漫画作文审题分析教案资料.ppt

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1、漫画作文审题分析标题（可以没有）：标题（可以没有）：即题目，往往告即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。知或暗示漫画的主题思想。主体：主体：是画面各是画面各“因素因素”构成的情景；构成的情景；注释（可以没有注释（可以没有):是对画面情景的是对画面情景的提示与注解。提示与注解。漫画的构成漫画的构成高考试题回放高考试题回放往年高考作文题往年高考作文题 写作要求：写作要求：（一）仔细观（一）仔细观察右面这幅漫画，写察右面这幅漫画，写一段一段说明性文字说明性文字，字，字数在数在300字以内。不字以内。不要写成诗歌或抒情散要写成诗歌或抒情散文。文。（二）根据上面（二）根据上面这幅漫画的内容，自这幅漫画的

2、内容，自拟题目，写一篇拟题目，写一篇议论议论文文，字数在，字数在800字以字以内。不要写成诗歌或内。不要写成诗歌或抒情散文。抒情散文。场景：一个小孩场景：一个小孩跌倒了，周围站跌倒了，周围站着三个人，分别着三个人，分别代表了社会、家代表了社会、家庭和学校，三个庭和学校，三个人异口同声地说人异口同声地说“出事了吧！出事了吧！”。文体自拟，自命文体自拟，自命标题，标题，800800字以字以上上。20072007年年全国卷作文全国卷作文2010年全国卷年全国卷选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。v【漫画主要内容】图上有四只猫，【漫画主要内容】图上有四只猫，

3、每只面前有一条鱼。一只猫抓老每只面前有一条鱼。一只猫抓老鼠，一只对另一只说：鼠，一只对另一只说：“都什么都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！年代了，有鱼吃还捉老鼠！”一一只已经吃饱，恬然地摸着鼓鼓的只已经吃饱，恬然地摸着鼓鼓的肚子。肚子。v【漫画涵义】猫要吃鱼，但猫的本职【漫画涵义】猫要吃鱼，但猫的本职却是捉老鼠。猫有了鱼吃就不再捉老却是捉老鼠。猫有了鱼吃就不再捉老鼠，漫画讽刺在社会处于转型期的当鼠，漫画讽刺在社会处于转型期的当下，很多公职人员职责观念淡薄，不下，很多公职人员职责观念淡薄，不能恪守职责，并且恪守职责的反而受能恪守职责，并且恪守职责的反而受到嘲讽。到嘲讽。v作文角度参考作文角度参考履行

4、好自己的职责，不管诱惑再多，不管多么安履行好自己的职责，不管诱惑再多，不管多么安逸，决不能迷失自我，在任何情况下都要坚持干好自逸，决不能迷失自我，在任何情况下都要坚持干好自己的本职工作。己的本职工作。v贪图享受者，沉沦诱惑者必将被人唾弃，被社会贪图享受者，沉沦诱惑者必将被人唾弃，被社会抛弃。抛弃。现实生活中，也有这样一些懒猫，主人把它们喂现实生活中，也有这样一些懒猫，主人把它们喂得饱饱的，而它们却是尸位素餐，不去坚守自己的职得饱饱的，而它们却是尸位素餐，不去坚守自己的职责，忘记了自己的使命，比如富二代、八旗子弟、啃责，忘记了自己的使命，比如富二代、八旗子弟、啃老族等，他们不就是那三只猫的化身吗

5、？老族等，他们不就是那三只猫的化身吗？v时代在变革，生活水平在提高，可是优时代在变革，生活水平在提高，可是优良的传统不能丢，不能忘了本真良的传统不能丢，不能忘了本真猫天生猫天生要捉老鼠，猫的立身之本也是在于捉鼠，而要捉老鼠，猫的立身之本也是在于捉鼠，而非吃鱼！非吃鱼！不能盲目从众，要有自己正确的辨别力。不能盲目从众，要有自己正确的辨别力。大家都在吃鱼，而另外一只猫在捉老鼠。对大家都在吃鱼，而另外一只猫在捉老鼠。对于有鱼吃还捉老鼠这个方面，不能怕别人的于有鱼吃还捉老鼠这个方面，不能怕别人的风言风语，不要盲目从众，要仔细甄别。风言风语，不要盲目从众，要仔细甄别。v考生对其材料内容理解时，往往见仁考

6、生对其材料内容理解时，往往见仁见智，似乎见智，似乎“答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的”。然而。然而总有一种理解是最接近题意的，这就好像总有一种理解是最接近题意的，这就好像是一个靶子，纵然有八环、九环，但毕竟是一个靶子，纵然有八环、九环，但毕竟有个十环。这就需要比较选优，破解题意，有个十环。这就需要比较选优，破解题意，保障作文符合最佳题意，方能获得高分。保障作文符合最佳题意，方能获得高分。作文构思最佳立意作文构思最佳立意：v1.坚守职责，远离私欲，远离诱惑；坚守职责，远离私欲，远离诱惑；v2.职责大于诱惑、私欲；职责大于诱惑、私欲；v3.不能为私欲诱惑而放弃自己的本职。不能为私欲诱惑而放弃自己的

7、本职。用自己的语言对画面进行描述用自己的语言对画面进行描述 （力求（力求简明、清楚简明、清楚）紧承叙述，引出观点、话题紧承叙述，引出观点、话题 （力求（力求自然、准确自然、准确）承承起起转联系实际，摆事实，讲道理联系实际，摆事实，讲道理 （力求（力求深度、力度深度、力度）合综合上文，再申主旨综合上文，再申主旨 （力求力求完整、有力完整、有力）如何安排漫画作文的结构？如何安排漫画作文的结构？提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题v保持本色保持本色舍鱼而抓鼠舍鱼而抓鼠v当第一只猫已将盘中鱼席卷入肚，甚为得意时；当第一只猫已将盘中鱼席卷入肚，甚为得意时；当第二第三只猫以惊奇的眼神嘲笑的口吻

8、议论着：当第二第三只猫以惊奇的眼神嘲笑的口吻议论着：“有鱼吃为何还捉老鼠有鱼吃为何还捉老鼠”时，第四只猫看到逃窜的老鼠时，第四只猫看到逃窜的老鼠义无反顾地扑了上去，义无反顾地扑了上去，“舍鱼而捉老鼠舍鱼而捉老鼠”。我们为第我们为第四只猫的本色出动而鼓掌！因为他没有忘记自己的本四只猫的本色出动而鼓掌！因为他没有忘记自己的本职。职。v捉老鼠本为猫的天职，可惜前三只猫忘掉了自己捉老鼠本为猫的天职，可惜前三只猫忘掉了自己的本职，坐享鱼肉，的本职，坐享鱼肉，“有鱼吃有鱼吃”不是不去捉老鼠的理不是不去捉老鼠的理由，它们抛却的不是那只鼠，而是责任与本色，它们由，它们抛却的不是那只鼠，而是责任与本色，它们吃下

9、去的也不是鱼肉，而是懒惰丧失本性的固疾！吃下去的也不是鱼肉，而是懒惰丧失本性的固疾！这这又何尝不是一些社会上的人、事的写照呢？又何尝不是一些社会上的人、事的写照呢？v多少人功成名就后，忘却了曾经的艰辛与付出，多少人功成名就后，忘却了曾经的艰辛与付出，而沾沾自喜，满足而停滞不前，抛弃了曾经的信誓旦而沾沾自喜，满足而停滞不前，抛弃了曾经的信誓旦旦的宣言旦的宣言“贫贱不移，富贵不淫贫贱不移，富贵不淫”“坚守淡泊，不改坚守淡泊，不改初衷初衷”。v又有多少企业，只为追求利益，弃人民的生命、又有多少企业，只为追求利益，弃人民的生命、健康于不顾，假冒伪劣、虚假广告，有毒奶粉刚下架，健康于不顾，假冒伪劣、虚假

10、广告，有毒奶粉刚下架，劣质奶糖又登场劣质奶糖又登场企业的血液中应当流动道德的成企业的血液中应当流动道德的成分，一个优秀的企业，当以承担社会责任为重，奈何分，一个优秀的企业，当以承担社会责任为重，奈何为利益所左右，危害人民大众！为利益所左右，危害人民大众！v 更有多少贪官腐吏，一旦掌有人民赋予的权更有多少贪官腐吏，一旦掌有人民赋予的权力，便坐在人民头上作威作福，鱼肉百姓。这力，便坐在人民头上作威作福，鱼肉百姓。这些人何异于那坐视不管甚至嘲笑坚守职责的病些人何异于那坐视不管甚至嘲笑坚守职责的病猫？否则何至于出现猫？否则何至于出现“垃圾桥事件垃圾桥事件”，又何至，又何至于煤矿事故频发，西南水利失修干

11、旱严重？于煤矿事故频发，西南水利失修干旱严重？v这些都是忘却责任，丧失最初那份高贵的这些都是忘却责任，丧失最初那份高贵的气质，失去本色的人！一个有力量真正高贵的气质，失去本色的人！一个有力量真正高贵的人当是一如既往坚守本色承担责任的人，是真人当是一如既往坚守本色承担责任的人，是真正坚守不移的人！正坚守不移的人！vv如印度大文豪泰戈尔，当邮差激动地告诉他他已如印度大文豪泰戈尔，当邮差激动地告诉他他已荣获诺贝尔文学奖时，他依旧坐在芒果树下为孩子们荣获诺贝尔文学奖时，他依旧坐在芒果树下为孩子们讲故事，那份面对荣誉时的淡泊，让他创造了芒果讲故事，那份面对荣誉时的淡泊，让他创造了芒果树下的天堂。因为他知

12、道真正的文学与荣誉无关，树下的天堂。因为他知道真正的文学与荣誉无关，与金钱无关，它只关乎人性关乎真情！面对人们的疑与金钱无关，它只关乎人性关乎真情！面对人们的疑惑，泰戈尔平静而语：惑，泰戈尔平静而语：“对于人们送上的荣誉之杯，对于人们送上的荣誉之杯，我只会轻轻地亲吻她一下，但绝不会畅饮其中的烈酒。我只会轻轻地亲吻她一下，但绝不会畅饮其中的烈酒。”v这是一种坚守，这是一种智慧，这更是一种精神。这是一种坚守，这是一种智慧，这更是一种精神。是各行各业都应坚守的精神！是各行各业都应坚守的精神！v学者就要诚心为学，以激扬笔墨书写时间真情、学者就要诚心为学，以激扬笔墨书写时间真情、人世善恶；商者就要诚信为

13、商，承担起自己的社会责人世善恶；商者就要诚信为商，承担起自己的社会责任；官者就要清正为民，任；官者就要清正为民，“公生明，廉生威公生明，廉生威”，这样，这样国才可以大治！国才可以大治！v无论为人为学为事，皆要坚守自我之本色，坚守无论为人为学为事，皆要坚守自我之本色，坚守道义，坚守最初的那份执着与坚毅。这样，我们才可道义，坚守最初的那份执着与坚毅。这样，我们才可以取得成功之上的成功，这样，我们民族的事业才能以取得成功之上的成功，这样，我们民族的事业才能繁荣昌盛，永不止步！繁荣昌盛，永不止步！【误区导诊】【误区导诊】v一般漫画作文的审题的常见失误。一般漫画作文的审题的常见失误。v一、观察漫画不仔细

14、，不能准确抓住画面的主体。一、观察漫画不仔细，不能准确抓住画面的主体。v二、不准确理解漫画的寓意，把握好漫画作者的作二、不准确理解漫画的寓意，把握好漫画作者的作意。意。v三、要以画面为根据，要三、要以画面为根据，要“从画面的实际出发从画面的实际出发”。要有一定的广度浓度，又切忌节外生枝，捕风捉影。要有一定的广度浓度，又切忌节外生枝，捕风捉影。v四、以漫画为材料的作文审题，不停留在漫画本身，四、以漫画为材料的作文审题，不停留在漫画本身，不能就漫画写漫画，而应以此展开，联系社会生活不能就漫画写漫画，而应以此展开，联系社会生活现象实际，上升到理性的思考，揭示出人生或社会现象实际，上升到理性的思考，揭

15、示出人生或社会的规则或哲理。的规则或哲理。v漫画描写议论类文章：漫画描写议论类文章：宜虚，传其神，宜虚，传其神，抓主旨，可以有想像。抓主旨，可以有想像。但要把握一点：但要把握一点：分析画面，摸清绘画者的绘画意图，分析画面，摸清绘画者的绘画意图，漫漫画材料的论点是根据漫画原作精神主旨画材料的论点是根据漫画原作精神主旨来确立的，是从绘画原作中产生的，而来确立的，是从绘画原作中产生的，而不是观察者外加的。不是观察者外加的。v“唯分数论唯分数论”之殇之殇v一个印记鲜明的巴掌，一个一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考怒的晴雨表，牵动

16、着无数中国考生的心。于此，笔者深有感触的生的心。于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数？乐于区区之分数？家庭教育切莫家庭教育切莫“唯分数论唯分数论”，且让孩子健康成，且让孩子健康成长。长。v素质教育的口号虽喊得震天响，素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃但长久以来家长以及学校仍难逃“分数分数至上至上”观念的桎梏。且说观念的桎梏。且说100分与分与98分分有何显著差别？区区两分便能评定孩子有何显著差别？区区两分便能评定孩子素质高下吗？然而孩子受的待遇却一个素质高下吗？然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。再看那天

17、上一个地下，实在不合情理。再看那从从55分进步到分进步到61分，鼓励与表扬理所应分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受然的等号，切莫受“分数决定论分数决定论”的蛊的蛊惑。惑。v应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。“分分分，学生的分分分，学生的命根，命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间

18、，紧盯来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书班、堆积成山的辅导书在在“分数至上分数至上”的大环的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。反观国外，欧美从不以分数作为评在书桌前刷题。反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他

19、自由发展，发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以分数论成败，还孩童以快乐童年，健康成长。不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。此当今之急也。v当分数成了风向标，学习目的偏离了求知当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。钱学森的本质，也削弱了孩子的创造能力。钱学森曾问到：曾问到：“为什么中国出不了创新型人才？为什么中国出不了创新型人才？”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。以分数为学习的终极目标准答案奉为圭臬。以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能标，必会削弱学生独

20、立思考、自主探究的能力。学生只在乎自己的答案能得多少分，却力。学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。不如将灼灼也难怪中国缺乏创新型人才了。不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。华之复兴可计日而得矣。v诚然，从中国现状来看，考试诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论唯分数论”之弊甚多矣，我们是不之

21、弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童？价儿童？v蔡元培曾说：蔡元培曾说：“若想有好的社若想有好的社会，必先有良好的个人；欲有良好会，必先有良好的个人；欲有良好的个人，必先有良好的教育。的个人，必先有良好的教育。”不不若从现在、从身边做起，拒以分数若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。论成败，还孩子健康成长之蓝天。v点评：点评：v本文亮点有五：本文亮点有五：v一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，引出一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，引出其共同

22、特征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种其共同特征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种“唯分唯分数论数论”要不得，它影响了孩子的健康成长。要不得，它影响了孩子的健康成长。v二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原因是应试教育，二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原因是应试教育，压抑了孩子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思压抑了孩子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和创造力的发展。考和创造力的发展。v三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选拔人才的途径仍然需要考试分数，只是不能只看分中国，选拔人才的途径仍然需

23、要考试分数，只是不能只看分数，要多角度评价。数，要多角度评价。v四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析问题。认为进退是极为正常的现象，即使低分，也是努力的问题。认为进退是极为正常的现象，即使低分，也是努力的结果，素质与分数不能完全等同。并用我国的现状与欧美教结果，素质与分数不能完全等同。并用我国的现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自然，尊重天性。育进行比较，认为要顺其自然，尊重天性。v五是语言简洁准确。全文没有多余的话，简洁流畅，恰到好五是语言简洁准确。全文没有多余的话，简洁流畅，恰到好处。用词准确，如处。用词准确，如“分数成了

24、家长喜怒的晴雨表分数成了家长喜怒的晴雨表”“不应苛不应苛责责”等，都能体现作者的语言功底深厚。等，都能体现作者的语言功底深厚。v勿以点点沉浮论英雄勿以点点沉浮论英雄v“爱其子，择师而教之。爱其子，择师而教之。”今人之于今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的平日里的“天子骄子天子骄子”因点点失误而被因点点失误而被“由爱转恨由爱转恨”者有之，一直的者有之，一直的“差生差生”因点点进步而顿被因点点进步而顿被“捧在手心捧在手心”者亦有者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而之。父母的态度

25、因一点点分数改变而“一百八十度一百八十度”大转弯，这是对待成绩过大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。于主观、生硬的行为。v分数的沉浮本就有多重原因，孩子分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以仅以“这次比上次高了几分这次比上次高了几分”来界定孩来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。子是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀，低分学生的父母不能认识勤奋与不缀，低分学生的父母不能认识到孩

26、子的能力与水平。单次成绩的沉浮到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的即界定英雄、评定父母心中的“宝宝”，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。v礼记有言礼记有言“父之爱子，乃生而行之乎。父之爱子，乃生而行之乎。”父母的爱本是无条件，而现今因分数一点父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。孩子退步了两分即挨流于表面而不触其心。孩子退步了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级了

27、巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如前进，这一路上，父母的关爱与理解是如“春风潜入夜，润物细无声春风潜入夜，润物细无声”般让前路阳光明般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得媚。而若父母的爱变得“有偿有偿”，须用分数，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负负“优生的包袱优生的包袱”或者或者“差生的重担差生的重担”。v古人云，古人云，“爱其子，则为计之深爱其子，则为计之深远。远。”父母看待孩子的眼光不应局父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数

28、。考试是对孩子限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也不估。父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而应看到整体的、应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后那比较的，这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。点点浮沉的真正意义。v父母的父母的“巴掌与吻巴掌与吻”是可影响孩子是可影响孩子一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成，而父母惯于其优异，容不得学业有成，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住压力而厌半点失误或退步，他终顶不住压力而厌学，学，“泯然

29、众人矣。泯然众人矣。”v成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的子的“好坏好坏”、“优差优差”，也不能作为，也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。只有看到孩孩子赢得父母的爱的筹码。只有看到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在子真正的实力，给予及时支持，方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。成至彼岸。v点评：点评：v本文是考场中一篇精彩的议论文。本文是考场中一篇精彩的议论文。v首先，作者能准确地解读漫画的寓意。题目首先，作者能准确地解读漫画的寓意。题目“点点点点浮沉浮沉”四字用词非常精妙，体现了该考生对漫画的四字用词非常精妙，

30、体现了该考生对漫画的全面评价。全文紧紧围绕着全面评价。全文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩点点浮沉中的成绩”所存在的问题展开议论。文章思路清晰，从分析所存在的问题展开议论。文章思路清晰，从分析“只看分数浮沉只看分数浮沉”的错误观点给孩子造成的危害，进的错误观点给孩子造成的危害，进而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看“浮沉分浮沉分数数”背后的真正意义，体现了考生极强逻辑思维和背后的真正意义，体现了考生极强逻辑思维和思辨能力。再者，文章最为精妙之处，还在其语言思辨能力。再者，文章最为精妙之处，还在其语言文字的亦雅亦俗，畅达准确，严谨冷静的分析远远文字的亦雅亦俗，畅达

31、准确，严谨冷静的分析远远超出了一般的考生，极富有说服力。成语的运用顺超出了一般的考生，极富有说服力。成语的运用顺手拈来，比喻的句子生动形象，手拈来，比喻的句子生动形象，“父母之爱子，则父母之爱子，则为之计深远为之计深远”等经典语句的引用，更能表现出该考等经典语句的引用，更能表现出该考生丰富的知识储备和比较深厚的文化底蕴，以及驾生丰富的知识储备和比较深厚的文化底蕴，以及驾驭素材的综合能力。驭素材的综合能力。漫画材料立意的方法漫画材料立意的方法1、看画面、看画面找对象、定主体找对象、定主体理关系、找联系理关系、找联系抓细节、辨特征抓细节、辨特征二、寓意二、寓意由画面到生活（引发）：对接本体由画面到

32、生活（引发）：对接本体标题标题画中字画中字2、品文字一、表意一、表意三、正面立意三、正面立意作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬 仔细观察下面的漫画，根据寓意，拟订立意仔细观察下面的漫画，根据寓意，拟订立意四个人，一龙舟、旗帜、鱼。四个人，一龙舟、旗帜、鱼。最后一个人手里拿的不是浆而是网兜最后一个人手里拿的不是浆而是网兜 ；船头插着一面船头插着一面“团结奋进团结奋进”的旗帜。的旗帜。关系：关系：对象：对象：细节：细节：生活中假公济私的现象生活中假公济私的现象一个团队正尽心一个团队正尽心龙舟竞赛龙舟竞赛，前三人齐心协，前三人齐心协力划船，第四人却借机捞鱼。力划船，第四

33、人却借机捞鱼。表意表意由画面到生活：由画面到生活：寓意寓意作者感情倾向作者感情倾向：批判批判批判社会中假公济私批判社会中假公济私、暗饱私囊的现象暗饱私囊的现象正面立意正面立意v公私理应分开公私理应分开v假公济私危害大假公济私危害大立意：立意：判断对错：判断对错：感情倾向：感情倾向：赞扬赞扬正面立意：正面立意：赞扬团队分工协作意识好赞扬团队分工协作意识好（三个人负责划船，一个人负责捞鱼）（三个人负责划船，一个人负责捞鱼）错误类型：错误类型：题意理解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差出错原因：出错原因：观察不细致，没有注意到旗帜上观察不细致，没有注意到旗帜上面的字是面的字是“团结协作

34、团结协作”而非而非“分分工协工协作作”，导致关系理错，认为是在，导致关系理错，认为是在捞捞鱼，而非划船。鱼，而非划船。注意问题注意问题：观察要全面细致，注意抓细节，观察要全面细致，注意抓细节，理清关系。理清关系。写出下面漫画的寓意（高考天津卷）写出下面漫画的寓意（高考天津卷）由画面到生活：由画面到生活：四只小狗，一口井。四只小狗，一口井。第一只狗戴着望远镜，前三只小狗都抬头看第一只狗戴着望远镜，前三只小狗都抬头看 天，第四只盲狗却低头不断用拐杖触地天，第四只盲狗却低头不断用拐杖触地三只健全的小狗在前面带路，结果全掉进了三只健全的小狗在前面带路，结果全掉进了井里，一只盲狗跟在后面，反而安然无恙。

35、井里，一只盲狗跟在后面，反而安然无恙。有些人做事一味好高鹜远，有些人做事一味好高鹜远，有些人则脚踏实地有些人则脚踏实地理关系：理关系：找对象：找对象：抓细节：抓细节：寓意寓意 表意表意作者感情倾向：作者感情倾向：否定前三只狗否定前三只狗肯定第四只狗肯定第四只狗批评那些一味好高鹜远的，赞扬那些脚踏实地的人批评那些一味好高鹜远的，赞扬那些脚踏实地的人正面立意正面立意做人要脚踏实地，做人要脚踏实地，关注当下。关注当下。立意：立意：判断对错：判断对错：立意：立意：否定盲从的现象否定盲从的现象理由：理由：观察第二只和第三只小狗所得。观察第二只和第三只小狗所得。错误类型：错误类型：多种立意，选点偏颇多种立

36、意，选点偏颇错误原因：错误原因：一幅漫画可以有多个立意，但最好的一幅漫画可以有多个立意，但最好的只有一个，何为最好？当然是观察画只有一个，何为最好？当然是观察画面最全面，从画面整体考虑，最能体面最全面，从画面整体考虑，最能体现作者的创作意图的立意。该立意观现作者的创作意图的立意。该立意观察不够全面，忽略了画面上的盲狗部察不够全面，忽略了画面上的盲狗部分，那么作者画次岂非分，那么作者画次岂非“画蛇添足画蛇添足”？注意问题注意问题：观察画面要从整体出发，不能仅着眼观察画面要从整体出发，不能仅着眼于局部画面，并且应考虑作者的创作于局部画面，并且应考虑作者的创作意图。意图。判断对错：判断对错：立意：立

37、意：要善于吸取前人的教训要善于吸取前人的教训 理由：理由：第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第五只第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第五只小狗吸取小狗吸取了他人的教训，没有掉进井里。了他人的教训，没有掉进井里。错误类型：错误类型：混淆单幅画面和多幅画面混淆单幅画面和多幅画面出错原因：出错原因：原因一是观察不细致，没有看出第四只小狗和原因一是观察不细致，没有看出第四只小狗和下面画的是同一只狗，认为是两只狗，二是漫画知识缺乏，下面画的是同一只狗，认为是两只狗，二是漫画知识缺乏，没有没有 弄清单幅画面和多幅画面的区别，把单幅画面看成弄清单幅画面和多幅画面的区别，把单幅画面看成了多幅画面，认为第一幅画

38、面上的四只狗都掉进井里了，了多幅画面，认为第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第五只小狗吸取了他人的教训，没有掉进井里。没有弄清第五只小狗吸取了他人的教训，没有掉进井里。没有弄清单幅画面和多幅画面的区别。没有考虑作者的创作意单幅画面和多幅画面的区别。没有考虑作者的创作意图。图。v注意问题注意问题：了解单一画面和多幅画面的区别了解单一画面和多幅画面的区别v单一画面：单一画面：看关系、找联系；看关系、找联系；v多个画面：多个画面：作比较、看变化。作比较、看变化。v多幅画面：多幅画面：一般记叙文为多，画面呈一般记叙文为多，画面呈现出的是一个连续现出的是一个连续v的事件，事件发生有先后顺序。的事件，事件

39、发生有先后顺序。v单幅画面：单幅画面：分镜头，同时发生，分镜头，同时发生，“花花开两枝开两枝”。写出下面漫画的寓意：写出下面漫画的寓意：由画面到生活：由画面到生活：猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。抓老鼠喻职责，抓老鼠喻职责，鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂 理关系：理关系：找对象：找对象：抓细节：抓细节：寓

40、意寓意 表意表意作者感情倾向：作者感情倾向：否定否定当有人把能满足自己私欲的利益送到自己当有人把能满足自己私欲的利益送到自己眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职责。职责和私欲孰重孰轻？作者告诉我们：责。职责和私欲孰重孰轻？作者告诉我们：不能为一己私欲放弃自己的本职。不能为一己私欲放弃自己的本职。职责大于私欲职责大于私欲正面立意：正面立意：立意：立意：判断对错：判断对错：作者感情倾向：作者感情倾向：赞扬赞扬立意：立意：赞扬老鼠聪明，善于想办法。赞扬老鼠聪明，善于想办法。错误类型：错误类型：题意理解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差出错原因：出错原

41、因：仍是观察不够全面，因为没有注仍是观察不够全面，因为没有注意到标题重视，即说的是作意到标题重视，即说的是作为猫应该重视的是什么，不应该为猫应该重视的是什么，不应该重视的是什么，导致在抓画面主重视的是什么，导致在抓画面主体对象时，把老鼠作为主体对象体对象时，把老鼠作为主体对象来立意。来立意。注意问题注意问题：观察全面，注意画中字；观察全面，注意画中字；分清主体对象。分清主体对象。此类题目容易出现的问题：此类题目容易出现的问题：1 1、题意理解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差 措施：在理解画面义时，学会找联系、措施：在理解画面义时，学会找联系、抓主体抓主体 2 2、缺乏联想、想象

42、的能力，就画说画。、缺乏联想、想象的能力，就画说画。措施：留心生活，关注时代热点、注措施：留心生活，关注时代热点、注 重积累，培养联想能力，揭示重积累，培养联想能力，揭示 内在的寓意。内在的寓意。3 3、混淆单幅画面和多幅画面、混淆单幅画面和多幅画面措施：措施：单一画面单一画面：看关系、找联系；：看关系、找联系；多个画面多个画面：作比较、看变化：作比较、看变化。4 4、多种立意，选点偏颇多种立意，选点偏颇措施：措施：从画面整体考虑立意从画面整体考虑立意我试一试我试一试认真观察这幅下面这认真观察这幅下面这幅漫画，按要求作文。幅漫画，按要求作文。(60分分)要求选择一个角度构要求选择一个角度构思作

43、文，自主确定立思作文，自主确定立意，确定文体，确定意，确定文体，确定标题；不要脱离材料标题；不要脱离材料内容及含意的范围作内容及含意的范围作文，不要套作，不得文，不要套作，不得抄袭。抄袭。v世上很多事情是可以通过努力做世上很多事情是可以通过努力做到的到的,但由于固守自己的传统理念但由于固守自己的传统理念,不去尝试突破现状不去尝试突破现状,寻找新的机会。寻找新的机会。v文章的立意角度可以是解放思想，文章的立意角度可以是解放思想，勇于冲破精神的牢笼，解放心灵，勇于冲破精神的牢笼，解放心灵，打破惯性思维，打破定势思维。打破惯性思维，打破定势思维。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢