浅谈教师言语在教学中的作用.doc

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1、浅谈教师言语在教学中的作用有机会听了吴正宪老师DVD的一节课，真是好！她的语言在对学生表达方面实在是淋漓尽致，很是值得广大教师的学习。目前，很多老师在教学中言语的表达有意无意中就会重伤学生，严重伤害了学生的自尊心，我想这是很不利于学生的身心健康，俗语说的好“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”。良好的语言表达可以激励学生以饱满的精神状态投入到我们的学习中来，因此，教学中语言的表达也值得我们进一步的探讨。现在就这个话题结合教学情境谈谈我个人的粗浅看法。 情境一：在一节低年级计算教学课上，教师用开火车的形式，让学生进行快速口算练习。有一个小男孩回答：9+5=15。教师狠狠地说：9+5是15吗?就没有让

2、这个孩子坐下。这之后，教师每显示一张口算卡，这个小男孩都举起小手，但这位教师一直没再让他回答问题。下课后，我问这位学生：老师根本不叫你回答，你为什么每次都举手呀?老师，我总想对呀。是呀，孩子总想用行动来证明他也能会的，想用正确的回答来弥补他刚才没有答对的遗憾，这是学生的心理需求。每个人都有自尊心，老师，你是否能及时了解到每个学生的心理需求? 情境二：听了四年级的一节数学课，下课后有一位学生带着很难受的心情向我倾诉：庄老师，我今天上数学课特别难受。什么事?老师提问我一个问题，我正在想用哪种方法更好，但老师不容我想一想，以为我不会，就让我坐下，让另一位同学回答了。我越想越难受，我明明快想出来了嘛。

3、课堂上，教师就这样一个小小的行为，竟给这位学生带来心理上的伤害。其实，我们教师面对不同个性的学生，有时候一定的等待也是对学生的一种尊重，等待也是一种教育。 情境三：在吴正宪老师教学的课堂中，学生们个个积极主动地在写着、听着，发表着不同意见。学生们精神饱满，积极地思考。为什么会如此的成功，做到了学生与教师合为一体。我留心观察，很注重的一点就是老师对每一位学生的回答都以一定的肯定。充分让学生体验学习的乐趣。反思当今为什么有相当一部分学生有厌学情绪呢?我想，我们教师应付有一定的责任。很多时候就是在我们的不经意中挫伤了学生。 课堂教学中如何结合言语来激励学生，我想应该注意一下几点： 一、教师要学会用语

4、言来创设课堂教学的氛围。教师和学生的教与学活动均是在一定的空间氛围中进行的。课堂上师生要在平等的氛围中进行对话，让学生有自我展示的舞台，充分让学生认识自我，而且让他们学会相互尊重。反思当前教学，不少教师在教学中还是以自我为中心如：听我讲、看我操作演示。 二、教师要有幽默风趣的语言表达。幽默风趣能使课堂上思维处于紧张状态的学生的神经得以松驰，并适当调节课堂气氛，使学生更加精神饱满地投入到下一环节的学习中去。 三、在课堂教学中，注意评价语言。教师的评价对学生的心理影响也很大。同样是遇到了不能立即回答问题的学生，有的教师不急于叫别的同学回答，而是用真诚信任的目光注视他、等待他，这位学生正确地回答了教

5、师的问题后，教师说：你真的很认真，刚才你一定是在想用这种解法，还是用那种解法，不过如果能快一点就更好了。由此可见，同一情境，由于教师的理念不同，会产生不同的反馈，对学生的心理也会产生不同的影响。 现在，就教师在实际教学中，容易出现的几种不合理的方式说说我的几点粗浅做法： 1、不少教师经常这样说：某某同学说得很好，谁能比他说得更好?嗯，你说得很清晰，还有谁能说得更清晰一点?教师这样的评价就忽视了第一个同学的感受，忽略了第一个同学的心情。如果教师这样说：某某同学读得相当好，还有谁也想试一试?这样就会让刚才那位学生感受好一些。也可以这样说：某某同学读得怎么样?让学生评价后，再加以鼓励，并提出：谁还能

6、读出这种感受?这样让学生的关注从读得好不好转到怎样读出感受。有的老师也习惯讲：谁能讲给老师听啊?看黑板，听老师讲。坐下，你来讲，你(指刚才答错的学生)给我好好听着!真的懂还是假的懂?给我再讲一遍。教师的这些课堂教学用语，对学生均缺少一种尊重和信任。因此，在课堂中，教师的言和行一定要考虑学生的心理感受。 2、有学生不会回答问题或答错了，教师是否可以这样说：看来你现在有点困难，没关系的，老师建议你请你的好朋友来帮你一下。教师还可以针对学生回答错误抓住这个机会，引发课堂辩论，让这个学生和其他人充分发表意见，问题弄清之后，老师说：“想一想，是谁的问题引发了我们精彩的讨论呀？噢，是他。来，我们一同谢谢他

7、。”总之，我们请一位学生站起来，一定要让他体面地坐下，这是一种心理上的呵护。其次，教师一定要学会倾听，倾听不仅仅是一种行为，更是对人的一种尊重。 3:课堂上不要老是问“为什么”要改变一下提问方式，“你是怎么想的？”“能把你的想法说给大家听听吗？因为前者学生处于教师的对立面，以回答是否正确为主要依据，后者教师是学生的倾听者，更关注学生实际的想法。如果试图让所有学生承担学习的责任，可鼓励“谁愿意讲给大家听”而不是“谁能讲给老师听”。当学生百思不的其解时，可说“老师这儿有一种解法，你们看行不行”，而不是“看黑板听老师讲”。 4：假如，昨天某个孩子没来上学，今天来了，我会夸奖地说:“嘿，你昨天怎么了？我们都想你呢！” 5：假如上课了，某个孩子迟到了，我又会关心地说：“你可来了，我们正为你担心呢！” 6：假如，一上课，孩子有问题先问老师，我会耐心地听他讲完，再细心地做些解释，直到他满意地坐下。如果需要放到下课后才能继续解答，也会和缓地告诉他，还有比这个问题更重要的，那就是大家共同关心的事。 总而言之，教学中教师一定要宽容学生的错误。学生是未成年人，是在成长和发展中的青少年，从某种角度上讲，犯错误是学生的权利。每个人的人生之路总不是很平坦的，教师要让学生懂得成功是精彩的，失败是美丽的，让学生在课堂中能经受失败，以增强其受挫能力。