人教版化学九年级第十一单元备课课件.ppt

《人教版化学九年级第十一单元备课课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版化学九年级第十一单元备课课件.ppt（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第十一单元备课第十一单元备课初三化学备课组初三化学备课组教材概览教材概览本单元说明本单元的盐、化学肥料两个课题从学生本单元说明本单元的盐、化学肥料两个课题从学生本单元说明本单元的盐、化学肥料两个课题从学生本单元说明本单元的盐、化学肥料两个课题从学生身边的事物出发，通过生活中常见的盐和农业生产身边的事物出发，通过生活中常见的盐和农业生产身边的事物出发，通过生活中常见的盐和农业生产身边的事物出发，通过生活中常见的盐和农业生产中化肥的作用、用途展现化学的魅力。考虑到这一中化肥的作用、用途展现化学的魅力。考虑到这一中化肥的作用、用途展现化学的魅力。考虑到这一中化肥的作用、用途展现化学的魅力。考虑到这一

2、单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍常见的盐和化肥的组成、用途和作用的同时，结合常见的盐和化肥的组成、用途和作用的同时，结合常见的盐和化肥的组成、用途和作用的同时，结合常见的盐和化肥的组成、用途和作用的同时，结合相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、提高或延伸，如介绍了酸、碱、盐的复分解反应及提高或延伸，如介绍了酸、碱、

3、盐的复分解反应及提高或延伸，如介绍了酸、碱、盐的复分解反应及提高或延伸，如介绍了酸、碱、盐的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类等。及化合物的分类等。及化合物的分类等。及化合物的分类等。本单元的特点是寓化学知识的本单元的特点是寓化学知识的本单元的特点是寓化学知识的本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学学习与化学实

4、验操作技能的训练于实际应用中，学用结合融为一体。用结合融为一体。用结合融为一体。用结合融为一体。知识结构透视知识结构透视盐盐盐盐常见的盐常见的盐常见的盐常见的盐NaClNaCl粗盐的提纯粗盐的提纯粗盐的提纯粗盐的提纯碳酸盐碳酸盐碳酸盐碳酸盐NaNa2 2COCO3 3NaHCONaHCO3 3CaCOCaCO3 3COCO3 32-2-的检验的检验的检验的检验含金属离子（包括含金属离子（包括含金属离子（包括含金属离子（包括NHNH4 4+）和酸根离子的化合物）和酸根离子的化合物）和酸根离子的化合物）和酸根离子的化合物复分解反应复分解反应复分解反应复分解反应概念概念概念概念发生条件发生条件发生条

5、件发生条件常见的复分解反应常见的复分解反应常见的复分解反应常见的复分解反应酸与碱的反应酸与碱的反应酸与碱的反应酸与碱的反应碱与盐的反应碱与盐的反应碱与盐的反应碱与盐的反应酸与盐的反应酸与盐的反应酸与盐的反应酸与盐的反应盐与盐的反应盐与盐的反应盐与盐的反应盐与盐的反应可用可用可用可用AB+CD=AD+CDAB+CD=AD+CD表示表示表示表示化学肥料化学肥料化学肥料化学肥料常见的化肥常见的化肥常见的化肥常见的化肥化肥、农药对环化肥、农药对环化肥、农药对环化肥、农药对环境的影响境的影响境的影响境的影响化肥的简易鉴别化肥的简易鉴别化肥的简易鉴别化肥的简易鉴别氮肥氮肥氮肥氮肥磷肥磷肥磷肥磷肥钾肥钾肥钾

6、肥钾肥复合肥料复合肥料复合肥料复合肥料单元目标聚焦单元目标聚焦知识与技能知识与技能v认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途，学会粗盐提纯的操作和方法。认识复分解反应及途，学会粗盐提纯的操作和方法。认识复分解反应及途，学会粗盐提纯的操作和方法。认识复分解反应及途，学会粗盐提纯的操作和方法。认识复分解反应及复分解反应发生的条件。复分解反应发生的条件。复分解反应发生的条件。复分解反应发生的条件。v知道化学元素对植物生长的重要性，认识常见化肥知道化学元素对植物生长

7、的重要性，认识常见化肥知道化学元素对植物生长的重要性，认识常见化肥知道化学元素对植物生长的重要性，认识常见化肥的种类和作用。知道化肥、农药对环境的影响，树立的种类和作用。知道化肥、农药对环境的影响，树立的种类和作用。知道化肥、农药对环境的影响，树立的种类和作用。知道化肥、农药对环境的影响，树立关注环境、热爱自然的意识。关注环境、热爱自然的意识。关注环境、热爱自然的意识。关注环境、热爱自然的意识。v知道物质的多样性，知道物质之间有着千丝万缕的知道物质的多样性，知道物质之间有着千丝万缕的知道物质的多样性，知道物质之间有着千丝万缕的知道物质的多样性，知道物质之间有着千丝万缕的联系，了解物质的分类依据

8、和方法，能熟练的对常见联系，了解物质的分类依据和方法，能熟练的对常见联系，了解物质的分类依据和方法，能熟练的对常见联系，了解物质的分类依据和方法，能熟练的对常见物质进行分类。物质进行分类。物质进行分类。物质进行分类。过程与方法过程与方法v通过查阅资料和信息发布，体验主动学习的乐趣和通过查阅资料和信息发布，体验主动学习的乐趣和通过查阅资料和信息发布，体验主动学习的乐趣和通过查阅资料和信息发布，体验主动学习的乐趣和交流表达方式。通过实验探究，体验探究问题的过程，交流表达方式。通过实验探究，体验探究问题的过程，交流表达方式。通过实验探究，体验探究问题的过程，交流表达方式。通过实验探究，体验探究问题的

9、过程，学习归纳总结发现规律的方法。培养学生发散思维能学习归纳总结发现规律的方法。培养学生发散思维能学习归纳总结发现规律的方法。培养学生发散思维能学习归纳总结发现规律的方法。培养学生发散思维能力，和综合运用知识解决实际问题的能力。力，和综合运用知识解决实际问题的能力。力，和综合运用知识解决实际问题的能力。力，和综合运用知识解决实际问题的能力。v通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培养学生从多种渠道，获取信息的能力，并能对信息进养学生从多种渠道，获取信息的能力，

10、并能对信息进养学生从多种渠道，获取信息的能力，并能对信息进养学生从多种渠道，获取信息的能力，并能对信息进行加工。行加工。行加工。行加工。情感、态度与价值观情感、态度与价值观v联系地理、医学知识，工业知识和生活常识，激发联系地理、医学知识，工业知识和生活常识，激发联系地理、医学知识，工业知识和生活常识，激发联系地理、医学知识，工业知识和生活常识，激发学生学习化学的兴趣、好奇心和求知欲。培养学生的学生学习化学的兴趣、好奇心和求知欲。培养学生的学生学习化学的兴趣、好奇心和求知欲。培养学生的学生学习化学的兴趣、好奇心和求知欲。培养学生的科学素养，对学生进行爱国主义教育，并展现化学的科学素养，对学生进行

11、爱国主义教育，并展现化学的科学素养，对学生进行爱国主义教育，并展现化学的科学素养，对学生进行爱国主义教育，并展现化学的魅力。魅力。魅力。魅力。v通过化学通过化学通过化学通过化学“肥料肥料肥料肥料”的学习，使学生体验到如何应用的学习，使学生体验到如何应用的学习，使学生体验到如何应用的学习，使学生体验到如何应用所学知识解决实际问题；通过使用化肥的利与弊，培所学知识解决实际问题；通过使用化肥的利与弊，培所学知识解决实际问题；通过使用化肥的利与弊，培所学知识解决实际问题；通过使用化肥的利与弊，培养学生辩证思考问题的方法，引导学生体会化学与社养学生辩证思考问题的方法，引导学生体会化学与社养学生辩证思考问

12、题的方法，引导学生体会化学与社养学生辩证思考问题的方法，引导学生体会化学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。会发展的关系，认识学习化学的重要性。会发展的关系，认识学习化学的重要性。会发展的关系，认识学习化学的重要性。课题分析课题分析课题课题课题课题1 1 生活中常见的盐生活中常见的盐生活中常见的盐生活中常见的盐 食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐，也是学生最早认食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐，也是学生最早认食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐，也是学生最早认食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐，也是学生最早认识的盐。把盐等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始就识的盐。把盐等同于食盐是较常见

13、的误解。本课题一开始就识的盐。把盐等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始就识的盐。把盐等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始就在上一单元所学盐的概念的基础上，提醒学生注意这二者的在上一单元所学盐的概念的基础上，提醒学生注意这二者的在上一单元所学盐的概念的基础上，提醒学生注意这二者的在上一单元所学盐的概念的基础上，提醒学生注意这二者的区别，既有警示作用，说明学习化学知识提高国民素质的重区别，既有警示作用，说明学习化学知识提高国民素质的重区别，既有警示作用，说明学习化学知识提高国民素质的重区别，既有警示作用，说明学习化学知识提高国民素质的重要性，也可加深学生对盐类概念的理解。教材接着指出即使要性，

14、也可加深学生对盐类概念的理解。教材接着指出即使要性，也可加深学生对盐类概念的理解。教材接着指出即使要性，也可加深学生对盐类概念的理解。教材接着指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述盐类的概念，同时引出本课题主题盐类的概念，同时引出本课题主题盐类的概念，同时引出本课题主题盐类的概念，同时引出本课题主题生活中常见的盐。生活中常见的盐。生活中常见的盐。生活中常见的盐。本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙本课题主要

15、介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平四种盐。考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平四种盐。考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平四种盐。考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平衡，将四种盐分为两部分：一是氯化钠，简介氯化钠的用途、衡，将四种盐分为两部分：一是氯化钠，简介氯化钠的用途、衡，将四种盐分为两部分：一是氯化钠，简介氯化钠的用途、衡，将四种盐分为两部分：一是氯化钠，简介氯化钠的用途、在自然界的存在及晒制，并由此引出粗盐提纯的

16、活动与探究在自然界的存在及晒制，并由此引出粗盐提纯的活动与探究在自然界的存在及晒制，并由此引出粗盐提纯的活动与探究在自然界的存在及晒制，并由此引出粗盐提纯的活动与探究学习蒸发操作，进一步训练溶解、过滤等操作技能。学习蒸发操作，进一步训练溶解、过滤等操作技能。学习蒸发操作，进一步训练溶解、过滤等操作技能。学习蒸发操作，进一步训练溶解、过滤等操作技能。二是碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙，在简要介绍了这三种盐在生产、二是碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙，在简要介绍了这三种盐在生产、二是碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙，在简要介绍了这三种盐在生产、二是碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙，在简要介绍了这三种盐在生产、生活中的用途之后，

17、通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳生活中的用途之后，通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳生活中的用途之后，通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳生活中的用途之后，通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探讨实验，意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐关性质的探讨实验，意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐关性质的探讨实验，意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐关

18、性质的探讨实验，意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。至此，在酸、碱、盐的反应中，从生成物情况来说，学生已接触至此，在酸、碱、盐的反应中，从生成物情况来说，学生已接触至此，在酸、碱、盐的反应中，从生成物情况来说，学生已接触至此，在酸、碱、盐的反应中，从生成物情况来说，学生已接触过生成水的反应过生成水的反应过生成水的反应过生成水的反应(中和中和中和中和)和生成气体的反应，尚缺生成沉淀的反应，和生成气体的反应，尚缺生成沉淀的反应，和生成气体的反应，尚缺生成沉淀的反

19、应，和生成气体的反应，尚缺生成沉淀的反应，因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应，并由此概括因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应，并由此概括因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应，并由此概括因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应，并由此概括出复分解反应的概念，进而由讨论得出复分解反应发生的条件。出复分解反应的概念，进而由讨论得出复分解反应发生的条件。出复分解反应的概念，进而由讨论得出复分解反应发生的条件。出复分解反应的概念，进而由讨论得出复分解反应发生的条件。本课题末给出了两个资料，一个结合纯碱用途简介为我国制碱本课题末给出了两个资料，一个结合纯碱用途简介为我国制碱本

20、课题末给出了两个资料，一个结合纯碱用途简介为我国制碱本课题末给出了两个资料，一个结合纯碱用途简介为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹，这是进行爱国主义教育工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹，这是进行爱国主义教育工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹，这是进行爱国主义教育工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹，这是进行爱国主义教育的好素材；另一个结合碳酸钙的性质简介石笋和钟乳石景观的形的好素材；另一个结合碳酸钙的性质简介石笋和钟乳石景观的形的好素材；另一个结合碳酸钙的性质简介石笋和钟乳石景观的形的好素材；另一个结合碳酸钙的性质简介石笋和钟乳石景观的形成，是联系实际和地理知识的好例子，具有展现化学

21、魅力、激发成，是联系实际和地理知识的好例子，具有展现化学魅力、激发成，是联系实际和地理知识的好例子，具有展现化学魅力、激发成，是联系实际和地理知识的好例子，具有展现化学魅力、激发学生兴趣的作用学生兴趣的作用学生兴趣的作用学生兴趣的作用课题课题课题课题2 2 化学肥料化学肥料化学肥料化学肥料 本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化学肥料的本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化学肥料的本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化学肥料的本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化学肥料的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性

22、质初种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。步鉴别几种常见化肥的方法。步鉴别几种常见化肥的方法。步鉴别几种常见化肥的方法。化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。这部分内容可以分为两单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。这部分内容可以分为两单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。这部分内容可以分

23、为两单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程

24、中所起的重要作用，为一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题一方面讲使用化肥所带来的问题一方面讲使用化肥所带来的问题一方面讲使用化肥所带来的问题化肥对环境的污染，同时从化肥对环境的污染，同时从化肥对环境的污染，同时从化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重

25、要化工产品农药的使用。环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了给学生，不仅

26、让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。解科学发展中尚待解决的问题。解科学发展中尚待解决的问题。解科学发展中尚待解决的问题。关于化肥的简易鉴别，教材以活动与探究和资料的形式分关于化肥的简易鉴别，教材以活动与探究和资料的形式分关于化肥的简易鉴别，教材以活动与探究和资料的形式分关于化肥的简易鉴别，教材以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。前者别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。前者别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。前者别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。前者利用氮、磷、钾肥物理和化学性

27、质的不同，设计简单易行的实利用氮、磷、钾肥物理和化学性质的不同，设计简单易行的实利用氮、磷、钾肥物理和化学性质的不同，设计简单易行的实利用氮、磷、钾肥物理和化学性质的不同，设计简单易行的实验，引导学生观察、分析、比较它们的不同，并归纳、总结出验，引导学生观察、分析、比较它们的不同，并归纳、总结出验，引导学生观察、分析、比较它们的不同，并归纳、总结出验，引导学生观察、分析、比较它们的不同，并归纳、总结出区分它们的方法。学生从中不仅能了解三种化肥的简易鉴别方区分它们的方法。学生从中不仅能了解三种化肥的简易鉴别方区分它们的方法。学生从中不仅能了解三种化肥的简易鉴别方区分它们的方法。学生从中不仅能了解

28、三种化肥的简易鉴别方法，更重要的是学习和体验如何应用所学知识解决实际问题；法，更重要的是学习和体验如何应用所学知识解决实际问题；法，更重要的是学习和体验如何应用所学知识解决实际问题；法，更重要的是学习和体验如何应用所学知识解决实际问题；对于农村学生来说，更有一定的实用价值。资料中提供的氮肥对于农村学生来说，更有一定的实用价值。资料中提供的氮肥对于农村学生来说，更有一定的实用价值。资料中提供的氮肥对于农村学生来说，更有一定的实用价值。资料中提供的氮肥的简易鉴别，实际上是一种简易的化学分析，其中涉及了一些的简易鉴别，实际上是一种简易的化学分析，其中涉及了一些的简易鉴别，实际上是一种简易的化学分析，

29、其中涉及了一些的简易鉴别，实际上是一种简易的化学分析，其中涉及了一些学生尚未学过的铵盐的化学性质学生尚未学过的铵盐的化学性质学生尚未学过的铵盐的化学性质学生尚未学过的铵盐的化学性质(以小注形式作出解释以小注形式作出解释以小注形式作出解释以小注形式作出解释)，这些，这些，这些，这些并不影响实际操作，还可供有这方面兴趣的学生阅读和使用。并不影响实际操作，还可供有这方面兴趣的学生阅读和使用。并不影响实际操作，还可供有这方面兴趣的学生阅读和使用。并不影响实际操作，还可供有这方面兴趣的学生阅读和使用。学情分析学情分析课题课题课题课题1 1 1 1 生活中常见的盐生活中常见的盐生活中常见的盐生活中常见的盐

30、 学生最早认识的盐是食盐，把盐等同于食盐是较常见的误解。学生最早认识的盐是食盐，把盐等同于食盐是较常见的误解。学生最早认识的盐是食盐，把盐等同于食盐是较常见的误解。学生最早认识的盐是食盐，把盐等同于食盐是较常见的误解。在前一单元的学习中，学生已经从组成上知道了化学上所指得盐是在前一单元的学习中，学生已经从组成上知道了化学上所指得盐是在前一单元的学习中，学生已经从组成上知道了化学上所指得盐是在前一单元的学习中，学生已经从组成上知道了化学上所指得盐是有金属离子和酸根离子构成的化合物，但不了解盐与其他化合物会有金属离子和酸根离子构成的化合物，但不了解盐与其他化合物会有金属离子和酸根离子构成的化合物，

31、但不了解盐与其他化合物会有金属离子和酸根离子构成的化合物，但不了解盐与其他化合物会发生哪些反应，不了解构成地壳岩石的矿物主要也是盐类，以及它发生哪些反应，不了解构成地壳岩石的矿物主要也是盐类，以及它发生哪些反应，不了解构成地壳岩石的矿物主要也是盐类，以及它发生哪些反应，不了解构成地壳岩石的矿物主要也是盐类，以及它们在生产生活中的广泛应用。们在生产生活中的广泛应用。们在生产生活中的广泛应用。们在生产生活中的广泛应用。已学的一些知识：硫酸铜与氢氧化钠反应、石灰石与稀盐酸反应，已学的一些知识：硫酸铜与氢氧化钠反应、石灰石与稀盐酸反应，已学的一些知识：硫酸铜与氢氧化钠反应、石灰石与稀盐酸反应，已学的一

32、些知识：硫酸铜与氢氧化钠反应、石灰石与稀盐酸反应，为认识盐的性质提供了一条经验和素材。在对酸、碱的学习过程中，为认识盐的性质提供了一条经验和素材。在对酸、碱的学习过程中，为认识盐的性质提供了一条经验和素材。在对酸、碱的学习过程中，为认识盐的性质提供了一条经验和素材。在对酸、碱的学习过程中，学生也学会了提出问题，并能用实验来解决为问题，这种问题意识学生也学会了提出问题，并能用实验来解决为问题，这种问题意识学生也学会了提出问题，并能用实验来解决为问题，这种问题意识学生也学会了提出问题，并能用实验来解决为问题，这种问题意识和实验的技能和能力在教师引导下会迁移到对盐的学习中来。和实验的技能和能力在教师

33、引导下会迁移到对盐的学习中来。和实验的技能和能力在教师引导下会迁移到对盐的学习中来。和实验的技能和能力在教师引导下会迁移到对盐的学习中来。在本在本在本在本课题的学习中学生可能遇到的困难是：盐的种类繁多，需要记忆的课题的学习中学生可能遇到的困难是：盐的种类繁多，需要记忆的课题的学习中学生可能遇到的困难是：盐的种类繁多，需要记忆的课题的学习中学生可能遇到的困难是：盐的种类繁多，需要记忆的知识较多，判断与其他类物质反应需要考虑的因素复杂，正确写出知识较多，判断与其他类物质反应需要考虑的因素复杂，正确写出知识较多，判断与其他类物质反应需要考虑的因素复杂，正确写出知识较多，判断与其他类物质反应需要考虑的

34、因素复杂，正确写出化学方程式的难度较大。因此，不宜在教材出现的化学方程式以外，化学方程式的难度较大。因此，不宜在教材出现的化学方程式以外，化学方程式的难度较大。因此，不宜在教材出现的化学方程式以外，化学方程式的难度较大。因此，不宜在教材出现的化学方程式以外，再做过多的拓展。再做过多的拓展。再做过多的拓展。再做过多的拓展。在解决涉及盐的鉴别、分离、除杂等应用型问题中，灵活运用在解决涉及盐的鉴别、分离、除杂等应用型问题中，灵活运用在解决涉及盐的鉴别、分离、除杂等应用型问题中，灵活运用在解决涉及盐的鉴别、分离、除杂等应用型问题中，灵活运用盐的知识选择正确的操作路线和方法是对学生解决实际问题能力的盐的

35、知识选择正确的操作路线和方法是对学生解决实际问题能力的盐的知识选择正确的操作路线和方法是对学生解决实际问题能力的盐的知识选择正确的操作路线和方法是对学生解决实际问题能力的挑战。挑战。挑战。挑战。课题课题课题课题2 2 化学肥料化学肥料化学肥料化学肥料 学生从化学组成上理解化肥是不难的，因为这些盐能提供植物生长所需学生从化学组成上理解化肥是不难的，因为这些盐能提供植物生长所需学生从化学组成上理解化肥是不难的，因为这些盐能提供植物生长所需学生从化学组成上理解化肥是不难的，因为这些盐能提供植物生长所需要且土壤又常常缺乏的氮、磷、钾元素，所以可用作化肥。学习上的困难主要且土壤又常常缺乏的氮、磷、钾元素

36、，所以可用作化肥。学习上的困难主要且土壤又常常缺乏的氮、磷、钾元素，所以可用作化肥。学习上的困难主要且土壤又常常缺乏的氮、磷、钾元素，所以可用作化肥。学习上的困难主要在于缺乏对化肥及其应用的感性认识，再加上一些媒体对化肥、农药负面要在于缺乏对化肥及其应用的感性认识，再加上一些媒体对化肥、农药负面要在于缺乏对化肥及其应用的感性认识，再加上一些媒体对化肥、农药负面要在于缺乏对化肥及其应用的感性认识，再加上一些媒体对化肥、农药负面作用的报道较多，可能导致一些学生对农药、化肥存在偏见。但学生对陌生作用的报道较多，可能导致一些学生对农药、化肥存在偏见。但学生对陌生作用的报道较多，可能导致一些学生对农药、

37、化肥存在偏见。但学生对陌生作用的报道较多，可能导致一些学生对农药、化肥存在偏见。但学生对陌生事物有着天生的好奇心和求知欲，通过联系生活、生产实际的情景教学，可事物有着天生的好奇心和求知欲，通过联系生活、生产实际的情景教学，可事物有着天生的好奇心和求知欲，通过联系生活、生产实际的情景教学，可事物有着天生的好奇心和求知欲，通过联系生活、生产实际的情景教学，可以培养学生对化学在内的科学技术较为公正、全面的态度和价值观。以培养学生对化学在内的科学技术较为公正、全面的态度和价值观。以培养学生对化学在内的科学技术较为公正、全面的态度和价值观。以培养学生对化学在内的科学技术较为公正、全面的态度和价值观。化肥

38、能使农作物增产的原理，涉及生物化学、植物生理学、土壤肥料学化肥能使农作物增产的原理，涉及生物化学、植物生理学、土壤肥料学化肥能使农作物增产的原理，涉及生物化学、植物生理学、土壤肥料学化肥能使农作物增产的原理，涉及生物化学、植物生理学、土壤肥料学等知识，虽然教材的介绍力求浅显易懂，但其中的专业名词术语还是不少，等知识，虽然教材的介绍力求浅显易懂，但其中的专业名词术语还是不少，等知识，虽然教材的介绍力求浅显易懂，但其中的专业名词术语还是不少，等知识，虽然教材的介绍力求浅显易懂，但其中的专业名词术语还是不少，若要学生自行阅读和理解可能会有困难，所以要求学生结合图片。影视资料若要学生自行阅读和理解可能

39、会有困难，所以要求学生结合图片。影视资料若要学生自行阅读和理解可能会有困难，所以要求学生结合图片。影视资料若要学生自行阅读和理解可能会有困难，所以要求学生结合图片。影视资料等素材了解各种营养元素对植物生长的作用及缺乏某元素的后果就可以了。等素材了解各种营养元素对植物生长的作用及缺乏某元素的后果就可以了。等素材了解各种营养元素对植物生长的作用及缺乏某元素的后果就可以了。等素材了解各种营养元素对植物生长的作用及缺乏某元素的后果就可以了。学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的物理性质、化学性质为前提，鉴别的思学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的物理性质、化学性质为前提，鉴别的思学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的

40、物理性质、化学性质为前提，鉴别的思学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的物理性质、化学性质为前提，鉴别的思路和实际的操作是重点和难点。要引导学生从常见气体，常见酸、碱、碳酸路和实际的操作是重点和难点。要引导学生从常见气体，常见酸、碱、碳酸路和实际的操作是重点和难点。要引导学生从常见气体，常见酸、碱、碳酸路和实际的操作是重点和难点。要引导学生从常见气体，常见酸、碱、碳酸盐的鉴别经验中，总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比盐的鉴别经验中，总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比盐的鉴别经验中，总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比盐的鉴别经验中，总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比较多，方法和步骤比较复杂，缺乏专用的实际和固定的方法，要充分利用教较多，方法和步骤比较复杂，缺乏专用的实际和固定的方法，要充分利用教较多，方法和步骤比较复杂，缺乏专用的实际和固定的方法，要充分利用教较多，方法和步骤比较复杂，缺乏专用的实际和固定的方法，要充分利用教材设计的材设计的材设计的材设计的“活动和探究活动和探究活动和探究活动和探究”，指明鉴别的思路和方法，让学生亲自动手、亲身，指明鉴别的思路和方法，让学生亲自动手、亲身，指明鉴别的思路和方法，让学生亲自动手、亲身，指明鉴别的思路和方法，让学生亲自动手、亲身感受。感受。感受。感受。