海鸥教学设计.docx

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1、海鸥教学设计第1篇： 海鸥教学设计 教 学 设 计 室 做课范围：校级 做课类型：研讨课 课题名称： 老人与海鸥设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。 教学重难点： 1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、导语：和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，让我们走进人与动物的世界，去感受老人与海鸥的真情。

2、 2、齐读课题。 二、复习与回顾，温故而知新 1、师：这是一个真实的故事，这是一个发生在昆明翠湖边的真实的故事。请同学们打开课文，快速地默读这篇课文，遇到生字生词多读几遍。 想一想：这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情？ 2、出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 （1）指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇旋 （2）读着这两组词，你眼前仿佛出现了哪两幅画？ 老人喂海鸥，海鸥送老人 (师板书） 师：两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？ 三、品读送别段，感悟海鸥情 1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太

3、让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，用横线划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？ 2、我们按顺序交流：反馈交流找到的句子，品读与理解。 生1：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 生 2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 生3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 生4：当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩

4、涡中脱出身来。 四、研读喂鸟段，感悟人鸟情 1、师：同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？这位老人为海鸥做过些什么呢？他究竟与其他人有什么不同呢？再次快速默读课文，用波浪线画出来。 2、交流反馈：老人喂、呼唤海鸥的片段 师创设情境，有感情地朗读。 3、师小结：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。师：你把这一段想像成活的画面，看见了什么？ 海鸥来得多了，吃得快 海鸥来得更多了，吃得更快了，更欢快地来读读 海鸥吃得心满意足，老人的 节奏也渐渐慢下来，谁再来读这句话 4、师生一

5、起来读读这句话。 5、小练笔 同学们，在一片有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。 生自主写话。 交流。 师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。（老人把饼干丁） 师：十多年了，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的生：父亲。老人和海鸥就像一家人。（板书：亲人） 五、拓展延伸练，体验升华情 1、讲述“海鸥老人”吴庆恒的真实故事 2、生配乐齐读一群海鸥飞来的片段 3、小结：如果你就是这

6、白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫什么呢？ 六、总结话和谐，激发和谐情 如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给他们喂食。而海鸥呢？也没有忘记这位与他们相依相伴的老人，时常飞到他的身旁，向老人倾诉着自己心中的思念老人虽然故去，但他关爱动物的善举将永远在人们心中传承正可谓：老人虽逝，望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在！ 七、板书设计 21 老 人 与 海鸥 喂 老人 （亲人） 海鸥 送 老人与海鸥教学反思 老人与海鸥的确是一篇美文，这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人

7、震撼的情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。如果是我讲这篇课文，我想：从下面两点入手。 1创设情境，以“爱”为主线。 画面。再引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。如学生交流 “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。教师相机进行小结：爱是十多年的坚持！再如学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。教师小结：爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥胜过爱自

8、己！此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，”如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。 2注意勾连，紧抓联系。 第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。可把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。 文中第14小节“听到

9、这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随”此处的省略号，省略掉了十多年来老人与海鸥相伴的场面。为了让老人的形象深深地印入孩子们的心灵，也为了让孩子们更能理解海鸥们的行为，此处，可出示老人喂海鸥的句子。最后一小节“在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。”再出示老人喂鸟的图片，出示老人外貌描写和喂鸟的句子，让孩子们看图片，读句子。相信，如此勾连，老人与海鸥亲密相处的情形，已深深地刻在孩子们的心里。 面中，海鸥飞行姿势和叫声是不同的。平日里，“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有

10、色的乐谱。”见到遗像，“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”在老人的遗像前，“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”当我们收起遗像时，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”采取对比出示的方法，让学生通过比较海鸥不同的表现，体会句子表达的不同，所表现出的情境的不同。 第2篇：飞吧海鸥教学设计 6、飞吧，海鸥第二课时教学设计 【教学目标】 1、.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 2、.引导学生正确、流利、有感

11、情地朗读课文。 【教学重点】 读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。 【教学难点】 .理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物 【教具准备】：课件。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 第二课时 教学设计： 一、读课题。 二、认读词语 面临 一抹 乖巧 仿佛 欢愉勺子 淡水 托运 喂食 默契 斩钉截铁 猜测 纠缠 徘徊 三、认读学习目标。 1、通过学习课文内容，感受人和自然界动物之间的关系，懂得如何关爱动物。 2、有感情的朗读课文。 1 四、学习课文 （一）学习提示一 默读课文3-12自然段，思考： 1、友人是怎样喂养海鸥的？从哪些地方可以看出友人和小海鸥“有着

12、一种默契”？（用波浪线画出） 2、友人怎样欣赏飞翔时的海鸥的？从哪些地方看出友人与海鸥的感情深厚？（用横线画出） 3、当小海鸥远离友人的时候，友人是怎样牵挂和惦念的？（用号标出 出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。 反馈交流：(1） 友人： 常常为它留一勺（sho）清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。 小海鸥： 当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。 （“常常”说明了什么？（与海鸥相处的时间长）给准备食物，有了感情了。“任它自由来去”，说明不打扰它，海鸥无拘无束，知道主人不会打扰他。友人爱海鸥，才会给海鸥留东西吃，任

13、它自来自去；海鸥喜欢友人，默默陪伴友人。”） 齐读这一自然段。 反馈交流2： 友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天 2 空中悠闲回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。 “它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。 他会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。 “他并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。 （当友人工作累的时候，海鸥优美的动作给自己带来了欢乐，让自己疲惫的身体得到一些放松。当海鸥高飞时即便是看不到，会从海鸥的鸣叫声中判断出他没有受到伤害。因此而感到兴奋。说明有人遇害偶的友情很深厚。） 反馈交流3 读中质疑：“霍然而起”“绕室徘

14、徊”是什么意思？ 抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。 “我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是是还是”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。 （五）学习13、14自然段 自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。 （因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到 3 真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱） 友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什

15、么？ 引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。 看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 四、总结升华，拓展训练 总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊，人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。 读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。） 说说生活中你是如何爱护小动物的。 五、布置作业。 写一写生活中你最喜爱的小动物的外形或动作。 板书设计：

16、 6 飞吧，海鸥 海鸥 深情厚意 友人 动物 和平相处 人类 4 5 第3篇：三级音乐海鸥教学设计 三年级音乐海鸥教学设计 王明茜 教学目标：引导学生以坚定、热烈的情绪，明亮而富有弹性的歌声演唱，赞美海鸥的刚强意志和勇敢精神 教学过程： 一、谈话导入 、导入：同学们，大家都见过什么鸟类？请同学介绍。有一种鸟，它飞翔在大海上，身姿矫健，大家猜猜是什么鸟？对它就是海鸥，今天我们就来学习这首歌曲。 、教师范唱。请同学说一说，这首歌有什么特点？听了以后有什么感受？ 3、听琴哼唱，注意休止符处。 二、学唱“海鸥”。 1、请同学们以小组为单位，每组派出一位同学。讲解自己找到的有关海鸥的小知识，看谁讲的好，

17、讲的好的同学将为自己的小组赢得一枚小红花。（讲解，评出优秀组） 2、师：刚才大家讲的真棒！希望你们今后也向海鸥一样勇敢坚强不怕困难。下面我们来学习海鸥，看谁克服困难唱的最好。 3、聆听歌曲，请同学跟着哼一哼。 4、有节奏的朗读歌词，注意读出感情来。 5、跟琴学唱歌曲，师弹一句生唱一句。 熟练地唱全曲，用稍快的速度。 四、歌曲处理： 1、请同学们将书上所有的休止符标出来。并分别唱一唱。讨论：有休止符唱出来的感觉会怎样？休止符在这里起到了什么作用？ 2、讨论：歌曲整体应该用什么情绪来演唱，高潮在那里？应该怎样演唱？ 讨论后练唱 3、整曲演唱，注意情绪、速度。（请同学边唱边做一做动作） 板书设计：

18、海鸥 活泼、欢快、速度稍快 第4篇：飞吧,海鸥教学设计 语文S版三年级下册 第6课 飞吧，海鸥教学设计 设计理念 以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的创新精神和实践能力。 教学目标 1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。 2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。 3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。 教具准备 教学挂图。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引

19、入，揭示课题。 1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。 2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（出示海鸥图片。） 3.板题，读题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想：读了课文，你知道了些什么？ 2.检查。 学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。 1 语文S版三年级下册 第6课 指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。 学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。 第二课时 一、复习生字、新词。 二、学习课文，理解感悟。 （一）从外形体会海鸥的可

20、爱。 1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。 2.找出课文中描写海鸥外形的句子。 3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。 4.学生汇报。 5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。 （二）体会含义深刻的句子。 1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？ 学生汇报。 读句子，评议。 联系上下文谈体会。 2.小组合作学习。 找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。 学生汇报。 师指导朗读，并讲读书方法。 3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？ 师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联

21、系上下文等。 学生用动作演示，理解词语意思。 4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？（生畅谈，师总结。） 5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？ 三、总结升华，拓展训练。 1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。） 2.说说你喜欢的一种小动物。 2 语文S版三年级下册 第6课 板书设计： 飞吧，海鸥 海鸥 深情厚意 友人 跳 自 鸣 喂 眺 兴 跃 由 叫 食 望 奋 动物 和平相处 人类 3 飞吧，海鸥教学设计 老人与海鸥教学设计（共6篇） 老人与海鸥教学反思 老人与海鸥 教学课件 老人与海鸥教学反思范文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页