苏教版三年级数学上册-全册教案.doc

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1、精品文档1、整十数、两位数除以一位数首位能整除教学要求：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数商为整十数，会笔算两位数除以一位数首位能整除。2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步开展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口答：20里面有个十，46里面有个十和个一，70里面有个十，83里面有个十和个一。2、解决实际

2、问题。两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。完成“想想做做第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。小结。2、教学两位数除以一位数。，提问：从图中你知道了什么?你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？猜猜462商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？小组交流分的情况：拿出几捆几根

3、小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、稳固深化，拓展提高2、想想做做43、想想做做5四、作业：想想做做3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？2、除法的验算教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行反思的意识。3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，

4、这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕出示场景图，你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？二、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。指名答复。教师将学生的验算可能性板书于黑板乘法验算、除法再算一遍等提出以下问题在班内交流。12336表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。2、探究有余数的除法的验算的方法。谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。汇报验算

5、方法，教师板书于黑板。组织讨论：213265表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？三、提升经验，归纳方法提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。四、实践运用，加深理解1、想想做做1-5在里填上适宜的数字3212121五、作业：用竖式计算并验算：693 854 272442 653 585六、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？3、练习一1教学目标

6、：进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。和认真负责的学习态度。教学过程：一、练习指导独立尝试进行口算，再指名汇报得数。教师选择其中几题要求说出口算方法。2、用竖式计算并验算出示题目：933 854 462 673尝试练习，并指名板演。交流评析，要求口述算法。出示表格题，引导理解题意。学生独立完成。班级汇报交流。二、根本训练1、学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。2、学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只

7、？读题后引导学生将以上2题进行比照，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。独立审题后学生尝试解决这两个问题。组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。三、全课总结四、拓展练习：P6.思考题。五、作业：P5.2、44、练习一2教学目标：会正确进行除法计算和验算，进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程：一、 根本训练：1、口算333 363 777 808242 844 804 666先由学生独立口算。再随机指名口算。同时选择其中几题要求说出口算方法。2、计算并验算854 983693 844二、 思维训练1、学

8、校买了58本故事书，26本科技书，平均放在3层书架上。每层书架放了多少本书？引导分析题目，要求学生会说出思考过程。2、 王老师买了4只小皮球，付出100元，营业员找回16元。每只小皮球多少元？引导理解题意，并指导分析，使学生能完整表达思考过程。三、练习指导1、 谈话：请同学们认真读一读第5-8题，想想每题应该先求什么，再求什么，如果有困难可向同学请教。2、 学生独立尝试。3、 组织交流，分析思考过程。四、全课总结五、作业：P5-6.第5-8题。5、两位数除以一位数首位不能整除教学目标：1、经历探索两位数除以一位数首尾不能整除笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分

9、析、概括的思维能力。教学过程：一、复习迁移1、笔算422指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。2、谈话引入新课二、学习新知1、例题学生独立审题，然后提问：要求每班能分到多少个该怎样列式？根据学生的答复，板书横式、竖式。让学生观察、试除，要求说说自己发现了什么？引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、操作探究问：应该先摆多少根小棒？演示摆出5捆带2根同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。教师巡视，发现学生的不同分法情况反应学生边操作演示边表达分的过程。引导比拟各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？学生复述分的过

10、程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。3、教学笔算问：根据刚刚分小棒的过程，522的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？验算。比一比：522与422，在计算时有什么不同？练习：想想做做1的前两题。三、稳固练习1、 想想做做1后两题。2、想想做做33、想想做做6四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、56、商末尾有0的除法教学目标：1、 经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造

11、，逐步树立起学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探索，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。学生分组活动，再汇报交流结果。根据学生答复，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。指名学生板演。评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况

12、？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。三、稳固深化，应用拓展1、想想做做1-6四、总结评价，点拨学法今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：P10.4、67、练习二教学目标：1、 经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你

13、能列出算式吗？二、自主探索，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。学生分组活动，再汇报交流结果。根据学生答复，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。指名学生板演。评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。三、

14、稳固深化，应用拓展1、想想做做1-6四、总结评价，点拨学法今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：P10.4、68、复习1教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。开展数学思考，培养良好的学习习惯。教学过程：一、根本训练学生在规定时间内独立完成，组织反应。同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法。独立完成，组织反应。评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联系。先让学生说说“总价、“单价、“数量的含义。再组织学生独立完成表格，反应交流。最后让学生说说“单价

15、是怎样求得的。二、开展练习1、 小明今年8岁，小芳今年6岁，奶奶今年72岁。奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？2、 同学们要种93棵数树，已经种了18棵，剩下的树苗平均分给5个小组，每个小组还要种多少棵？3、 一套少儿百科全书共有5本。如果成套买，每套的价钱是80元；如果不成套买，每本的价钱是18元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能廉价多少元？出示图，引导看图。了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。一、全课总结9、复习2教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，开展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。教学过程：一、根本训练让学生算一算、比一比，体会相应

16、的规律。2、类推练习仿照上题，改编题目644 726二、课内练习1、 48个同学去采集昆虫标本，每3人分一组，可以分成多少组？2、 小明在图书室借了一本98页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？3、 食品店里一袋面包4元，50元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？4、 同学们去划船，女同学20人，男同学23人，每条船最多坐4人。他们至少需要租多少条船？三、拓展练习P13.思考题，先由学生独立思考，也可同桌交流想法。在上面根底上组织交流讨论，说说推想过程。四、练习指导在学生独立审题理解的根底上，将学生中存在的问题进行共同讨论，理清思路，总结方法。三、全课总结四、作业：P13.791

17、0、实践活动：农村新貌教学目标：1、 根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问题。2、 培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。3、 激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。教学难点：学生根据情景，自主发现问题，提出问题。教学过程：一、激发情感，导入新课谈话，看书上插图，感受农村新貌。二、创设情境，进行实践活动1、整体感知整体感知画面内容。问：在幸福村，你看到什么？仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。2、发现问题，提出问题小组合作，发现问题，提出问题谈话：同学们

18、，在幸福村中，有宽阔的大道，大家可以自由地参观，但在参观的过程中，老师有一个小小的要求，边参观，边根绝所给出的信息，提出问题，行吗？学生分小组活动，说一说发现了什么，能提出哪些问题，并整理出来。全班交流，选出共同感兴趣的问题。以小组为单位汇报，教师板书提出的问题，如：幸福村有几排楼房？幸福村有多少人？幸福村的街上有多少个灯柱？小华用3分钟的时间能从家走到果园吗？玩具厂每天做的玩具可以装几箱？果园里有多少棵果树？苹果树比梨树多多少棵？3、独立思考，解决问题请同学们从以上问题中选自己喜欢的问题，解答出来。再在小组内交流，并互相评价。最后在班级内汇报，同时要求说出解决每个问题的思路和过程。三、应用拓

19、展，积累经验这节课，我们一起参观了新农村，在活动你有什么收获或想法吗？随着社会的进步，你觉得农村还会有怎样的变化呢？第二单元：认数11、认识整千数和一万教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的开展；初步认识计数单位“万，直接感受“10个一千是一万的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，开展数感。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？

20、出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？板书课题：认识整千数二、师生合作，获得新知。1、感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？二千让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？板书：10个一千是一万现在你知道10,000有多大吗？一万有10个一千2、借助计数器教学读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出

21、来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。3、找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。4、教学数位顺序表。谈话：刚刚我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，

22、第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。三、实际应用，深化新知。1、做“想想做做第15题。四、总结延伸。谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？12、认识非整千的四位数教学目标：1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的开展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学过程：1、 做“想想做做第6题。16428里面有 个千、 个百、 个十

23、和 个一。27005里面有7个 和5个 。34个千和9个百组成的数是 。4个千和9个十组成的数是 。2、做“想想做做第7题。1 完成前两组题。练习后可以进行比照，让学生领会每组3道题之间联系。2 练习第三组题。注意让学生自己探索算法后进行交流3、做“想想做做第8题。1 第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。2 写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。4、做“想想做做第9题。1 独立写数。2 让学生写数后比拟每组两个数在读写中的不同点。5、 做“想想做做第10题。同桌合作完成一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。6

24、、做“想想做做第11题。第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。7、你知道吗？1这局部内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。2要突出数的产生和开展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。13、比拟数的大小教学目标：1、经历万以内数的大小比拟方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比拟。2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。教学重点难点：掌握万以内数的大小比拟方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比拟。教学过程：一、复习旧知，迁移学习方法。谈话

25、：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家：1红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，还是女生多？2选择正确的答案填空。一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇元，一台微波炉元。167 680 1483“口里可以填几？ 758 口53二、主动探索，掌握比拟方法。谈话：你们的问题答复得很好，我们今天继续学习比拟数的大小，板书课题同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？出例如题图，并指名答复1、出示小玲

26、爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？谈话：要比拟电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？比拟2530和3680的大小板书：2530 3680先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。学生的比拟方法可能有：12,530不到3,000，3,680已经超3000，所以2,530比3,680小；2数数的时候，先数到2530，后数到3,680，所以2530比3,680小；32,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，所以2,530比3,680小；4千位上2比3小，所以2530比3,680小；在交流中，只要学生比照拟方法的解释是合理的，就肯定他

27、们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？以引起学生的注意。最后填上25303,680。2、谈话：刚刚同学们比拟了最高位上不同的两个数大小，我们再来看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？板书：25302350让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有：1千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大；22530在数数的时候要排在2,350的后面，所以2530比2350大；32530已超过2,500，而2350还缺乏2,500，所以2530比2350大；4既

28、然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大；板书：253023503、谈话4、小结：同学们掌握的比拟数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方打去比拟。三、内化新知，稳固比拟方法。1、 做“想想做做第1题。学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比拟两个数的大小，然后在全班交流。提问：比拟9,999和10,000的大小时你是怎么想的？比拟6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？2、 做“想想做做第2、3题。先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。3、 做“想想做做第5题。口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870和5003千位上的数都是5，

29、为什么5,870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？4、 做“想想做做第6题。动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比拟它们的大小。5、做“想想做做第7题。1口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。2口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。6、做“想想做做第8题。谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。四、总结全课，布置课堂作业。谈话：本节课我们在帮助小玲一家购置电器

30、的过程中学会了比拟万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比拟大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？五、课堂练习。做“想想做做第4题。14、练习课教学目标：1、进一步理解万以内数的实际含义，掌握万以内数位顺序，会正确读、写万以内数。2、初步了解数的产生和开展，体会数学在人类开展历史中的作用和价值，激发学生学习数学的兴趣。教学过程：一、了解数的产生和开展1、谈话数学是一门与数字打交道的科学，虽然只有从09这十个阿拉伯数字，但通过它们千变万化的组合，产生了许许多多的数，方便了我们的生产和日常生活。数字在我们的生活中有着十分重要的作用，我们每天的作息时间中有数

31、字，我们同学有学号，我们乘车、购物、欣赏名山大川时也发现很多数在很久以前，我们的祖先就已经感受到了数字对人类的帮助了。1、 P22“你知道吗？第一段。自由读一读后简要介绍一下。2、 P23数的产生和开展当物体的个数越来越多时，聪明的祖先们又想出了新的记录方法了。自由阅读后讨论、介绍。二、数字训练1、数位顺序表2、读数 3526 3500 3005 3050 67800 60078 60780 60708 6000073、连线 六千五百 6055六千零五 6500六千零五十五 6505六千五百零五 6005小结：读、写数的方法。3、 找规律填数3700、3800、3900、 、 、 4997、4

32、998、4999、 、 、 1050、1100、1150、 、 、 4、 说出下面每组中的“3的含义。3820 30097 23 5932 63006、以上的商品价钱中，最廉价的是 元，最贵的是 元。这两件商品的价格相差 元。想一想：7000元钱能买到哪两种商品？7、解决问题 第二棵树大约有多少年？把你认为适宜的答案圈出来，并说明理由。1880年 1380年 780年8、拓展题 用一个6、一个9和两个0组成一个四位数。要求一个零都不读出来。只读出一个零。只读出一个零的最大四位数是多少？最小四位数是多少？15、练习三教学目标：1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和

33、有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的开展。2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学过程：一、数的组成知识。第1题19670是 位数，它的最高位是 位，7在 位上，个位上是 。25个千、8个百和4个一组成的数是 。二、读数、写数练习。1、完成第2题。1读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。2进行交流，说出从练习中得到什么体会。同一个数字在不同的数位上表示数值不同。2、完成第3题。1 让学生先读一读，再写出横线上的数。2 布置课后小组作业：在课余收集类似的素

34、材进行交流。三、口算练习。完成第3题7200-7000 7000+3000 8000-30006700-700 600+3000 10000-6000四、解决简单的实际问题。完成第5题1 让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。2 进行估算。3 让学生说说自己是怎样估算的。五、数的大小比拟和估计。1、完成第6题。比拟大小5、 完成第7题。要启发学生从不同的角度进行比拟。在小组里用适宜的语言多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等来表达比拟的结果。六、找规律填数。1、完成第8题。1 要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。分成6组进行填写数，有的递增，有的递减。2 独立的

35、填写。3 最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。2、完成第9题。第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。1引导思考，独立填写。2交流填写结果，说出填写的策略。第三单元：千克和克16、千克的认识教学目标：1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：今天老师给大家带来了两样食品出示蜜枣、膨化食品，他们在争吵到底谁比拟重，你能想个方

36、法帮它们解决这个问题吗？讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看.二、操作体验，认识千克1、学生尝试称一称蜜枣的重量谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比拟重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。谈话：秤面上的指针指着“1，到底“1表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。2、认识秤面，认识千克学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？kg和数字刻度问：你知道kg表示什么么？讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你

37、能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念学生称蜜枣，并交流称的结果。再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。4、进一步感受和体验1千克称一称、掂一掂1千克的大米小组合作称出1千克的大米体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋小组合作称出1千克的鸡蛋。合作数出1千克鸡蛋的个数。问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差异呢？想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？学生再次尝试称一称。三、应用拓展，完善体验1、想想做做1谈

38、话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。问：你知道什么是净含量吗？2、想想做做2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。3、认识形形色色的秤谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。出示秤的实物图片或实物。学生交流。4、想想做做3学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反应，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚刚说出的数据提出数学问题，口答解题。5、想想做做4出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约？你能说出这两种水果的重量

39、吗？6、想想做做5独立完成，集体订正。四、总结延伸1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。17、克的认识教学目标：1、 在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比拟轻的物品的重量要用克作单位。2、 通过实践活动，了解用天平称比拟轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。3、 体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他

40、人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？小结：千克是一个比拟大的质量单位，称比拟重的物品，通常用它作单位。还有一些比拟轻的物品又用什么单位来称量呢？讲述：克也是质量单位，称比拟轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。二、动手使，解决问题1、认识天平出示天平并介绍。2、称出10克的黄豆学生分组活动称出10克重的黄豆。教师巡视。问：10克黄豆大约有多少粒。交流汇报。问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？感受1克黄豆的重量。3、感受1克的重量分组掂一掂准备好的2分硬币。问：2分硬币掂在

41、手上有什么感觉？再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？交流汇报。一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？4、学习用克称物品的重量。P34水果图问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出重量？5、了解千克和克的进率出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。6、完

42、成“试一试“谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。称一称：文具盒的重量。比一比：估测和称量的结果。班级交流。三、课堂练习，稳固深化完成“想想做做的题目。1、第1题观察插图，指名答复书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？2、第2题让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比拟中加深对1克有多重的体会。3、第3题学生独立完成后指名说出答案。问：你是怎么想的？4、第4题出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。四、全课总结，课后延伸谈话：这节课，我

43、们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比拟小的质量单位，在表示比拟轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。18、练习四教学目标：进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用教学过程：完成练习四中的习题。1、第1、2题引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比拟适宜。交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。教师小结解题策略。2、第3题首先复习千克和克的进率。再要求学生独立完成此题。最后组织交流，说说自己是怎样想的。3、第4题引导学生观察图画，细心收集图中的信息。再解决所提出的问题。最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。4、第5题引导看图，说出每样商品的净含量。再由