分地调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力，达到教育教学目的，培养学生思想素质、

19、情感素质和英语语言素质。教师活动：教师应用幻灯片慢慢展示今天学习的第三部分知识点是学生课本p3中的3c部分，边展示幻灯片边指导学生认识和理解本部分内容并做一份简单的总结, 给学生在课本外附加了一个小型的Pairwork活动，教师出示附加内容的幻灯片，让学生观察图片，通过观看课外的4副图片练习本节课的基本知识点：Where did you go on vacation? I went to 。学生活动：学生通过教师的指导，一边观看幻灯片，一边朗读幻灯片中出现的涉及语法的句子。让学生以双人活动来进一步练习今天的基本知识点：Where did you go on vacation? I went t

20、o 。另外学生认识和理解本部分内容的同时并做一份简单的总结。设计意图：让学生在边观看幻灯片，边观察表格的过程中进一步理解和认识今天要学习的最基本的内容，学生在认识和理解本节课的内容的基础之上填写调查表格，另外学生认识和理解本节课的内容的同时并做一份简单的总结。活动五：教学过程：教师用幻灯片展示本节课所涉及到的语法点动词的一般过去式的基本用法，利用多媒体教学手段展示出动词的一般过去式的构成、用法和常用时间状语，吸引全体学生的注意力，达到教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。一、动词过去式的构成的基本方法：（一）规则动词的过去式的构成方法：1.直接加ed： workworked

21、looklooked playplayed 2.以e结尾的单词，直接加d：live lived hopehoped useused3.以辅音字母+y结尾的，变y为i加ed：studystudied carrycarried worryworried 4.以元音字母+y结尾的，直接加ed： enjoy enjoyed playplayed 5.以重读闭音节结尾的，双写最后的辅音字母+ed： stop stopped planplanned （二）不规则动词的过去式的构成方法：1.动词be的变化： am/iswas are were2.助动词do的变化： dodid (在过去时里助动词do没有人称

22、和数的变化)3.常见动词的变化 am, iswas arewere gowent dodid havehad comecame taketook saysaid eatate seesaw getgot putput sleepslept givegave writewrote readread二、动词过去式的基本用法：1. 表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。2. 表示过去经常或反复发生的动作。例句：I did my homework yesterday. I played soccer last Sunday. I cleaned my room last week. I went t

23、o the beach three years ago. 三、动词过去式常用的时间状语：(the day before) yesterday/ last night / week/in 1990 / just now / On Sunday morning/two days ago四、动词过去时的语法小结：动词一般过去时，表示过去发生的事；be用was或用were, have,has变had；谓语动词过去式，过去时间作标志；一般动词加-ed，若是特殊得硬记。否定句很简单，主语之后didnt添；疑问句也不难，did放在主语前；如果谓语之前有did，谓语动词需还原；动词若是was,were,否定就

24、把not添。教师活动： 学生活动：学生通过教师的指导，一边观看幻灯片，一边朗读幻灯片中出现的涉及语法的句子。学生在观看幻灯片的过程中观察语法知识点，并做出了一些有关动词的一般过去时的陈述句、疑问句、肯定回答和否定回答的相互转化的练习题。设计意图：教师在设计本部分知识点的过程中，用幻灯片展示本节课所涉及到的语法点动词的一般过去时的基本用法，利用多媒体教学手段展示出动词的一般过去时的构成、用法和常用时间状语，边展示幻灯片边指导学生认识和理解，并给学生给出了一些有关动词的一般过去时的陈述句、疑问句、肯定回答和否定回答的相互转化的练习题，提高学生对本部分课程内容所涉及的语法点的一个归纳和总结。五、课堂

25、小结：1.让学生回忆这节课学到了什么知识，并找多位学生回答，培养学生的思考能力和归纳总结能力。2.教师出示几个含有不定代词的句子，让学生总结不定代词的用法，然后教师对学生的总结进行点评。3.让学生总结动词的一般过去时的基本构成、用法和常用时间状语，让学生归纳陈述句、疑问句、否定句、肯定回答和否定回答的相互转化中应遵循的规律和注意的地方。六、课后作业：1.两人一组分角色表演3a中的对话，也可以仿照3a自行组织语言编写对话。 2.让学生自己仿照3b写一篇有关自己假期活动的英语书信。 3.复习巩固不定代词及反身代词的用法。 七、板书设计：Unit 1 Where did you go on vaca

26、tion？Section A 3a-3cNew words and phrasesSentencesSomething， nothing， everything， diary，of course， myself，yourself， someone， hen，pig，boredA：Did you do anything fun on your vacation，Alice？B: Yes，I did.A：Where did you go on your vacation？B: I went to Sanya.A: How did you like it？B：Well，it was my first time there，so everything was really interesting.A: Thank you！八、课后反思：正所谓“教无定法”，在本堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。确实上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备” ： 备教材，备教法，备学生，做好预设。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现.