龚雄飞与学本教学读书心得体会.docx
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1、龚雄飞与学本教学读书心得体会第1篇:龚雄飞与学本教学读书感悟 “学本教学”带给我的几点思考 周桐旭 从2022年暑期培训第一次接触“学本教学”至今已有半年时间,这半年中随着我的教育教学实践经验的不断积累,以及对龚雄飞与学本教学一书的研读,对“学本教学”的认识也由浅入深,由最初的质疑到如今的摸索着应用。龚老师在书中对其教育教学理念的产生源头、理论依据、实践方法进行了详实的而系统的说明,并通过大量详实的例子说明有效合作如何完成,给人不少启迪。 结合龚老师书中的观点,思考自己的问题,我觉得需要在教育教学实践中做些新的尝试: 一、思维观念转变的问题。我们总是说学生水平不行,学生的表达能力比较弱,站起来
2、基本不会说,小组合作不大有什么成效。因此在课堂教学中更多的减少学生的活动,更多采取了老师主讲的形式。龚老师对此有句话:失败是往往成不了成功之母,学生不经历成功的体验,就无法去展示自信。所以还是要给学生机会,哪怕他们暂时说不到点子上。 教学中最大的资源是人力资源,要相信学生,依靠学生。课堂上老师大包大揽,剥夺了学生的自主性。结果就是学生发展少,甚至落后。教师要善于借助学生的力量,借力打力,实现课堂的大转变。 二、课堂的准备问题。龚老师提出课堂成功的70%靠老师的备课,30%靠老师的临场发挥。在这一方面,我个人至少在备课方面下的功夫不足,常常满足于遵循旧教案,纸笔书写更多为了应付检查,留下了改变的
3、时间反而少了。其实,花更多的时间在课堂的问题预设上,思考学生课堂上的种种回答,应该会更有成效。 作为语文课,除了课前的预设外,还有资源的恰当使用。谈及此,我想到了库尔勒举行的政治课堂大赛,选手们的材料选择很精心,一些选手亲自去采访、录像,将需要的内容展现在课堂上,效果就很明显。材料的积累功夫在平时,只有平时不停地积累,才可能会在教学时发挥作用。 三、小组合作的指导问题。说实话,语文课究竟如何讨论,至少我自己在这方面没有明确的引导。因为缺少引导,所以学生小组的讨论几乎就是形式而已,无法深入。龚老师在书中提到的策略让我们明白需要在小组合作上提出要求并且做出示范,培养学生良好的回答问题的习惯。 四、
4、思维过程的问题。一般来说,专家们比较关注理工类学科,对于语文这样的学科,尤其强调情意目标,如何指导学生展现思维过程,真有些不容易。这正好是我需要研究的课题,语文课也有思维的训练,只有指导学生合理思维、有效思维,才能对问题有更清晰地认识。 我想当下需要做的就是让学生把解决问题的思路说出来,不妨从选择题开始,让学生说出材料的主要意思,自己如何做出的判断。在问答题方面,可以借助小组合作,尝试一下习题讲练。 课堂的改变需要一个过程,不同学科有着不同的特点,没有放之四海而皆准的万能良药。对于龚雄飞与学本教学这本书,还有待在教育教学实践中进一步学习、研究,为我所用,惠及学生。 第2篇:龚雄飞与“学本教学”
5、学习心得体会 龚雄飞与“学本教学”学习心得体会 2022年12月12日 在2022年12月10-11日,在县教育局的组织下,有幸听了李政涛教授和龚雄飞院长两位专家的“学本教学”专项报告会。短短两天的时间,作为一个初入步入课改的新人,我感觉自己在不断地成长,收获颇多。在全县课改全面铺开的形势下,有幸听到这两位专家的指导,我感到无比的高兴,很是受益匪浅。特别是有幸聆听了重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长关于卓越课堂的讲座,听完讲座后,心中十分激动,龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验,理论联系实际,针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进行深入剖析,提出了卓越课堂中一个
6、模式,即先学后导、互助展评;三大特征,即先学、互助、展评;三中心,即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时,也为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际,深入反思龚院长所提出的观点时发现,很多值得我课堂教学深入探索和实践体验,我就自己印象深刻的四点谈谈自己的看法。 一是关于学生先学的观点。龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。先学即学生自主学习,其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死,是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在,在传统教育中提倡“先教”,而现代教育中提倡“先学”。龚院长
7、同时提出了在学生先学的过程中,需要解决好三个问题,即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。尤其要注重解决好自主学习的工具问题,现行中小学校注重导学案或者导学单,用于学生自主学习的主要工具。 二是关于导学案的观点。在谈及学生自主学习的过程中,龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析,并指出导学案的开发原则是功能导学化,即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。在导学案的运用过程中,要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式,把导学案变成练习册自学引导的复制品,或者变成学生练习单。要将习题化导学案改为问题化导学案,将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。 三是关于小
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