提高教师的语言文字素养之我见.doc

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1、提高教师的语言文字素养之我见俗语说，教师是“吃开口饭”的，当一名教师“三分靠内才，七分靠口才”。可见，一个优秀的教师，除了拥有广博的知识，更应该拥有过硬的语言文字功底。而掌握好语言文字这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。那如何才能提高教师的语言文字素养呢？我认为应从以下几方面着手：一是多读。古人有言：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读和写的联系十分紧密。要能写，必须多读。文学经典对提高语言文字能力是不言而喻的。教师平时可先看一些古籍著作，比如四书五经等书，然后再过渡到近现代文学书籍。除文学读物外，教师还应博览群书，涉猎多方面的见识，做个博学多才的人。在读书的

2、过程中，教师还应该养成做笔记的习惯，把读和写的训练有机地结合起来。如摘录知识点、好词佳句，优美段落等。并且经常将笔记拿出来品读，让丰富优美的词句充盈着自己的脑海。此外，教师还必须使自己养成经常练习朗读的好习惯。朗读，首先要求读得正确，尽可能读出声来。就是说要用普通话读得清楚嘹亮，不误读音节、不添字、不丢字、不重复、不唱读，做到口齿流利，富有感情。教师应该经常练习朗读一些名篇经典诗文，最好达到熟读成诵并能脱口而出的程度。为此，教师要经常收听一些示范朗读的录音，多看一些朗诵的电视节目，这也是学习朗读、提高朗读水平的好办法。收听时要边听边学，留心字词的读音、吐字的音色、词句的节奏、语气的贯通和感情的

3、表达等，从而提高自身的语言修养。对于古今诗词的朗读，更要注意语气的轻重缓急、抑扬顿挫，在引导学生朗读时，更应当注意这些。二是多说。教师不仅要多读，而且还要多说。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”我们也常说“教师上课全凭一张嘴”。这些话，无疑道出了教师语言的重要性。课堂教学语言如同相声语言、话剧语言和电影语言一样，属于专业语言。高水平的课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能提高学生的审美能力，使他们在美的享受和情的陶冶中获取知识。为此，我们教师说话一定要做到口齿清晰，声音适度，态度自然，表达清楚，说话有中

4、心、有条理、有感情色彩。为了达到这样的目标，教师在工作之余可多看一些央视主持人或名嘴的节目，学习别人在语言表达方面的艺术，在生活中留心观察别人在遇到一件事时是怎么说的，有几种说法，俗的怎么说，雅的怎么说，口语的怎么说，书面的又是怎么说，从中得到借鉴和启发。与此同时，我认为，既然教师是知识的传播者，就应该坚持用普通话传播知识。教师不仅在课堂上要坚持说普通话，而且在课后和学生交往时，也应该坚持使用普通话，以便给学生酿造一个学习普通话的语言环境，这对课堂教学将会起到不可低估的积极作用。因此，小学语文教学必须身体力行，在讲普通话这个方面持之以恒，强化训练，给学生树立楷模，以提高语文教学的课堂效益。此外

5、，教师还要珍惜每一次公开演说话的机会，并且在每一次演说前做好充分准备，最好能脱稿。相信经过多次锻炼后，口才一定会大大提高。三是多写。多说，无疑是提高语言表达能力最有效的方法，但多写也是提高表达能力的另一种有效途径。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半了。这个道理告诉我们，思路可能是很多的，但只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的事情表达清楚。教师不仅要坚持写好读书笔记，而且还要善于做生活的有心人。俗话说：“处处留心皆学问。”只要细心，处处皆可学到知识。电视里、书本上，抑或生活中，随处都会有新的发现，随时都可能有新的感悟，教师可将这些

6、知识点或感悟记在随身携带的本子上，天长日久，定会收获丰硕。不仅如此，教师还要养成写教学随笔和练字的好习惯。书写工整是对小学语文教师的起码要求。在教学中，有些教师不太注意这方面的修养，在他们从事的教学活动中弊病百出，谬误流传，在学生中影响极坏。小学语文教师必须懂得汉字的结构、笔画、笔顺、书写方法和要求等，必须一笔一画地工整地书写，做到不带笔、不误写。教师无论在批改作业还是课堂板书时，都得按规范化的笔画要求工整地书写，这样才会给学生起到很好的示范作用，才会促使学生在写作业时做到一丝不苟，正确整洁，收到一目了然的效果。四是多思。思考与成功一书中说：“正确的思考是成功之源。”这句话告诉我们，凡事应该先

7、想一想再发表意见，以便使自己说的话有条理。比如说一个问题，可围绕“这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决”等小题目去展开，这样思考后，语言就会变得有条理了。我们在生活中可以发现有些人连词成句的能力非常出众，一些很普通的词语通过他们的口吐露出来后就变成了另外的一番“韵味”，可以说，这种人把语言文字的妙处发挥得淋漓尽致。当然，这种水平并不是一天或者一年就可以达到的。很多主持人在刚参加工作时就因为紧张、知识面有限等原因出现“卡掉”的情况，由此可见，语言文字的素养并非一蹴而就，而在于日积月累。当然这是一个自我学习和提高的过程，也是一个艰难的过程，贵在坚持。如教师可以每天坚持看新

8、闻、读报纸，思考自己看到的和不懂的，然后去请教别人，和不同层次的人交流，总结自己在和别人沟通的过程中存在的语病，并及时改正,以便下次不要再犯同样的错误，长此以往,自身的知识就会渊博了,自信心就更强了,从而在与别人交流的过程中就会变得更加自信，更加大胆,表述复杂问题的能力自然是不言而喻了。可见，教师的语言文字素养是形成教学能力的最基本的要素。因此，在日常的教学和教育工作中，教师应该加强语言文字素养的提高，要有正确的认识和严肃的态度，不仅要向书本学习，还要在实践中学习，做到多读、多说、多写、多思，这样才能不断提高语言文字的感染力,使语言文字闪烁出感人的光芒！加强语言文字训练的认识与实践团风中学 汪

9、晓红语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。国务院关于转发国家语委关于当前语言文字工作请示的通知指出：“语言文字是关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往，实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。” 语文应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。人的语文素质提高了，对其整体素质的形成、发展和发挥具有内在的促进作用。普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中

10、华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，至关重要。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定要求“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”，实际上，语言文字表达能力是其它4种能力的基础。所以，说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。我们应当从提高国民素质，实施科教兴国战略的高度来做好语言文字工作。学校教育教学应当使用普通话和规范汉字，小学教育必须教学汉语拼音，尽快消除当前学校中仍有用方言和不规范字进行教学的现象，把学校的语言文字应用水平再提高一步。学校是

11、基础教育和素质教育的主阵地，我们教师应该自觉的肩负起做好语言文字工作的重任。 学校语言文字工作现状 首先从课程设置看，所有学校都设有相应的课程，语文学科自觉地兼顾了语言文字规范、标准化的工作。从学校领导层看，学校提倡老师上课用普通话，对于上课未按要求使用普通话的老师也只是提醒提醒，没有强制性举措。从教师队伍看，普通话水平参差不齐。除本身一直就讲普通话的老师外，一般老师把普通话仅作为课堂语言、正式讲话语言，一旦离开课堂和讲堂，就又回复为地方话。 学校语言文字工作的困境 实现语言文字的规范化、标准化，是全社会共同的任务；学校作为传承文化的主战场，理应得到社会各界的支持和理解，但在文字工作方面却受到

12、一些较为严重的干扰。 首先是媒体不正确、不规范文字运用对学校教学的冲击。媒体本来就是传播大众信息的地方，它们不规范、不正确的文字运用会给整个社会造成一种误导。例如，把涂料说成是“好色之涂”，这些谐音广告的使用，完全是对学生正常学习的误导。又如，中国成语，源远流长。许多成语皆出自典故典籍，不了解典故典籍的人可能容易望文生义，使成语背离原意，甚至出现相反的意思。当下媒体的主持人，记者乱用成语成了一个较为普遍现象。例，空穴来风：穴，孔、洞；来，招致。有了洞穴才进风。比喻消息和谣言的传播不是完全没有原因的，也比喻流言乘机会传开来。可是媒体主持人经常会张口就来，说到某个没有根据的事后，愤愤不平的说这件事

13、简直是空穴来风。某些影视作品、晚会中的地方话也越来越多，形成了对青少年语言的误导。 新兴媒体语言的出现，也给学校教学带来干扰。特别近些年来网络的发展，为人们广泛的交流提供了诸多便利，也形成了一些特定的交流符号，这对传统规范语言形成冲击。如今在学生作文中出现“QQ”“MM”等网络语言的现象比比皆是。对此，学生认为很正常，老师表示很无奈。学校教学首先应提高教师运用规范语言文字的整体水平，只有教师自身具有了较高素质和水平，才能在教育教学过程中起到引领和示范的作用。其次是要特别认识到语文教科书在语言文字规范化教育中，在语言文字规律的传授中的重要作用。要把正确、规范、准确、美观书写、使用汉字做为语文教育

14、的重点内容。教师要把指导学生阅读课文、感悟理解课文、提取应学习的知识、技能，并运用这些知识、技能形成学生自己语言表达方式的过程，同时变成规范使用语言文字的过程、提高学生个人素质的过程。学校领导层面应该加强监督机制，同时为老师提供更多培训和学习的机会，共同把这项社会重任完成好。 教师要做语言文字规范化的榜样团风中学 王海波教师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识更是一种思想，教师的语言文字是教师个人潜在的素养。 普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。但

15、是，目前的现状很不乐观，走在大街小巷，随处可见不规范用字。如广告牌上采用许多印刷繁体字、简化字，这是不规范的。针对这种情况，我认为语言文字规范化的任务迫在眉捷，最应重视的人群是孩子，因为他们是祖国的下一代，要把语言文字规范化工作进行到底，必须教育好他们。那么，这个担子就落到了我们教师的身上，尤其是语文教师。语文教师应该是语言文字规范化的榜样，遗憾的是，目前在这个群体中存在着一定程度的语言文字不成规范现象，应当引起我们的充分关注。首先，字音不准不对。例如，有的老师常把“处理”的“处”念成第四声，应该读第三声。有时干脆是“秀才识字读半边”，如把“哭泣”的“泣”读成“立”音，有的老师普通话不够标准，

16、 “ n”“l”和平翘舌不分。一堂课下来，这样的教师要多次纠正一些因发育不正确引起的歧义，这当然要影响教学效果。其次，错别字经常出现。如“暴躁”“欢度春节”“提纲”写成“暴燥”、“欢渡春节”、“题纲”。有的教师不注意字形规范，使用已被禁止的简体字，如把“停”的右半部边写成“丁”；把“信”的右半部边写成“文”。也有一些教师在教学中不恰当地使用繁体字。为什么会出现这些现象呢 ?原因不外是以下几个：一是缺乏语言文字规范化的意识。有的教师认为读不准字音，写错别字是小事情，是细枝末节。这种教师过于强调语文课的高深难方面，大讲语文素养、文学鉴赏、艺术成就、美学价值、人生哲理、人文内涵等等，而轻视语言文字的

17、字音和书写这些最基础的知识。他们不在语文基本功上下苦功夫，只凭自己上学时学的东西教学生。对我国语言文字规范的发展和成果不了解，还在自以为是地讲课，这怎能不误人子弟 ?二是缺乏严谨认真的态度。要想真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要认真钻研；需要有诚心、耐心和恒心。有的教师普通话不标准，口音很重，认为一时改不过来，自己原谅自己，也就不好要求学生了。如平翘舌，前后鼻音不分。有时被人指出，他反而会以讥讽的口气说人家爱咬文嚼字，一股书呆子气。那么，作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任的教师应该如何解决上述问题呢 ?第一，要提高认识。教师应该认真学习中华人民共和国国家语言文字法，认识语

18、言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。第二，要严格责己。教师首先要在教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音。如“熟”，既可读“ sh ，也可读“ sh u”,声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。第三，要不断学习。俗话说，活到老，学到老。教师要终身学习，不能满足现状，过去习

19、惯把“自术”“苍术”“莪术”中的“术”念成“ sh ” ,第四声，后来翻字典才知道念“zh ”，第二声。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。如果每位教师都能做语言文字规范的榜样，那么就不会发生一位妇女的一只普通的鞋子落入水中，而让路人跳下水塘去捞。因为妇人说的“我的鞋子掉到河里了！”让人听成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不会再看到不规范的简化字、繁体字、异体字，我们语言文字将自然而然地规范化起来。说普通话写规范字在学校教育中的重要性团风中学 易淑良普通话是全国通用的语言，普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。我国是一个多民族、多语言、多方

20、言的国家，推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，维护国家统一，增强中华民族凝聚力。语言文字是文化的重要载体，语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话是学校教育的重要内容。随着社会进步与经济的繁荣，人们社会交往的文明程度与范围都在提高与扩大，人们越来越深刻地认识到学习普通话是社会发展的需要，更是个人发展的需要。 在学校教育中普通话作为教育语言使用，所以教师语言能力的高低直接影响到学生的语言水平。我所居住的地方是在少数民族聚集的地方，民族语言与方言随处可以听到，有些孩子在刚上学时说方言，经过一段时间的学习后开始在学校里说普通话，一回家就又开始说方言了。这种情况在我们这里很普遍，归根到

21、底就是受环境所影响，这种情况在短期内也是不会改变的。而且使用普通话还能增强民族凝聚力。我国是由五十六个民族组成的大家庭，一些少数民族还拥有自己的语言文字。我们对少数民族的语言一方面采取保留的态度，允许其继续使用；另一方面，我们更大力推广普通话，使整个民族对共同的语言文化有强烈的认同感，并意识到自己是中华民族的一分子。因此，在少数民族地区的教学中使用普通话就显得尤为重要。 应用普通话也是美育的重要内容。蔡元培在任北大校长时就提倡美誉。普通话以其动听、优美、响亮的语音具有了美学方面的意义。一堂内容充实，学生积极参与，普通话流利的课，就象一桌色、香、味俱全的菜肴，让人口齿留香，久久不忘。但是如果没有

22、了流利的普通话，也就是去了“味”，而无味的菜肴又怎能算是上等菜肴呢？特别是语文课，更充分体现了普通话的美育作用。一片优美的文章需要用优美语言文字来表达。有人说苏州话好听，但若让他用苏州话来念文章，即使他觉得再美，可又有多少人能听得懂呢？可见美也要有普遍的意义才能称其为美。在教学过程中，教师不仅仅在机械的传授知识，还要讲求方法，最好有些美感，那么学生听起来也会轻松自然些，而普通话就具有这种功效，既然如此，何乐而不为呢？ 推广普通话现写好规范字，是为了更好地促进人们之间的信息交流。现在学生的写作能力与口语表达能力直线下降，大家是有目共睹的，有些孩子一张嘴不是英文夹汉字，就是网络语，有时判作文突然冒

23、出一句，看的你是一头雾水。这就需要我们这些推广者做些具体的指导工作，给学生提供一些正确的方式与行之有效的具体方法。我把说好普通话写好规范字，做为课堂教学的一个重要组成部分。在活动课上鼓励学生大胆用普通话交流，让学生朗读文学著作，练习其口语表达能力。在校本课或学生书写作业时，让学生规范、端正、整洁地写字，并及时纠正学生的错字、不规范字。通过这些让学生认识到说普通话写规范字是我们的一种责任，是我们的一种义务，也是我们中华五千年文明继续传承的有力保证。 总而言之，普通话在教育教学中占有举足轻重的地位，是重要的教学媒介之一，应用普通话，用好普通话就因为一名教师应该具有的基本素质，普通话的恰当使用也就成

24、为提高教学效果的重要途径。普通话在未来教学中必将发挥越来越重要的作用。 语文教学中普通话朗读的重要性团风中学 丰晓岚普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言 ，把作家的思想感情准确地表现出来。好的教学朗读，同样可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的教学朗读，同样可以进入动人心魄，耐人 寻味的境界；好的教学朗读，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。朗读教学搞得好，有助于 学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌 宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。一句话，朗读是我

25、们搞活语文教学，促进推普工作， 开发学生智力，培养学生能力的一个重要手段。 吕叔湘先生说：“语言之妙，妙不可言。”此话恐怕已把朗读这种有声语言的表现形式包含在其中了吧？ “朗读之妙，妙不可言”。所以，笔者认为：语文教师如果都能在自己的教学中把朗读这一教学手段运用得很 得体，处理得有水平，那么，在对学生进行“听、说、读、写、记”基础知识和基本技能的训练中，必能收到 “一举多得、事半功倍”的效果。 事实早已说明：善于在语文教学中发挥朗读的优势，为自己的教学对象在尽可能大的范围内创造一个良好 的课堂语言环境，使学生能经常受到五彩斑斓的语言色彩的感染，激发起同学们学好语文的兴趣，这是大凡有 经验的教师

26、都喜欢采用的一个妙方。 目前，我们的语文教学在朗读教学的摸索中，是总结了很多成功的经验的，对于朗读教学在语文教学中的 地位，也给予了足够的重视。但也还有相当数量的语文教学在抓朗读教学方面不力，对学生缺乏具体的指导或 缺乏行之有效的教学措施。笔者之所以如此强调朗读教学的重要，是因为学生朗读水平的优劣直接影响着日常 口头表达能力的高低，而我们往往从学生的朗读水平、口头表达能力是可以较准确地看出他们的语文水平的。 有的学生学了十来年的语文，还读不来书、念不通报。就是读自己写的东西，也往往别别扭扭、结结巴巴。很 多学生音调不准、音色不佳，语不成句、言不成章，句读不分、感情生板。有的念书，一会儿普通话，

27、一会儿 方言音。很多同学平时说话，声粗如鼓响钟鸣；课堂读书，却音细如蝇嗡蚊营。同学们语文能力的低下，叫人 心焦。细究其根源之所在，答曰：“重视不够，训练太少。” 为什么会有这种情况出现呢？关键在于有些教师认识问题没有解决。虽然教师与学生两方面都存在这个问 题，但笔者总认为，教师这一方面是主要的。试想一下，作为教师，假如我们对朗读教学的意义认识就不很足 ，怎么指望自己的学生的认识很充分呢？进而推想，假如我们对朗读不感兴趣，怎么指望自己的学生感兴趣呢 ？假如我们在朗读方面不肯多下功夫，怎么指望自己的学生多下功夫呢？假如我们朗读课文经常加字、漏字， 感情单调，怎么指望自己的学生不加字漏字、感情丰富呢

28、？假如我们教学生朗读时对音色的佳妙、语音的标准 从不追求，不给予具体深入地指导，怎么指望自己的学生音色优美、语音准确呢？假如我们朗读课文、表述问 题时是一会儿普通话，一会儿方言音的，怎么指望自己的学生不南腔北调呢？假如我们的朗读水平不太高，怎 么指望自己的学生的水平普遍较高呢？认识问题不解决，不设法先让同学们对朗读教学的重要意义有个起码的 正确认识，不首先激发起同学们的热望与兴趣，要把同学们的朗读水平以至会话水平提高，那只能是空谈。 有同志可能会说：我长期生活在方言区，地方音浓重，习惯了，不易改变了，要搞好普通话朗读教学恐怕 没希望了。应该说，这确实也是个问题。要克服方言习惯势力的影响与障碍，

29、阻力是大的，困难是多的。尤其 是一些年纪较大的长期使用方言教学的同志，“拦路虎”会更多。但如果我们就以此为由，搞所谓的“扬长避 短”，扬其他知识技能之长而避朗读教学水平之短，那就很不足取了。著名语言学家周有光先生曾在一次讲演 中谈道：“中国文字改革委员会的委员们，全是老头儿，平均年龄近七十岁，普通话大都讲不好。有人问：你 们自己讲不好普通话，怎么来推广普通话？我们说，正是由于自己讲不好，所以要推广普通话。”受这个感人 的事实启迪，我们能否也可以这样说：正是我们的普通话朗读教学难搞好，我们才要大搞普通话朗读教学的。 “事在人为”，第一重要的是认识问题解决得如何？我们有没有信心、勇气、毅力与持之以

30、恒刻苦治学的精神 。 认识问题解决了，培养兴趣才有可能，进而克服诸如音准、音色、感情等方面出现的困难，才有厚实的基 础。 关于兴趣，笔者赞赏下面这种说法：“成功来源于爱好，爱好来源于兴趣，兴趣来源于美的享受，美的享 受来源于欣赏。”也就是说，在欣赏中得到美的享受，是产生兴趣爱好的根本。要培养学生对朗读浓厚的兴趣 爱好，就应该有样榜可学、可欣赏。然后再通过朗读摹仿并进行摹仿朗读优劣的对比，帮助学生在欣赏中和自 身的感受中把欣赏水平逐步提高。可以进行学生与学生对比、学生与老师对比、师生与行家对比、普通话与方 言对比的朗读教学。这当中，对朗读教材及示范朗读的具体深入地分析研究是十分重要的，一定要做细

31、做好。 记得众多的著名朗诵艺术家孙敬修、夏青、林茹、金锋、殷之光、曹灿、张家声、乔榛、丁建华、王建川等人 对一些优秀文学作品妙趣横生、动人至深的朗诵就曾在笔者所任课班级产生过难以忘怀的强烈共鸣。有的同学 欣赏后，立即就把毛主席的沁园春雪、鲁迅的祝福、朱自清的荷塘月色、刘白羽的长江三峡 、巴尔扎克的守财奴等教材翻开来学着艺术家们的语调小声吟诵、揣摩，同学们的兴奋之情，溢于言表 ，朗读教学超出了预期的目的。 这里有一点应注意，在开初进行对比朗读训练时，很多同学会因羞怯声音还不可能洪亮、明朗，这是需要 一个过程甚至是较长的过程的。看到这种情况，教师千万不可急躁，更不能忘记了自己“导演”的身份，丢掉

32、了启发诱导“演员”的职能。要知道课堂上同学们由不开口到开口，再由开口小声朗读到大声朗读，最后达到 表情朗读的程度，没有耐心，不花心血是做不到的。在朗读摹仿对比交流中，好的要总结，要表扬；差的要分 析，要帮助鼓励。常有这种情况，当朗读者在语音语调上出了差错时，其他同学会哄笑，此时，教师一定要沉 住气，最好不要加入“哄笑”行列。至于“挖苦、奚落”之类，更是应该摒弃。须知“幼苗”是经不住风雨无 情吹打的。否则，朗读教学的前景不堪言状。笔者的要求，第一步是：凡在课堂上用普通话朗读，（当然，能 用普通话回答问题更好），声音大，就及格，就充分肯定。这对同学鼓舞很大，促进了同学们兴趣爱好的发展。讲普通话 写

33、规范字论文团风中学 朱晨辉二十一世纪，不仅是岁月的更替，也是新旧观念的更新。它需要大批具有创新能力的人才，更需要国家语言文字的统一和规范。因为我们所处的时代，是知识、经济飞跃发展的时代；是信息化、国际化的时代；是科技、人文相融合的时代。说普通话，用规范字，是时代发展的必然趋势和要求；是提高国民素质，营造改革开放环境的前提条件；也是提升国家形象的一项重要基础工程。 二十一世纪，每一天都是新的，每一天都面临新的机遇和新的挑战。尤其在今天，我们面对的是具有新视野、新思想、新观念、新思维的群体。在学习交流中、工作、业务联系中、结社聚友中、人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话和运用规范字。因此，推广

34、普通话，运用规范字，已成为教育教学和社会经济发展的当务之急，也是每一个教育工作者和每一个中国公民责无旁贷的责任和义务。 一、普及普通话是提高师生综合素质的重要途径 中华人民共和国宪法规定：“国家推广全国通用的普通话。”作为承担着培养祖国接班人重任的学校，校园就理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所。教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的先行者。使用普通话也是提高师生综合素质的重要途径。 1.推广普通话,教育先行 中华人民共和国国家通用语言文字法明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”作为二十一世纪的教师，更需要具备说普通话和书写规范字的能力，只熟悉

35、某一门学科的单一型的教师，已不能胜任新的教学要求和时代发展。作为高科技单位的四川航天总公司直属子弟学校成都航天小学，已走在了推广普通话的前例。他们不仅承担着培养航天后代的教学重任，也把推广普通话作为了自己义不容辞的责任和自觉行动。该校自一九九六年以来，学校领导就把普及普通话、推广普通话放在了学校工作的重要议事日程。对广大师生提出了严格要求：“进入校园，一律讲普通话”。并在进校门第一个门厅处用醒目的大标牌写上“请讲普通话”五个大字作为警示语。在教学过程中，也严禁任何学科的教师用四川话授课。几年来，经过抽查，该校没有发现一位教师上课用四川话讲课的，也没有一位教师因此而受到处分的。 2.推广普通话,

36、领导带头 学校的干部，是教育教学工作的领头羊，为了进一步让教师们养成课内外说普通话的好习惯，成都航天小学领导班子作出决定：说普通话从领导做起，从自身做起，以身作则、带头示范。学校中干以上领导必须做到：讲话、发言、讨论使用普通话；中干与校领导交谈和请示工作必需使用普通话；中干与教师交谈、布置工作时，也必需使用普通话，否则对方可以不予理会和回答。在领导的表率作用影响下，广大教师也自觉坚持使用普通话。各教研组还分别制定了适宜各组坚持说普通话的规章制度：有积分制的、有扣分制的，有奖励式的、有惩处式的，目的都是为了督促大家把普通话说得更好、讲得更标准。 一是学校领导高度重视，组织安排合理有序。学校指定专

37、人负责，通过升旗仪式，做语言文字推普宣传动员，倡议全校师生养成“说普通话，写规范字”的良好习惯。 二是在校园中布置宣传阵地，充溢着浓浓的推普氛围。每个班级都出了一期关于普通话的黑板报；在学校内设了宣传标牌；在教学楼的醒目处张贴标语“普通话校园文明的使者”；在班队课上，低年段进行“书法比赛”班队活动，高年段进行名人诗歌朗诵比赛；每个班落实一位推普小使者，为校园语言环境的永久美化提供了一定的人力资源整个校园处处包裹在推普周的氛围中，起到了很好的宣传教育熏染的效果。 三是学校将推普周活动和“弘扬和培育民族精神月”有机结合起来。四是利用期初刚建成的语音室，规范学生使用普通话，矫正学生讲普通话不准的毛病

38、。讲标准普通话 做堂正中国人团风中学 周银平众所周知，普通话是现代汉语的标准语，是我国各民族之间交流的工具。我国宪法总纲第十九条已明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”普通话即是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范。这些都是每一位中国人所应了解的。中国的文字从甲骨文到楷书经历了上下三千年的历史，漫漫长河，倾注了多少人的努力，才有了今天这个珍贵的历史财产，一个个方块字交织在一起才有了今天的汉语言，这是何等的令人骄傲啊！中国是一个地大物博、人口众多的、有着几千年历史的文化古国，是个多民族多语言的国家，因而必须要有一个完整规范的民族语言，普通话作为多年来实行的民族

39、共同语，已经以它本身的运用性证明了存在的重要性。它必将成为各民族相互交流的纽带。年幼的我们带着一份对未来的憧憬，对求知的渴望，对生活的追求，进入了校园，我们来自不同的地方，由于方言不通，沟通成了我们最大的障碍，是普通话解除了无法交流的困扰。没有普通话，烦恼便不能向同学倾诉，快乐不能分享，孤独感便会油然而生的占据整颗心。有了普通话，我们可以敞开心扉，打开心灵之窗的叩门砖；有了普通话便可向各地的同学交流，为未来铺下基石然而，现实是残酷的，天不随人愿呀！带着浓厚家乡口音的普通话在校园里频频出现，卷舌、翘舌、平舌等不正确的读法层出不穷，这不仅会闹笑话，还会令人瞧不起你。想想看，一个国家的子民连最普遍最

40、广泛流传的普通话都说不标准有什么资格说自己是中国人？不流利、不标准的普通话如何赢得社会的好评，如何在以后的路上一步步踩稳？普通话是你和别人沟通的一把金钥匙，道德、修养、文化都将在普通话中展现得淋漓尽致、酣畅淋漓。随着时代的发展，社会的进步，网络时代正一步步向我们逼近，而一些打字时为省事冒出来的同音字、错别字却时常迎面扑来。从生活点滴做起，严格要求自己，我们祖国的文字才能得到进一步的推广与普及。如果你是中国人，那么就请你行动起来，规范使用属于祖国的语言，独一无二的语言普通话，使规范的“普通之花”开遍大江南北，开遍全世界有中国人的每一个角落。让普通话之风吹遍校园团风中学 童亚新各位领导、老师、同学

41、们：你们好！今天，我要演讲的题目是让普通话之风吹遍校园。当人类的祖先用比比划划表达意思时，只能使他们“心有灵犀一点通”，那么剩下一大半怎么通呢？于是人们学会了语言，学会了讲普通话。大家知道，我们在朗读课文时，回答老师的问题时，都要讲普通话。为什么要讲普通话呢？因为我国是一个多民族、多方言的国家。各个不同地区的语言或多或少有些差距。我们不可能一辈子都生活在同一个地方，不去见识外面的世界，而我们一旦出门，便会遇到语言方面的障碍，不能与人沟通、交流。这时，如果我们都讲一种在我国普遍全国使用的共同语言，那么就不会与别人因语言不通而急得满头大汗，而这种共同语言就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，

42、以典范的现代白话文著作为语言规范的普通话。讲普通话不公会给我们的生活带来方便，而且是当前经济文化建设和社会发展的迫切需要,所以,我们应该从小学普通话,讲普通话,而我们的校园就是推广普通话的主战场。不错！我们学校很早就向师生们倡议，老师上课应讲普通话，师生间，学生间对话要讲普通话，要自觉在公共交际中使用普通话，提高自己讲普通话的水平，养成讲普通话的习惯。然而，普通话的推广，并不是一朝一夕的事，也并非以方言的消亡为前提，因为方言仍然，长期存在，加上有的学术还不够重视，所以由方言引起的普通话不准还很多，甚至会闹出许多笑话。记得上学期，我们班新转来一个学生，叫张明，他来自上涌镇。可能是刚来不习惯，所以

43、很少听他讲话。有一次，我班的王勇同学不小心把他的文具盒碰翻在地上，里面的铅笔、圆珠笔、橡皮等都倒在了地上。这时，王涌同学连声说对不起，然后马上蹲下身来，要为张明同学捡起东西。可是没想到张明同学马上叫住王勇：“不用你ma,还是我自己来，你不好。”王勇莫名其妙地说：“嗬，我妈怎么了，她又没得罪你，你怎么骂她？”“反正你ma就是不好嘛。”说完，张明就顾着捡起他的东西了。气得王勇不高兴地走开了。过后有人问张明，为什么无缘故地骂王勇的妈妈？张明还不理解，他说：“我没骂他妈呀！”其实，捡东西捡字，上涌话是说ma，张明一时又相不出它的普通话来，情急之下，才把捡说成ma，引起了王勇的误会。这学期开学的第一天，

44、老师民现我班的强强同学的脸上有一道疤痕，就问他怎么回事，强强委屈地说：“是我妹妹在我脸上liao了一下。”话音刚落，全班同学就哈哈大笑，老师也忍不住“扑哧”笑了出来。同学们，以上例子中以证明，学普通话，讲准确的普通话是非常重要的，普通话讲不准会经常闹笑话的。所以，我们要创建一个团结文明、务实创新、高效民主的校风，就必须把讲普通话作为我们的一种语言习惯，营造讲普通话的氛围，让讲普通话之风吹遍我们的校园吧！普通话，我们的共同语言团风中学 王利平同学们，今天是九月的第三周，也是全国“推广普通话周”。什么是普通话呢？1955年中国科学院召开的现代汉语规范问题学术会议上，确定现代民族的共同语就是“以北京

45、语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法示范的普通话。”我国是多民族，多方言的国家，共同语的普及程度是国家和民族文明程度的一个重要标志，新中国成立以来，推广普通话的目标尚未实现，还不能适应改革开放和现代化建设的客观要求，因此，大力推行，积极普及全国通用的普通话，既是当前经济文化建设和社会发展的迫切需求，也符合全国人民共同利益，开展“全国推广普通话周”活动对提高人们的推广普通话参与意识和语言文字规范意识，进一步推动推广普通工作和整个语言文字工作向纵深发展，具有重要意义。为了适应改革开放，经济建设和社会发展，1986年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务，1992

46、年把推广普通话的方针由原来的“大力提倡，重点推行，逐步普及”调整为“大力推行、积极普及、逐步提高”“八五”以来的实践证明，这个工作方针是符合现实需要的，对全国推广普通话工作发挥了重要指导作用。然而，普通话的推广，并非以方言的消亡为前提，方言仍会长期存在，作为一个地区的交际工具，在方言地区推广普通话，其任务是使方言地区的人民除了会说本地方言以外，也会讲全民共同使用的普通话，使方言区人民逐渐习惯从单一语言（方言）的生活向着普通话十方言的生活过渡。因此，从今天开始，我们向师生们倡议积极参加“全国推广普通话周”活动老师上课应说普通话，学生间对话尽量以普通话为主，自觉地在社会公共交际中使用普通话，培养良好的讲普通话的素质，提高自己讲普通话的水平，那么，相信在人们的不断努力下，推广普通话的目标一定会实现。当然这是从小的方面而言，讲普通话会给我们的生活带来方便。大而言之，推及全国通用的普通话，既是当前经济文化建设和社会发展的迫切需要，也是各族人民的热切愿望，是符合全国人民根本利益的。自98年起，每年九月的第三周在全国开展“推广普通话宣传周”活动，这个活动对进一步推广普通话的工作具有重要意义。同样，在校内也应当推广普通话，形成说普通话的风气，推动普通话普及工作的发展。让普通话成为我们一中校园的一道亮丽的风景线。25