人教版小学语文第四册30课《棉花姑娘》教学设计.doc

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1、棉花姑娘教学设计（第一课时）峨边彝族自治县沙坪小学 廖学成【教材分析】本课安排在小学语文第二册第八组，本组的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的

2、科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。【教学目标】1.认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字，会写“帮、星”两个字。 2.了解课文内容，能正确、流利地朗读课文第一自然段。3.指导学生读好课题。【教学理念】1.以动画课件为背景，营造学习探究氛围。课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。2. 根据儿童年龄认知特点，寓教学于游戏之中，扎实学生语言基本功。体现“自主、合作、探究”的教学理念。3.注意培养学生的朗读，指导学生读好课题，师生合作朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人

3、文素养。【教学重点】认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字，会写“帮、星”两个字。 【教学难点】指导学生读好课题。能正确、流利地朗读课文第一自然段。【课前准备】 1.多媒体课件。 2.“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片。 3.感谢信。【教学过程】一、 激趣揭题，拉近距离。1 课前谈话：今天这么多老师和我们一起学习，高兴吗？高兴就跟老师们问声好吧！比比哪位小朋友最有礼貌！2激趣揭题，拉近距离。（1）今天还有一位新朋友来到这里，想跟表现最好的小朋友交朋友！（贴棉花）谁来读一读她的名字？（2）棉花有点生气了，因为你把她名字里的第二个字读重了，应读轻一点，再试一次！带着大家轻轻的读一遍！棉花还

4、有点不高兴呢，因为你们的声音太响了，再轻点儿！（3）这下棉花姑娘高兴了，咧开嘴笑了！你们看，她来啦（课件出示棉花姑娘的图片）漂亮吧，那我们轻轻地跟棉花姑娘打招呼吧！（贴姑娘） （4）小姑娘们一起来跟棉花姑娘打招呼吧！看，小姑娘们读得多好！小伙子们想不想超过她们！来吧，轻轻的读一遍！（5）“姑娘”是棉花姑娘带给我们认识的两个生字宝宝，谁有好办法记住他们？（6）你说得真棒！带领大家跟棉花姑娘打招呼吧！记住不要把轻声读重了让棉花姑娘生气！二、趣味识字，整体感知。 1.范读课文。小朋友们读得真好，可是棉花姑娘笑不起来了，愁眉苦脸的回到棉花田里，她到底怎么啦？我们走进棉花田里看一看吧。（课件播放朗读课文

5、。）2.交流。（1） 棉花姑娘怎么啦？（2）棉花姑娘得了什么病？谁来读一读这一句话？你读得真好，棉花姑娘笑了！带着大家读一读吧！（3）生病的棉花姑娘最希望什么？是啊，她多么盼望有医生给她治病啊！谁来读一读？棉花姑娘有点不开心了！因为小朋友没有把她着急的心情读出来！小姑娘们着急的读一读吧！这下棉花姑娘开心了！我们齐读这一段吧，注意不要让棉花姑娘不高兴哦！（4）说句子。谁能用“我多么盼望（）！”说一句话给棉花姑娘听？还可以怎么说？【你真是一个有爱心的小姑娘，我代表棉花姑娘谢谢你！】3.找生字宝宝。（1）有好几个顽皮的生字宝宝就藏在这一段话里，棉花姑娘多么盼望小朋友们帮她找出来呀！（2）交流：你来帮

6、棉花姑娘找吧！（粘贴生字卡片）（3）你用雪亮的眼睛帮棉花姑娘找到了生字宝宝，棉花姑娘谢谢你！可是还有两个生字宝宝藏在课文里，你们还能帮棉花姑娘找到他们吗？棉花姑娘没听明白，你带着词语再说一次吧！（贴生字卡片：啄、斑。）4.游戏找朋友。（1）找拼音朋友。小朋友们帮棉花姑娘找到了生字宝宝，开心吗？可是棉花姑娘开心不起来，因为她不认识这几个生字宝宝，想找个拼音朋友帮助她。表现最好的小朋友才能成为棉花姑娘的拼音朋友，你是棉花姑娘的第一位拼音朋友，你是第二位其他小朋友当棉花姑娘，看他们帮你们找对朋友没有！（将卡片粘贴在黑板上。）师生共同游戏，指名读，领读。（2） 找词语朋友。5.开火车读生字与词语。棉花

7、姑娘想请她的朋友们到家里玩，可是没有火车，回不了家！这一列的小朋友开动你们的小火车送棉花姑娘回家吧！这一列的小朋友继续开火车，送棉花姑娘回家吧！ 6.师生合作读课文。棉花姑娘和她的好朋友被小朋友们安全的送回了家！高兴吗？那老师和你们合作读读课文，注意：我读到哪儿 ，你们接着往下读。记住，可不要让我们的好朋友棉花姑娘生气哦！7.棉花姑娘带来一句不完整的话，你能帮她说完整吗？（1）多媒体出示句子： 棉花姑娘 （ ） ，她请（ ）、（ ）、（ ）为她治病，但是他们都帮不上忙， 最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。（2）这么多小朋友想帮棉花姑娘呀！那整齐的告诉棉花姑娘吧！小伙子们把这一句完整的话读给棉花姑

8、娘听吧！记住，可不要让棉花姑娘生气哦！四、创设情境，指导书写。 1.小朋友们已经是棉花姑娘的好朋友，开心吗？可是，棉花姑娘又不开心了，原来呀，她要给七星瓢虫写一封感谢信，被两个字难住了，你们能帮帮她吗？【课件出示感谢信。】 2.发现写好生字的小秘密。谁来读一读棉花姑娘的感谢信？棉花姑娘被哪两个字难住了？他们就住在课本139页的田字格里，请小朋友们仔细观察，帮棉花姑娘找到写好他们的小秘密！3.师生共同书写生字。我们来给棉花姑娘示范一下好吗？谁示范得最好就是棉花姑娘的小老师！4.学生练写，师巡视指导。现在你们都是棉花姑娘的小老师了，在田字格里教她写吧。注意写字的姿势，保护好眼睛！写完后，自己看一看

9、，如果觉得满意，就在字的下面画个小五角星，不满意可以改一改。五、设置疑问，结束课堂 。 小朋友们，教棉花姑娘写完了吗？我们都知道最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，那青蛙、燕子、 啄木鸟为什么帮不上忙呢？我们下节课再来学习好吗？棉花姑娘还盼望小朋友们帮她一个忙：找几个益鸟、益虫朋友！下课！ 【板书设计】30 棉花姑娘 （燕 子 图） （啄木鸟图） （青 蛙图） （七星瓢虫图）【教学反思】 1.“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。但是问题的提出应该是建构于学生的学习起点的基础之上，为学生的

10、快乐学习成长服务的。例如，本课时的教学之初我预设了这样一个问题：棉花姑娘愁眉苦脸的回到棉花田里，她到底怎么啦？引领学生在学习的过程中自主学习；教学收尾时我又设计了这样一个问题：青蛙、燕子、 啄木鸟为什么帮不上忙呢？为下一课时的教学做好一定程度的铺垫。2师生互动游戏充分调动学生自主、合作、探究的学习观念，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃。例如，在我这一课时的教学设计中我一个预设了两个游戏：找朋友和开火车，让小朋友们在游戏的过程中学习，活跃课堂氛围。但是在实施教学的过程中，教学游戏的组织显得比较粗糙，一些细节还有待于进一步的琢磨。教学游戏只是低段语文教学的一种手段，让全体学生在游戏中扎实学生的

11、语言基本功，是小学语文课程标准的基本要求，只有学生全员参与的教学才是有效的教学。3喜欢动画片是儿童们的天性，根据这一特点，利用多媒体播放课文动画，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征，学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。4注意课题的朗读指导，师生合作朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。但是在教学的过程中教师对学生朗读的检查、纠正、引导的方式还应该积极探索钻研，努力凸显语文教学的工具性。例如，教学过程中学生有几次明显的朗读错误，教师没有及时给予必要性的指导，使教学效果大打折扣。5教学语言应该迎合不同年龄段的儿童。只有走进学生内心世界的教学语言，才会潜移默化的引领学生享受语言文字美的乐趣。在我的教学过程中，有时学生出现了思维的停滞时，教师的语言就显得比较呆板，没有起到诱导学生思考的效果。6预设的教学环节应该是环环相扣，自然、流畅的过渡、衔接。让儿童在无声息之中自然的完成学习任务，没有一点点的错愕的感觉，才是有效的教学。- 5 -