人教版语文必修5归去来兮辞.ppt

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1、n n朗朗乾坤，谁能挣脱名缰利索朗朗乾坤，谁能挣脱名缰利索的羁绊？滚滚红尘，谁又能拒的羁绊？滚滚红尘，谁又能拒绝高官厚禄的诱惑？但在中国绝高官厚禄的诱惑？但在中国文学史就有这样一个人，他有文学史就有这样一个人，他有官不做，乐居田园，用自己的官不做，乐居田园，用自己的心灵书写了一曲曲动人的绝唱，心灵书写了一曲曲动人的绝唱，他就是中国著名的隐逸诗人之他就是中国著名的隐逸诗人之宗，谁？宗，谁？陶潜(东晋)作者欣赏练习结构作文主旨朗读n陶潜，又名陶潜，又名_，字元亮，字元亮，_(_(朝代）朝代），田园诗人，浔阳柴，田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为桑人。后人称之为“_”“_”。又。又自称自称“_”“_”

2、。陶渊明陶渊明靖节先生靖节先生五柳先生五柳先生东晋辞n n辞是战国后期楚国诗人_在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。n n特点：_,四句为一小节，两句为一组；以_字句为主，多用语气词“兮”，每句三拍。重在抒情，一般要押韵，有的还可歌唱。屈原屈原形式自由，句式散文化形式自由，句式散文化六六 归归 去去 来来 兮兮辞辞回去回去语气助语气助词词回去吧回去吧题题 解解写作背景写作背景陶渊明四十一岁那年，最后一次陶渊明四十一岁那年，最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书宋书陶潜传和萧统陶渊明传陶潜传和萧统陶渊明传云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实云，陶渊明归隐是出于对腐

3、朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：愤地说：“我怎么能为了五斗米而向我怎么能为了五斗米而向这乡里小人低三下四！这乡里小人低三下四！”即日解绶去即日解绶去职，赋归去来兮辞。职，赋归去来兮辞。我不能为五斗米，折腰向乡里小人!宋宋史史 陶潜陶潜传）传）归去来兮辞学习要点：学习要点：（1 1）理解感知，把握大意。）理解感知，把握大意。（2 2）品味揣摩，体会感情。）品味揣摩，体会感情。（3 3）了解特点，熟读成诵。）了解特点，熟读成诵。课课 文文 朗朗 读读 先听录音,后学生齐读v要求：要求：注意

4、朗读时的语气、节奏、感情。注意朗读时的语气、节奏、感情。n思考：序讲了哪些内容？n交代了文本写作的时间、背景，叙述了作者做官的经过和辞官的原因。n3 3作者辞官的原因有哪些？作者辞官的原因有哪些？n（1）质性自然，非矫厉）质性自然，非矫厉所得。所得。（2）饥冻虽切，违已）饥冻虽切，违已交病。交病。n（3）怅然慷慨，深愧平）怅然慷慨，深愧平生之志。生之志。（4）程氏妹丧于武）程氏妹丧于武昌，情在骏奔。昌，情在骏奔。nn作者在序中叙述了自己辞官的四个原因，这四个原因中哪个是根本原因，作者究竟想过什么样的生活，他有什么样的人生追求？全文结构思路：全文结构思路：第一部分（）：作者辞官的原因，第一部分（

5、）：作者辞官的原因，回家途中的欣喜情。回家途中的欣喜情。第二部分（）：写作者回第二部分（）：写作者回到田园后的愉快生活到田园后的愉快生活第三部分（）：抒发诗人第三部分（）：抒发诗人“乐乐天安命天安命的情怀的情怀学习第一学习第一段段句式：既自以心为形役句式：既自以心为形役被动句被动句 “为为”表被动表被动内容分析：内容分析：归去之因：田园将芜归去之因：田园将芜 心为形役心为形役 已往已往来者来者昨非昨非今是今是出出仕仕归隐自责自悲自责自悲 自恕自慰自恕自慰n结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？n归园田居（其一）陶渊明n少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故

6、渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。n（蔑视权贵，鄙弃官场，向往田（蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。）园的隐士情怀。）具体分析第二段具体分析第二段归途归途归归心心似似箭箭抵家抵家欣欣喜喜若若狂狂居室居室舒舒适适安安逸逸涉园涉园留留连连忘忘返返第二段第二段:归家后的怡然自得归家后的怡然自得.从第二段中找出表现作者高尚情操的语句，仔细加以品味。（1）三径就荒，松菊犹存。对简陋的居处表示满意，“松菊”喻高洁志趣（2）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。有淡泊明志之意

7、（3）云无心以出岫，鸟倦飞而知还（3 3）出则无心归则有意，正是）出则无心归则有意，正是作者出仕和辞官情形的写照。作者出仕和辞官情形的写照。（4）景翳翳以将入，抚孤松而盘桓孤松孤松”示孤高坚贞之志，示孤高坚贞之志，托物言志。托物言志。n4）从此段中又可以看出陶渊明有什么样的隐士情怀？饮饮 酒酒n结庐在人境结庐在人境,而无车马喧。而无车马喧。n问君何能尔问君何能尔,心远地自偏。心远地自偏。n采菊东篱下采菊东篱下,悠然见南山悠然见南山。n山气日夕佳山气日夕佳,飞鸟相与还飞鸟相与还。n此中有真意此中有真意,欲辨已忘言欲辨已忘言。n4）从此段中又可以看出陶渊明有什么样的隐士情怀？n（从“室中之乐”到“

8、园中之乐”，创造了一个安乐闲适、自由自在的意境，这就是作者想要的生活方式，也符合作者“质性自然”的本性，抒发了作者洁身自好、淡泊宁静、闲适自在的情怀。）田田园园生生活活农农村村生生活活的的乐乐趣趣和亲戚们谈家常和亲戚们谈家常弹琴读书弹琴读书准备劳作准备劳作驾车出游驾车出游第三段第三段:归田后农村生活的乐趣归田后农村生活的乐趣.第三段内容分析第四段内容分析第四段内容分析承上而问承上而问委心任去留委心任去留遑遑欲何之遑遑欲何之自我解答自我解答富贵浮云富贵浮云反反恬然自乐恬然自乐()正正()卒章显志卒章显志乐天安命乐天安命总结:叙事线索是：叙事线索是：辞辞官官归归途途抵抵家家室室内内生生活活涉涉园园

9、外外出出纵纵情情山山水水如如何何度度过过余余生。生。抒情线索则是：抒情线索则是：自责自恕自责自恕自安自乐自安自乐乐天安命。乐天安命。问题 陶渊明为什么要选择一条归隐田园的陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？道路？讨论、明确讨论、明确：1.1.1.1.作者不愿与世俗同流合污作者不愿与世俗同流合污作者不愿与世俗同流合污作者不愿与世俗同流合污,向向向向往恬静的田园生活往恬静的田园生活往恬静的田园生活往恬静的田园生活2.2.2.2.在当时的现实条件下在当时的现实条件下在当时的现实条件下在当时的现实条件下,作者既作者既作者既作者既不愿卖身求荣不愿卖身求荣不愿卖身求荣不愿卖身求荣,又不愿服食求仙又不愿服

10、食求仙又不愿服食求仙又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归就是一种顺乎自然、乘化而归就是一种顺乎自然、乘化而归就是一种顺乎自然、乘化而归就是一种必然的选择必然的选择必然的选择必然的选择.3.3.3.3.作者显然是经过大彻大悟之作者显然是经过大彻大悟之作者显然是经过大彻大悟之作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的后才作此决定的后才作此决定的后才作此决定的.全文主旨归去来兮辞是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想象归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。课堂小结“虽托楚声，虽托楚声，而无其忧怨切而无其忧怨切蹙之病蹙之病”，表，

11、表现淡远潇洒的现淡远潇洒的文风文风。安贫乐道，超安贫乐道，超然物外的处世然物外的处世态度。态度。练习一：指出下列练习一：指出下列句子的古今词义句子的古今词义觉今觉今是是而昨非而昨非悦悦亲戚亲戚之之情情话话指出下列句子中的指出下列句子中的词类活用现象词类活用现象n n携幼入室携幼入室n n眄庭柯以怡颜眄庭柯以怡颜n n园日涉以成趣园日涉以成趣n n策扶老以流憩策扶老以流憩n n时矫首而遐观时矫首而遐观n n悦亲戚之情话悦亲戚之情话n n乐琴书以消忧乐琴书以消忧n n乐琴书以消忧乐琴书以消忧n n或棹孤舟或棹孤舟n n善万物之得时善万物之得时形作名，幼儿，儿童形作名，幼儿，儿童使动，使使动，使愉快

12、愉快名作状，每日名作状，每日名作动，拄着名作动，拄着名作状，有时名作状，有时意动，以意动，以为愉快为愉快意动，以意动，以为乐为乐名作动，弹琴，读书名作动，弹琴，读书名作动，划船名作动，划船形容词意动，以形容词意动，以为善为善练习二n n指出下列句子是何种文言句式1、既自以心为形役2、童仆欢迎，稚子侯门3、胡为乎遑遑欲何之4、乐夫天命复奚疑5、农人告余以春及6、将有事于西畴7、复驾言兮焉求有人认为：结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”包含着悲观消极的思想，请谈谈你的看法。陶渊明以旷达的心境和超然态度对陶渊明以旷达的心境和超然态度对待生死天命。此句是诗人对待生死天命。此句是诗人对“归去归去来兮来兮”哲理性归结。哲理性归结。“不为五斗米不为五斗米折腰，乐夫天命折腰，乐夫天命”是他追求的最高是他追求的最高境界。境界。结合他生活的时代背景，正是结合他生活的时代背景，正是他积极人生的表现。官场的庸俗污他积极人生的表现。官场的庸俗污浊使他难以保存社会理想和人格价浊使他难以保存社会理想和人格价值；田园生活的质朴自由，使作者值；田园生活的质朴自由，使作者看到在大自然中才是生命正途。看到在大自然中才是生命正途。