8年级语文上册第一单元比较探究西部地平线上的落日训练北师大版.doc

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1、优质文本?西部地平线的日出?主备人上课教师课时三一教研组长签字主修人韩小鹏上课时间月 日教学目标1掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。2精读课文，在把握文章内容的根底上，体验文中历史典故所表达的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。3充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。教学重点体验文中历史典故所表达的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。教学难点体会文章中反衬手法的运用教学方法自主、探究第一课时总第11005导学过程及内容师生活动个性修改预习检查1、 黑体字注音：诞语 垭口 安谧 攫来 雾霭 罗布淖尔 喷薄2题目解说。

2、?西部地平线上的落日?首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。3、自读课文，理清课文思路。全文共18段，可分为三局部：第一局部1总写对 评价西部落日的印象第二局部216分写两次在西部看到的 落日的雄伟景象第三局部1718揭示文章主题，突出 落日的庄严、神圣和悲剧感。一、导学步骤： 一文题诠释 “西部地平线上的落日，“西部点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。“地平线上指明了方位，说明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日是本文所描述的对象。此题目显示，作者将在旷远、辽阔、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景

3、下的世间的“大美。 二谋篇立意 此文采用了 的结构形式总分式，记叙了作者在两个不同地点欣赏西部地平线上的 景象落日，抒发了他对 “世间有大美的感受。 三写作特点 1. 文章采用总分式结构，并且在每个大的局部和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖尔荒原上看日落。 2. 写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比方，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。 二、内容探究 一重难点句子导析 1. 中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美这句话，决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景

4、中，落日大约是最令我震撼的了。 学生分析 导析：作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，由中亚细亚的所有雄伟的风景，直至推出令作者震撼的落日。“世间有大美是作者对西部风光的总评价，而“所有雄伟的风景中，落日留给作者的印象最深，下文就是对这一景象的具体描述，统领全文。 2. 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。 学生分析 导析：描写景物重点是抓住其典型特征。落日的特征主要表现在颜色和形态上。这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，表达

5、出一种净化心灵的“静，还具有历史文化气氛。作者把落日的形态比作是“勒勒车的轮子，表达出一种民族特色。 3. 落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈祥地注视着人间，好似有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。 学生分析 导析：写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖着是动，“纹丝不动是静。动是美的，“跳跃“颤抖“跃。静也是美的，它“依恋“贪恋“不愿离去。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。 二

6、重点段落导析 1. 第自然段中关于“左公柳的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？ 生： 导析：关于“左公柳的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，表达作者的文化修养，又可增强文章的文化底蕴。这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。 2. 第自然段写罗布淖尔荒原上的落日有何作用？ 生： 导析：作者在写罗布淖尔荒原上的落日时，采用了先抑后扬的描写手法，自然段便是“抑。作者先写了不死不活地停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻

7、般的感觉，为下文写落日辉煌的一幕作了铺垫。 3. 第自然段中提到罗曼罗兰是因为日出，而给他带来了创作的灵感。作者那么因日落，而感受到死亡的庄严，由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然里开掘灵感，获得启示。 三、稳固练习阅读?西部地平线上的落日?的第自然段，然后答复以下各题。1,?西部地平线上的落日?一文的作者是_代作家_，本文写了二次观日落，即_与_ 2. 找出本段选文的中心句。 2. 作者把落日比作是勒勒车的轮子，有何用意？ 3. 选段中提到左公柳，并讲述了左宗棠的故事。这些与文章有什么联系？其作用是什么？ 4. 作者是怎样写落日消逝的

8、？ 5. 说起“西部，你能联想到什么？试谈几句。答案1. 而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震憾的了。 3. 表达出一种民族的特色，极具地域上的特点，使文章透露出西部风情。 4. 是由落日的背景自然想起的，这种时空上的联想，既可以丰富文章的内容，又表达了作者的文化修养，增强了文章的文化底蕴。 5. 从“跳跃着，颤抖着降落的到“它突然一跃，消失了 6. 略 检测预习展示探究结果反响交流?西部地平线上的落日?教案教学目标： 1、情感态度与价值观： 充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。 对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。 2、知识与技能： 掌握文中

9、景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。 培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力 3、内化与迁移： 萃取、体验文本中历史典故所表达的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。 教学重点： 1、培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net欣赏和表达自然之美的能力。 2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。 教学难点： 1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。 2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰?克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。 教具准备：课件、音乐

10、歌曲、录音机。 课时安排：1课时 教学过程一、导入新课。 1、播放音乐?我心永恒? 2、学生回忆刘亮程散文?今生今世的证据?里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大字的词语，引出西部旷远广博的特点。 3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒无不表达一个“大字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的?西地平线上的落日?，来体验大西北的日落，体验世间的“大美。 4、用录音机

11、播放课文录音。 二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。 三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体局部，完成段落划分本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二局局部成三段，教师予以肯定。 用课件展示段落划分 1、第一局部第1节总写落日印象。 2、第二局部2-23节分写三次落日。 3、第三局部第24节结束全篇，照应开头。 四、学生谈第一局部写作的必要性。 1、提出“世间有大美，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。 2、师生讨论“我每年去一趟新疆一句的作用。 写去的次数多，使得观察落日时机多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。 去的次数多，对大西北的体验才够深

12、刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美才有所依附。 五、研读第二局部师生互动过程： 1、师：写景最重要要注意什么？ 生：抓住特征。 师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？ 生：颜色、形态。 2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言教师板书相应内容。 生1：颜色上第一次春联的红 第二次灰白血红 第三次烧红了热烈的红炫目的红 生2：形态上第一次勒勒车 第二次硬币一轮 第三次躲在背后挥舞魔杖 3、请学生体会用“春联来写红的效果。 生：表达出一种净化心灵的“静年冬的效果；更表达一种历史文化气氛。 4、

13、体会“勒勒车写形的表达效果。 生：表达出一种民族特色。 5、学生体会“硬币的修辞效果。 生1：圆教师适当评价。 生2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。 6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖的修辞效果。 生1：变化多端。 生2：热烈、神奇。 生3：不可思议。 7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。 三次对日落颜色形态的描写，表达出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的表达学生在文中划出相应内容。 8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？ 生：侧面衬托；历史典故的渲染。 9、师：请一位学生读出文中侧面衬托的句子并简要分析作用

14、教师板书相应内容。 生：第一次惊呆了 第二次遗忘脸上的红光 第三次惊骇向红光走去自己的卑微 10、师小结：三次落日，都有侧面的衬托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且表达出了一种由“旁观到“向红光走去的变化，这是落日对人的感染。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍假设梦境的一瞬到“挥舞魔杖让人倍感平庸的“惊世骇俗，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。 11、学生体会“向红光走去的表达效果。 生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。 12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实

15、际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？ 学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？ 师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。 13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回忆上。请学生答复文中三次落日引出的相关文化内容。 生：第一次：左公柳左宗棠征西

16、 第二次：萨克斯曲?我心永恒?罗曼罗兰对约翰?克利斯朵夫的塑造 第三次：匈奴的外迁成吉思汗元朝的外扩 14、点名读课文第5段提及“左公柳的内容。体会抒情性的描写所带来的审美享受。 结合古人“折柳典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。 15、师：大家一定看过电影?泰坦尼克号?并为其主题曲?我心永恒?所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感受？ 生1：悲伤的感觉。 生2：死亡的气息。 生3：悲壮而又令人感伤。 师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！ 六、课堂反响：生字词的书写与解释。 七、小结： 八：布置作业： 1、生字词的理解。 2、描写一种自然景物。 板书设计 西部地平线上的落日 环境：黯淡 定西高原落日颜色：血红平静、沉着神圣 形态：像勒勒车的轮子 西沉过程：依恋、贪恋、梦境 庄严 世间有大美-落日 环境：压抑反衬 罗布淖尔荒原落日颜色：灰白-辉煌悲剧感 形态：五分硬币