城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育的研究----沈冲哥.doc

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1、精品文档?城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育的研究? 结题研究报告人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说，行为习惯可以影响甚至决定人的一生。良好的行为习惯对学生来说终身受益，所以，?城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育的研究?实验课题的选择，是结合我校校情、结合我校周边环境实际而实施的一项迫在眉睫、非常必要的一项研究。两年来，我校通过本课题的研究，小学生良好道德水平和良好行为习惯初步养成，形成了良好的班风、校纪，探索出了一套城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育的途径和方法。 一、课题研究的背景近年来，随着人

2、民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平、人民精神文化生活追求和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。与此同时，在主流文化下出现了一些灰色文化，影响着少年儿童的健康开展，导致在少年儿童中存在着“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小、依赖性强等不良习惯。因此，对于小学生来说，更重要的是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生良好品行的重要前提。小学生行为标准训练是全面实施素质教育的重要组成局部，从这个意义上来说，加强对小学生的行为标准训练和养成是提高一代人思想、行为素质的重要途径。现代教育理论认为：行为的不断重复与不断训练，就形成动力定型

3、，它能促使学生不知不觉地按照一定方式行事。因此，实施?标准?，培养小学生良好的行为习惯，是实施素质教育的重要根底和前提。对于我们这样一所城乡结合的学校而言，这个问题尤其重要。我校地处县城东门开发区，大局部家长外出打工、经商，孩子由年长的爷爷、婆婆、外公、外婆管理，与孩子的隔代教育，与学校管理的脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管住的现象相当严重。有的家长望子成龙心切，缺乏正确的教育方法，简单粗暴、非打那么骂；有的家长那么对孩子过分溺爱，听之任之，认为长大能挣大钱即可；有的家长不遵循子女身心开展规律，放松品德教育，导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异。调查发现，我校学生

4、共1693人，镇外学生565人，镇内学生1128人，其中非农户口为712人，农村户口981人，全校经商家庭有453人，家长外出打工由长辈或亲戚看管的有489人。因此，我校学生在行为习惯方面存在着不少问题。如：学生学习习惯差，课堂常规不标准；吃零食现象尤其严重，校园垃圾随处可见；学生脏话频出、打人骂人司空见惯；自私自利，漠不关心因此，如何加强对学生行为习惯的标准训练，尽快养成良好的行为习惯，这不仅关系到我校的健康的良性开展，关系到学生整体素质的提高，而且关系到县城开发区内的整个精神文明建设。所以，我们认为，对小学生进行良好行为习惯的养成教育培养是当前小学德育的一个重要任务。 二、课题界定所谓城乡

5、结合学校是指地处城乡结合部社区的学校，由于地理位置的特殊性，其社会形态具有城市和农村学校所不同的特点，主要表现在：城乡结合学校所处位置既没有城市的秩序井然、文化厚重、经济繁荣的底韵，又没有传统农村自闭纯朴、憨厚中直、乡邻互助的民风，因此这些地区的民情复杂，通常表现为：人际关系冷淡，村民之间竞争多于提携、营私多于协作；私心较重，个人利益先于集体利益、家族利益高于公共利益；物利心强、关心生意多于关心教育、关心物业创收多于关心儿女成才这一些不利因素在潜移默化地影响着城乡结合学校学生的行为和意识。本课题主要研究了城乡结合学校学生学习、生活、卫生、礼仪、劳动、自我保护教育方面良好行为习惯的培养途径、方法

6、及不良行为习惯的矫正。三、研究内容小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。要通过示范、实践、典范等方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行的相对统一，其主要研究内容如下：1、城乡结合学校小学生行为习惯的现状和存在的问题。2、小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略。1遵规守纪教育：要重点抓好班规、班纪、校规、校纪和根本社会法规两方面的教育。2学习习惯的培养：包括与学习态度相关的习惯，与学习过程相关的习惯，与能力相关的习惯等内容。3礼仪教育：要提出符合学校和学生实际的学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、着装礼仪等方面的具体要求。4劳动教育：学校要研究制定学生自

7、我效劳、家务劳动以及公益劳动等方面的实践要求。5平安和自我保护方面：包括交通平安、活动平安、用电平安、消防平安以及其他自我保护方面的养成教育。6卫生和生活习惯：重点标准学生的日常生活习惯、卫生习惯。四、研究的对象垫江县桂阳小学至年级全体学生。五、课题研究的步骤：本课题的研究周期为两年，分了三个阶段实施。一准备阶段：2006年10月2006年12月拟定方案、申报立项、考察论证等工作。利用一个月的时间，实验成员认真搞好学生思想、行为、学习习惯等方面的调查摸底工作，了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节，广泛宣传发动，为全面推进小学生行为习惯养成教育课题研究做好各方面的准备。二实施阶

8、段：2007年1月2021年9月在广泛调查摸底的根底上，按低段、中段、高段分类推进，研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案。对研究内容进行研究。每学月制定相应的研究目的、内容、方案、方法等。针对研究中出现的新情况，及时调整研究方案。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过各种手段方法，检测成果，写出阶段性分析报告。三、结题阶段2021年10月2021年11月整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告，申请结题验收。六、课题实施的策略两年来，我校全体实验教师紧紧围绕“城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育实验的实施方案展开了研究与实验，积极探索了新形势下城乡结合学校小学生良好行为习惯

9、养成的途径和方法，学生养成了良好的行为习惯，促进了学生生动活泼、全面健康地开展。一构筑网络，形成全员育人格局。美国教育家杜威曾说过：“学校中道德教育重要的问题，是关于知识和行为的关系。他指出：“所需的信仰不能硬灌进去，所需的态度不能粘贴上去。柯尔伯格在给德育教师的十条建议中提出“用直接教的方法灌输某些条文是无用的，德育应鼓励学生进行道德认识冲突的自我选择，开展道德认知力。事实证明，拥有知识并不一定具有教养，关键在于通过学生的思维把道德内在的本质转化为学生自己所具有的信念和行为。为此，我们成立了六支队伍,形成了教育网络,调动了各方力量,加强了对行为习惯标准训练工作的指导。1、学校教育领导小组。学

10、校教育领导小组由校长负责，成员由党支部、学校行政、工会、大队部等成员组成。两年来，共召开了各类专题研讨会10余次，同时形立了例会制度，定时分阶段、有目的地指导，及时交流总结，改良训练方法，分析学生思想状况，布置各月训练内容。2、年级行为标准训练指导小组。行为标准训练指导由年级组长负责，全体教师对所任班级学生全面进行指导训练。、班级行为标准训练小组。班主任任组长，科任教师任成员，组成班级训练小组，小组成员参加班级训练活动，共同采取措施对学生进行训练。、红领巾行为标准监督小组。少先队大队辅导员任组长，学校值周生、监督岗同学为成员，对全校学生的行为表现进行日日监督检查。、家庭人员评估组。即由各位同学

11、的家长对自己的孩子的行为进行检查评估，每位家长人手一份评估表，对学生在家行为表现进行评估、监督。、社会监督小组。外聘的校外辅导员任组长，每月组织一次校外辅导员深入社会调查监督，包括电子游戏室、网吧等全面了解学生在社会的表现并反应给学校，学校根据实际情况研究对策，收到良好的效果。二健全制度，完善标准训练体系。没有规矩不成方圆，良好行为习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的标准训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为标准养成教育的重要保证。为此，我校除了将?中小学生守那么?和?小学生日常行为标准?作为学生行为习惯养成

12、教育的行动准绳，在校园最醒目的地方用瓷砖贴上永久性条文，努力营造学习标准的浓厚气氛外，还根据?中小学生守那么?和?日常行为标准?的根本精神，从学校的实际出发，制订并实施了行为标准养成教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如?桂阳小学学生一日常规?、?值周值日制度?、?优秀学生系列评比制度?、?先进班集体评比标准?、?“三管九不行为准那么?、?桂阳小学行为习惯养成五字歌?、?学生学校文明行为常规?、?学生社会生活行为常规?、?学生家庭生活行为常规?、?学生文明行为标准分段训练要求?、?学生文明行为标准年级训练要求?、?公物保护制度?等，从校内到校外规定了学生言行所必须遵守的内容，并把它们作为学生

13、行为习惯养成教育的具体要求，去引导和标准着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。我们尊重学生，相信学生能实现自我教育，但从小学生心理开展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们还成立了标准养成教育方面的相关监督机构“校园文明监督岗和“班级文明监督岗。即全校学生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行标准的同、纪时，也在接受着礼仪岗、卫生岗律岗等学生管理机构的监督。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。三活动实践，培养良好行为品质。让道德认识实践化，具体化，是实

14、施主体性德育，提高学生道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。为此，我们努力为学生提供展示自己个性的时机，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地开展，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成。1、班级管理表达自主性。班级管理不仅要重视教师的主导作用，而且更要突出学生在管理过程的主体地位和主体作用，努力使之成为“自己教育自己的主体。多年来，我校一直坚持施行大队委干部竞争上岗制、班级干部民主选举制和值日班长制，使学生们早日适应社会，学会主动学习，主动竞争，主动进行自我选择教育。在班级管理中实行值日班长制，能让每位学生得到自我锻炼的时机，全班同

15、学每人轮流值日一天，每天放学前都要对值日情况进行小结，这些活动对学生行为习惯的养成教育和综合能力的培养无疑是一种最好的方式，而且学生能干得主动、干得开心、干得有激情，充分表达了教育的自主性。2、兴趣活动突出主动性。素质教育特别重视学生的个性培养和开展，认为“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创新和革新的保证。创新人才的培养，注重因材施教，特别鼓励学生开展自己的兴趣和爱好，要求评价学生的标准不再是千篇一律，而是共性和个性的统一。我们学校重视艺体学科，专职老师组织校乒乓球、合唱、绘画、舞蹈、英语等各种兴趣小组，使学生的个性特长和潜能得到充分地开展，开掘和培养了学生的兴趣

16、爱好与艺术天赋，培养了学生的各种素质，为学生的自主开展打下了坚实的根底。、实践活动展示了学生的自主教育潜能。学校本着一切从学生开展的需求出发，让学生深入社会、了解社会，在社会实践中体验锻炼自己的道德意志，激发自己的道德情感，提高自身的道德素质，专门设置了“小手牵大手、“我是清洁小能手等少先队效劳岗位，最大限度地为队员提供参与实践的时机，培养他们从小不怕累、不怕脏的良好品质。、以各种节日为契机，培养了学生主动参与、自我教育能力。利用节日为契机，对学生进行专题教育，是我校培养学生主动参与，进行自我教育的一种良好方式。如每年三八节让学生为母亲做一件事洗头、洗脚让母亲开心；六一节做一件令自己最满意的事

17、；九十教师节给老师一声祝福；十一国庆节向祖国母亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福等等。此外，学校还通过组织开展各类有益的主题班队会活动，来培养学生的良好个性和高尚的思想品质。如以“爱国为主题开展了“祖国知识知多少知识竞赛、“歌唱祖国歌曲竞赛、“颂祖国演讲比赛的活动，对学生进行爱国主义教育；以“环保为主题开展“垫江是我家，卫生靠大家自主清扫活动；以“我为学校添光荣、“我用小手扮亮母校为内容进行画画、作文、演讲比赛等活动，让学生在活动中受到了教育，到达了预期目的。四加强配合，促进学生习惯养成。行为标准养成教育的训练，仅靠学校一方面的努力是不够的。我们强调学校、社会、家庭相互配合。为此，采取了以

18、下措施：一是成立了家长学校。成立家长学校，提高家长的教育水平，是十分重要的一环。为此，我们根据学生的年龄特点按低、中、高三个年级段，分别建立了家长学校，每期聘请关工委和有资深的领导来为家长学校上课，并且做到了每次讲课内容和要求不同，这样有针对性地教育，实践证明，效果很好。家长学校还强调家长必须重视自己的道德修养和行为标准，以身作那么，用良好的行为去影响教育子女。二是学校要求和家庭经常联系，建立联系网。共同做好了对学生的教育标准工作，同时认真听取他们对学校教育工作的意见和建议。三是建立了实践基地。主要是学校的法制校长，定期给学生讲相关法律知识，对学生进行相关的法律法纪教育。四是开展了小学生行为标

19、准衔接座谈会。不定期举行例会，相互交流了解，包括学生与学生、教师与教师、学生与教师三个方面的形式。让标准学生的行为习惯养成达成了共识。五把握标准，建立科学评价机制。每个学生都希望自己能进步，都希望看到自己的努力所取得的成绩与收获。为了使学生能及时发现自己的闪光点，明确自身的缺乏和努力方向，学校充分发挥评价的鼓励导向功能，发挥典范的示范作用，以增强他们养成良好习惯的积极性和自觉性。两年多来，我们在不断探索有我校特色的科学合理的评价体系，目前已初步形成了一系列操作性强、切实可行的学生评价机制和具体做法：1、评价内容多元。根据学生实际，我们把习惯分成了礼仪、学习、劳动卫生、平安四大类，每期定时进行评

20、价。除了对学生个人的评价外，我们每周进行了“文明班集体评价，每周一在升旗仪式上进行隆重表彰。每学期末，我们还进行全校的评优，评优种类多样，有“三好学生、优秀学生干部、文明队员、体育尖子等。目的就是让每一位学生看到自己的进步，体验成功的愉悦。2、评价方式多样。对学生良好习惯养成情况的评价，每周一班队课各班进行上周情况回忆，并提出本周要求和整改意见；每月最后一周进行一次全方位深入的阶段性评价，由学生自评、互评、教师评、家长评相结合。每学期末，进行一次总结性评价，除了学生自评、互评、教师评以处，还请同学们的家长进行评价。A、学生自评。通过对自己习惯养成情况的回忆和反思，及时发现自己的闪光点和缺乏，培

21、养学生的自我反思能力和自我教育能力。B、学生互评。通过相互间的评价，及时发现同学的优点，指出缺点，形成了相互学习、共同提高的良好气氛，同时使学生学会了倾听，并乐意接受别人意见与建议。C、教师评价。随着教师们观念的转变，都深深地懂得每一个学生都是一个开展的人，一个有个性的人，一个有自主权的人。所以在评价时，都能充分尊重每一个学生，以开展的眼光看待学生。结合评价，给孩子一些时机，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走。D、家长评价。通过家长对孩子的评价，家长们逐步认识到了家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，以及言传身教

22、的重要性，从而也有效地促进了家长们言行的自律与示范性。七、研究结果与分析 通过两年来的实验和研究,本课题到达了预期目标,取得了以下成绩:一摸清了城乡结合学校小学生行为习惯的现状和存在的问题。低段小学生良好行为习惯调查统计表实验前内 容做到根本做到没有做到礼仪1升国旗，奏国歌会自觉立正，行礼。2见到长辈、老师主动问好，打招呼，同学之间团结友爱。3会使用常用文明礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。04到他人房间要先敲门。进办公室喊报告，经允许前方可进入。05不要乱到别人的东西，借东西要还，拾到东西要归还失主或交公。06少先队员自学佩戴红领巾和校牌。7老实、不说谎、知错就改。学习1放学后及时回家，完成作业后再玩。132能自己整理并爱惜学习用品。133上课时专心听讲、积极举手发言、及时完成各科作业。134