人教版初中思想品德教材介绍.ppt

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1、 人教版思想品德人教版思想品德 教材总体介绍教材总体介绍 人教版思想品德教材介绍 思想品德教材总体介绍 一、人教版思想品德教材的编写理念二、人教版思想品德教材的整体设计和编写体例规范 三、人教版思想品德教材的特点 四、教材的配套产品和服务四、教材的配套产品和服务1、体现当前课程整体改革的基本理念2、体现当前德育研究的最新成果3、体现当前课程研究的最新成果一、人教版思想品德教材的编写理念1、体现当前课程整体改革的基本理念“培养论”“学习论”教材由“支配者”“说教者”“对话者”“商谈者”重视发挥学生的主动性2、体现当前德育研究的最新成果 理论基础：“生活德育论”在生活中学习、践履、体验、感悟 教材

2、的编写要走进学生文化3、体现当前课程研究的最新成果 教材编写的总原则：“正确价值引导与自主建构”教材的引领作用 教师：组织者、引导者、伙伴与共同参与者 价值多元化 学会选择 正确引导二、教材的整体设计和编写体例规范二、教材的整体设计和编写体例规范 （一）设计思路（一）设计思路1.1.明确思品课程改革的基本要求；明确思品课程改革的基本要求；强调对教学内容的综合强调对教学内容的综合教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线 以相关学科知识为背景和支撑以相关学科知识为背景和支撑培养学生：思想道德素质和一些基本的技能培养学生：思想道德素质和一些基本的技能 自我管理、自

3、我教育的能力自我管理、自我教育的能力2.2.尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标教育的基本价值目标 根据：学会做人、学会做事根据：学会做人、学会做事 学会合作、学会学习学会合作、学会学习3.学生生活主题是我们组织整个初中教材内学生生活主题是我们组织整个初中教材内容的主线容的主线组织教材的主线：可有三个维度一是学科的维度，包括心理健康、道德、法律、国情等方面。二是课程目标的维度，包括情感态度价值观、能力、知识等方面。三是学生生活的维度，即以“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家、社会”逻辑逐步扩展。4.各年级能力培养的重点各年级能力培

4、养的重点 与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一 学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力和 生活（自立自强）能力。与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生的交往能力和维权能力。与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学 生的社会参与和选择能力。5.七至九年级的教育主题七至九年级的教育主题七年级七年级核心概念：关爱、自尊、自强。教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。八年级八年级核心概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。九年级九年级核心概念是责任。教育主题是承担社会责任，迎接希望的明天。（二）编写体例规范（二）编写体例规范1、相关内容以单元形式

5、出现，每一单元按课、框、相关内容以单元形式出现，每一单元按课、框、目的层次编写目的层次编写2、单元伊始，安排主体探究活动、单元伊始，安排主体探究活动 对这些小课题、长作业要结合具体内容，灵活对这些小课题、长作业要结合具体内容，灵活 安排，并作为评价的重要依据安排，并作为评价的重要依据主题探究活动：主题探究活动：目的：目的：突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。活动问题。建议：建议：1.教学中，可以先介绍主题活动的内容，成

6、立合教学中，可以先介绍主题活动的内容，成立合作小组，分工；作小组，分工；2.具体到教学过程中，为学生提供活动的资源、具体到教学过程中，为学生提供活动的资源、获得的途径；给学生提出活动的要求；获得的途径；给学生提出活动的要求；3.一个单元教学结束要提供展示、检查、交流活一个单元教学结束要提供展示、检查、交流活动成果的机会；动成果的机会；4.把结果作为本学科学习状况评价的重要依据把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。3、本课引言（功能：趣味引入；承前启后、本课引言（功能：趣味引入；承前启后引言：引言：放在课题之下，功能，一是通过趣味事例引入，吸引学生；放在课题之下，功能，一是通过趣味事例引入，吸

7、引学生；二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系。二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系。引言文字精炼，由精彩故事、诗歌等引入，生动活泼，具引言文字精炼，由精彩故事、诗歌等引入，生动活泼，具有启发性。有启发性。全书各课的引言连排成文，能清晰地反映全书的逻辑结构。全书各课的引言连排成文，能清晰地反映全书的逻辑结构。4 4、正文内容使用二种字体：、正文内容使用二种字体：(1)(1)宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论；论；(2)(2)楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等，所用

8、材料新颖、典型、有趣，富于思辨性，和资料等，所用材料新颖、典型、有趣，富于思辨性，与学生时空相近、心理相容。与学生时空相近、心理相容。5 5、辅助小栏目：、辅助小栏目：扩展、深化、迁移所学的知识，联系学生思想中扩展、深化、迁移所学的知识，联系学生思想中的热点、兴奋点、盲点设置。的热点、兴奋点、盲点设置。相关链接、名言警句相关链接、名言警句-典型、精炼、有趣的材料；典型、精炼、有趣的材料；简短的法律条文；名言警句、传统格言等。简短的法律条文；名言警句、传统格言等。插图：插图：增加教材的可视性、思辨性、做到图文并茂。增加教材的可视性、思辨性、做到图文并茂。紧扣教材，反映教材，呈现教材紧扣教材，反映

9、教材，呈现教材6.插图插图 意在增加教材的可视性、思辨性，做到图意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。插图紧扣教材内容，图意明确，文并茂。插图紧扣教材内容，图意明确，构思力求新颖，画面美观，思想性强，能构思力求新颖，画面美观，思想性强，能够形象地反映课文内容。图的具体安排视够形象地反映课文内容。图的具体安排视教学设计来定。教学设计来定。7、以三级标题组织所有教学内容、以三级标题组织所有教学内容（1 1）以有意义的生活主题为第一级标题（单元题），）以有意义的生活主题为第一级标题（单元题），建立相对独立的单元结构，着重贯彻课标有关建立相对独立的单元结构，着重贯彻课标有关“选取选取现实生活中的

10、素材现实生活中的素材”，有机整合教学内容，有机整合教学内容，“以生活以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构主题模块的编写方式，统筹设计教材结构”的要求；的要求；（2 2）以体现有价值取向的观点表达课题，为第二级）以体现有价值取向的观点表达课题，为第二级标题，作为支撑生活主题的重要环节，贯彻课标有关标题，作为支撑生活主题的重要环节，贯彻课标有关“导向正确，内容科学导向正确，内容科学”的要求；的要求；（3 3）以洋溢生活气息，有寓意、个性化的标题，）以洋溢生活气息，有寓意、个性化的标题，建立框题，为第三级标题，作为课题的分解和细建立框题，为第三级标题，作为课题的分解和细化，贯彻课标有关化，贯彻

11、课标有关“呈现方式要生动活泼、丰富呈现方式要生动活泼、丰富多彩，有利于学生的自学多彩，有利于学生的自学”的要求，充当量化教的要求，充当量化教学的基础。学的基础。三、人教版思想品德教材的特点1.特点：情境化 生活化 思维化 活动化 综合化 探究化情 境 化 新思想品德教材通过情境的导入展开内容，一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。案例案例生 活 化 新思想品德教材注重引导学生从自己的生活得出结论。案例案例思维化 新思想品德教材贯穿思维活动，注重形成概念、观点、结论的过程，鼓励学生感悟和思考。如七上P49。活 动 化 新思想品德教材的课文主体是引发思考、鼓

12、励动手和体验的活动设计与案例分析。新教材的每一个观点的介绍和形成都新教材的每一个观点的介绍和形成都借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和可操作性；而且使动形象，具有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。地激发了学生的学习热情和积极性。例：上册例：上册P14P14案例案例综 合 化 新思想品德教材注重相关学科的综合。综合有两种，一是宏观上的，一是微观上的。前者指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。后者指在一篇课文中，对同一件事、同一个

13、问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。案例案例 新思想品德教材在单元学习一开始就把体现综合性、合作性、实践性的探究主题，作为项目型课题布置。项目型主题探究目的：突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。探 究 化建议：建议：1.教学中，可以先介绍主题活动的内容，成立合教学中，可以先介绍主题活动的内容，成立合作小组，分工；作小组，分工；2.具体到教学过程中，为学生提供活动的资源、具体到教学过程中，为学生提供活动的资源、获得的途径；给学生提出活动的要求；获得的途径；给学生提出活动的要求；3.一个单元教学结束要提供展示、检查、

14、交流活一个单元教学结束要提供展示、检查、交流活动成果的机会；动成果的机会；4.把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。案例案例1 1案例案例2 2案例案例3 3 避免德育课程学科化的倾向，从过分重视 传授道德知识转向重视促进德性发展。总之，我们强调：强化思维方式、思维能力的培养。给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生一种条件，让他们自己去锻炼。在鲜明展现正确价值观的前提下，在鲜明展现正确价值观的前提下，给学生一片蓝天，让他们自己向前走。注重学习的过程与

15、方法，体现教育内容是 不断生成的。教师的活动，学生的活动，教师和学生的 互动，都可能生成新的教学内容。教材应体现学生主动建构新知识的过程。教材不是封闭的，而且开放的；不是静态的，而是动态的；不是终结性的，而是过程性的。教材的整合，遵循逻辑性和非逻辑性相结合的原则，追求课程的整体性和综合性。教材的呈现，考虑审美要求。总体说，新教材体现了以下几个根本转变：总体说，新教材体现了以下几个根本转变：教育观：培养论教育观：培养论学习论。学习论。理论基础：疏离生活的德育理论理论基础：疏离生活的德育理论生活生活 德育理论。德育理论。教材功能：以讲授为主的文本教材功能：以讲授为主的文本以学习以学习为主的文本为主

16、的文本 教材任务：重知识传授教材任务：重知识传授重育人育德、重育人育德、注重思维、注重思维、情感和行为方式的培养。情感和行为方式的培养。教材形态：只是知识的载体教材形态：只是知识的载体也是审美也是审美情趣的载体情趣的载体。四、人教版思想品德教材配套产品与服务 (一)教材的配套教学资源1.教师教学用书2.素质教育新学案3.同步解析与测评 以上三本均为人民教育出版社出版(联系电话：01058758888转发行或读者服务部)4 教学挂图安徽美术出版社出版(邮编：2300635 投影片6思想品德教学培训包（有关教材的文字介绍、讲课录像VCD、课堂实录45节）以上5、6由人民教育出版社音像出版社出版(联系电话：01058758888转音像社或读者服务部)7 教学设计与案例8.新教材同步练习由人教社政治室组稿审定、延边教育出版社出版(联系电话：01082608377，82608850)9 成长的足迹初中思想品德学习评价手册由人教社政治室审定、广东人民出版社出版(联系电话：02083790621，83794490)10.11.新课程与新教材培训网台（二）教材的配套服务1.采取不同形式进行培训2.及时回访，征集意见3.不定期出版试教通讯4.与课题研究紧密结合