华应龙教学视频心得体会感想(共5篇).docx
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1、华应龙教学视频心得体会感想(共5篇)第1篇:华应龙 听课体会 华应龙教学艺术观摩研讨会 学习心得 2022年9月20日我有幸在开发区实验中学参加了华应龙教学艺术观摩研讨会。研讨会 内容丰富,形式多样,有专家的文化引领和精彩报告,有特级教师华应龙和他的徒弟们的实践分享和出色课例,有一线教师的互动讨论和独到见解。这使所有老师既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。一天半弹指而过。可是我们的收获和成长,却是持续不断的! 专家教授在理论上进行了深入浅出的讲解,每一堂课,每一次活动,无不是一块“敲门砖”, 敲开了我们这些老师心中的大门,敲醒了心中的困惑,敲响了心中的希望
2、之钟。沐浴着专家智慧的春风,忽感到时光的短暂,也警觉到自身的欠缺。 下面我就谈谈听了华应龙老师的课和讲座之后的一些收获。 一、融错,让课堂更精彩 听华老师的课可以说是一种享受。享受华老师精湛的语言艺术和独特的教学风格,感受到他身上散发的巨大的人格魅力,可以欣赏到学生思维真实的声音。他注重发现孩子“不同”的声音,保护他们的“独特”思维;奖励 “出错”的孩子,让他成为课堂的“明星”。 华应龙老师在整个教学中,从导入到结束,每一个环节都吸引着学生去积极地思考,去感受“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界。课堂中师生的交流充满了华老师的关爱与呵护。一句“好了,孩子们!”迅速拉近了师生间的距离。亲切的
3、笑容、风趣地语言让课堂充满了温馨的感觉,更是让孩子们即使答错了也丝毫没有压力,一派和谐融洽的课堂氛围。不仅如此,华老师还能够尊重、赞赏每一位学生,对于学生所取得的哪怕是极其微小的成绩也会及时加以肯定。课堂上,学生的每一个发现都是在 老师的赞赏声中自主得到的。这样,学生们获得知识的同时,也获得了成功的喜悦。 二、华应龙的“融错教育”理念 教育即生长是教育哲学家杜威的观点;教育即解放是巴西保罗费莱雷的观点;教育是培养好的习惯是教育科学研究专家孙云晓的观点;教育即融错是华应龙的观点。 (一)“容”错尊重孩子的“不同” 华应龙说:“作为教师,我们一定要树立一种观念,学生不是我们的对手,而是帮助我们缔造
4、课堂生活的另一只手。在课堂上,正确的可能只是模仿,但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西时,孩子一定是动脑筋了,不管是正确的还是错误的,都是课堂上的生命体,都是应该尊重的。” (二)“融”错差错是一种资源 对于数学来说,正确答案也许是唯一的,但是错误的回答却有它不同的故事。 “明白的学生明白的道理是一样的,不明白的学生就各有各的困惑” 一句实在话道出了数学课堂的真谛。 因此,“融错教育”的第二层含义是“融”错,把错误融化。 (三)“荣”错犯错也是一种贡献 因此,在华老师的课堂上,我们会听到学生这样说:“老师,刚才我是这么错的。”在这里,孩子们不再把犯错误当作一件见不得人的事,而是充分认识到错
5、误是有价值的,所以才会说出来和大家一起分享。 三、教师怎么才能融错 华老师说,融错,需要教师有较强的基本功,如:提高当堂分析差错资源性质与教学目标相关性的能力,需要提高教师对教材的解读能力和把握差错性质的能力。对教学目标的认识、把握越具体、越细化,捕捉差错资源的能力就越强;辨别差错性质的能力越强,临场调控的能力就越强,融错的效果就越好。因此,教师要重视对学生课堂差错的收集整理,分析综合,抽象概括。 但更重要的是:第一,真爱数学,激发学生对数学的好奇、对学习的兴趣;第二,喜欢学生,会从数学的角度欣赏学生的正确,会从教育的角度欣赏学生的差错,保留一颗永不衰竭的童心,理解学生的所思所想;第三,痴迷课
6、堂;第四,心存感激,感激学生在课堂上出现的差错,教师才能在课堂上温暖地融错。 第2篇:华应龙研讨会体会 融错,让课堂更温暖! -听华应龙讲课、报告有感 赵家庄小学霍琳娥 2022年6月14日,华应龙“融错:减负增效之良策” 专题报告在七中举行,全孝义市所有数学老师、校长、专家齐聚一堂,共同听华应龙“融错:减负增效之良策”的专题报告。学校为了让我们数学教师感受数学课堂的魅力,张校长亲自带队带领全校数学老师学习。能参加这次研讨会,我感觉特别荣幸与激动,真心感谢学校,校长。学习的时间总是过得很快,但我对数学的追求却不会停止。 14日上午华校长做了一个“融错:减负增效之良策”的专题报告,华老师的教育理
7、念-“融错,让课堂更温暖!”让我受益匪浅: 1、“容”错尊重孩子的“不同” 华应龙老师提出了“融错教育”的教育理念。“融错教育”首先是“容”错,包容孩子错误。孩子的错误是对教师的提醒和帮助。“尊重孩子的不同,并且一定要去追问这个不同背后的解释。”这是华应龙经常对老师们讲的。“子非鱼,安知鱼之乐。学生的作品,学生的回答,一定要让学生自己去解说,我们看到的不一定是对的。孩子既然表达出这个作品,肯定会有想法”。所以,华应龙说:“作为教师,我们一定要树立一种观念,学生不是我们的对手,而是帮助我们缔造课堂生活的另一只手。在课堂上,正确的可能只是模仿,但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西时,孩子一定是
8、动脑筋了,不管是正确的还是错误的,都是课堂上的生命体,都是应该尊重的。” 2、“融”错差错是一种资源 对于数学来说,正确答案也许是唯一的,但是错误的回答却有它不同的故事。华老师在报告中举了一个例子:比如计算上的错误,老师往往认为学生粗心,其实计算问题往往是一种综合的表现。比方说24乘3,学生常会得出92的结果。经过调查他发现,这有三种可能性。一种可能是三四十二,写二进一,二进了一等于三,三乘三,变92了;还有一种可能是三四十二,写二进一,二四得八,进了一,得九;还可能是写成了23乘4。所以同一道题,错误的结果是一样的,但是原因却可能不一样。“明白的学生明白的道理是一样的,不明白的学生就各有各的
9、困惑”。所以就像他说的:“要更多地去琢磨学生错误的原因,只有找到了这个原因,你才能去帮助他,而不是枯燥地、简单、机械地去强调规则,那是根本没用的。只有当他找到错误的原因自己醒悟了,才能真正地解决问题。否则,学生今天错了,明天还会错。”因此“融错教育”的第二层含义是“融”错,把错误融化。 3、“荣”错犯错也是一种贡献 “很荣幸,我错过,错是一种贡献。”这是“融错教育”的第三层含义。华应龙老师说:“很多老师认为学生不该错,而我认为学生可以错,学校、课堂就应该是学生犯错的地方。”何况爱因斯坦也说过:“失败就是发现一条走不通的道路,这对科学就是很大贡献。”在华老师的课堂上,孩子们不再把犯错误当作一件见
10、不得人的事,而是充分认识到错误是有价值的,所以才会说出来和大家一起分享。华应龙老师说:“在这样一种融错的教育中,积淀下来的就是孩子创新的人格。在学习的过程,他不但掌握了知识,而且还养成了敢于尝试的良好习惯,错了、失败了,他会去分析,然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。 “融错,让课堂更温暖!” 这一教育理念让人感受到了华老师亲身体验到的真理,也必将引起大家的触动,把宽容、理解、尊重、赏识送给课上的孩子们! 下面我把观摩课中的一些值得我们学习的做法和我自己的一点感想与大家分享。 一、注重与学生沟通,拉近教师与学生的距离感 课前华老师同学生交流,让学生的身心愉悦,以饱满的
11、热情,投入新授学习这一点值得学习。华老师上课前都与学生交流教材以外的话题,以示缓解学生的紧张感,(例如:会的点头,不会的摇头;如果回答得很精彩应该给自发的掌声。)同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。 二、结合教材,创设有效的情境,真正为教学服务 华校长上课老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,充分发挥学生的主体作用,以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发,引导学生自主学习、合作交流的教学模式。在华老师课堂中他把学生学习过程中的差错融化成一种教学资源。在他的课堂教学过程中给学生出错的机会,给学生足够的空间,正确对待自己错误,利用错误展示学生的真实思维
12、过程,然后及时点拨和鼓励,从而解决一个又一个的错误后,真正让学生体验到成功的快乐!表现出一个真实而有效的课堂。 这次学习完后,我仔细琢磨了一下,学生经历错误,又找到错误的原因往往记忆比较深刻、理解透彻。就像华老师说的:“成功是长叶的时候,失败是长根的时候。”课堂上我也尝试着鼓励了一下出错的学生,结果课堂气氛和谐了,平时不敢发言的现在敢发言了,接下来犯此类错的少了,今后我会继续把华老师的理念运用到课堂上,使课堂更温暖。 第3篇:华应龙 听课体会 华应龙教学艺术观摩研讨会 学习心得 2022年9月20日我有幸在开发区实验中学参加了华应龙教学艺术观摩研讨会。研讨会 内容丰富,形式多样,有专家的文化引
13、领和精彩报告,有特级教师华应龙和他的徒弟们的实践分享和出色课例,有一线教师的互动讨论和独到见解。这使所有老师既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。一天半弹指而过。可是我们的收获和成长,却是持续不断的! 专家教授在理论上进行了深入浅出的讲解,每一堂课,每一次活动,无不是一块“敲门砖”, 敲开了我们这些老师心中的大门,敲醒了心中的困惑,敲响了心中的希望之钟。沐浴着专家智慧的春风,忽感到时光的短暂,也警觉到自身的欠缺。 下面我就谈谈听了华应龙老师的课和讲座之后的一些收获。 一、融错,让课堂更精彩 听华老师的课可以说是一种享受。享受华老师精湛的语言艺术和独特的教学风
14、格,感受到他身上散发的巨大的人格魅力,可以欣赏到学生思维真实的声音。他注重发现孩子“不同”的声音,保护他们的“独特”思维;奖励 “出错”的孩子,让他成为课堂的“明星”。 华应龙老师在整个教学中,从导入到结束,每一个环节都吸引着学生去积极地思考,去感受“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界。课堂中师生的交流充满了华老师的关爱与呵护。一句“好了,孩子们!”迅速拉近了师生间的距离。亲切的笑容、风趣地语言让课堂充满了温馨的感觉,更是让孩子们即使答错了也丝毫没有压力,一派和谐融洽的课堂氛围。不仅如此,华老师还能够尊重、赞赏每一位学生,对于学生所取得的哪怕是极其微小的成绩也会及时加以肯定。课堂上,学生的
15、每一个发现都是在 老师的赞赏声中自主得到的。这样,学生们获得知识的同时,也获得了成功的喜悦。 二、华应龙的“融错教育”理念 教育即生长是教育哲学家杜威的观点;教育即解放是巴西保罗费莱雷的观点;教育是培养好的习惯是教育科学研究专家孙云晓的观点;教育即融错是华应龙的观点。 (一)“容”错尊重孩子的“不同” 华应龙说:“作为教师,我们一定要树立一种观念,学生不是我们的对手,而是帮助我们缔造课堂生活的另一只手。在课堂上,正确的可能只是模仿,但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西时,孩子一定是动脑筋了,不管是正确的还是错误的,都是课堂上的生命体,都是应该尊重的。” (二)“融”错差错是一种资源 对于数
16、学来说,正确答案也许是唯一的,但是错误的回答却有它不同的故事。 “明白的学生明白的道理是一样的,不明白的学生就各有各的困惑” 一句实在话道出了数学课堂的真谛。 因此,“融错教育”的第二层含义是“融”错,把错误融化。 (三)“荣”错犯错也是一种贡献 因此,在华老师的课堂上,我们会听到学生这样说:“老师,刚才我是这么错的。”在这里,孩子们不再把犯错误当作一件见不得人的事,而是充分认识到错误是有价值的,所以才会说出来和大家一起分享。 三、教师怎么才能融错 华老师说,融错,需要教师有较强的基本功,如:提高当堂分析差错资源性质与教学目标相关性的能力,需要提高教师对教材的解读能力和把握差错性质的能力。对教
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