传统文化课《大学》教案(四年级下期).doc

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1、优质文本金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第十九课时 教学内容：户封八县，家给千兵。高冠陪辇，驱毂振缨。 教学目标1复习上学期的内容。 2运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。 3通过熟读成诵，激发学生诵读经典的兴趣。感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。 教学重点运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。教学难点通过熟读成诵，激发学生诵读经典的兴趣。感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。教具 教学过程补充内容一、复习 1齐读上学期学过的内容。 2男女生接力对读。 3个别展示读。 二、有感情、有节奏、有韵

2、味地朗读本节课的内容 1出示本课内容：户封八县，家给千兵。高冠陪辇，驱毂振缨。 请学生自由拼读课文，不会读的字请教同学和老师。 2同桌互读，并相互正音互相评价 3检查学生的读书情况：开火车读，每人读一小句，要求别人读的时候，大家要认真听。学生一句一句地读，师正音，并点评。 4教师范读。 5齐读短文。体会诵读的节奏和韵律。到达熟读。 三、结合注释、解析句子 1课件出示文中重点词语的注释， 学生结合课件中的注释自读译释。 边读边想课文所表达的意思。 2组织交流。教师简单小结。 四、诵读经典，读出节奏 1自由读，注意读出节奏。出示划有节奏的课文 高冠陪辇，驱毂振缨，世禄侈富，车驾肥轻，策功茂实，勒碑

3、刻铭。 2学生练读。 3学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。 例：边拍手边读，以拍打桌子打节奏读，以跺脚来打节奏读，摇头晃脑地读。 4小组合作读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。请一个到两个小组给大家展示读。 5同桌合作对读，一人一句，或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。 6诵读指导： 文武大臣待遇好的表现： ， 。 文武大臣随皇帝出行是： ， 。 五、深情韵唱，升华主题 1听视频吟唱?千字文?。 2请学生跟着视频轻声吟唱。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第二十课时 教学内容：世禄侈富，车驾肥轻。策功

4、茂实，勒碑刻铭。 盘溪伊尹，佐时阿衡。奄宅曲阜，微旦孰营。 教学目标1运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。 2了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇，以及周文王与吕尚等历史人物的故事。 教学重点运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。教学难点了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇，以及周文王与吕尚等历史人物的故事。教具教学过程补充内容一、复习激趣 1导入：同学们，今天我们又要学习?千字文?了，我们先把以前学的?千字文?用唱的形式表现出来，好不好？ 2看大屏幕，跟着读，跟着唱。 二、教学指导 1出示内容。 2为了更好地学习?千字文?，老师教大家一个秘诀，那就是学习

5、千字文的三步曲。 第一步：字正腔圆 知字音 第二步：查阅资料 知其意 第三步：摇头晃脑 出感情 3出示字正腔圆知字音 师：字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。 1示范读。谁能比老师读得好? 2指两名学生读，其他同学听读：他是否做到了“字正腔圆？ 3生领读。 4对着大屏幕自由练读。 5开火车读。 6齐读。 师评：第一步 字正腔圆 大家根本合格。 4下面进行第二步：出示查阅资料 知其意 1师：这些语句，你理解吗？同学们，自己多读几遍，借助书本的解释，同桌俩说说句子的意思。 2学生自学。 3指名交流句意，齐读句意。找 3-4 名表达，说出大意即可 “古代有很多经典的故事为我们树立

6、了典范。老师这里请大家欣赏一那么小故事，题目叫?盘溪伊尹，佐时阿衡?。 4学生听故事。 伊尹是一个孤儿，出生以后就被扔在伊水旁边，他以水为姓，所以姓伊。有辛氏的家人在河边发现了伊尹，就把他抱回来由家里的厨师代为收养。伊尹从小跟厨师学艺，以后随着有辛氏嫁给了成汤 ，伊尹也就成了成汤的厨师。这个人极其聪明，很有谋略，很想帮着成汤干一番大事业。但一个厨子，怎样才能接近成汤呢？他就想了一个奇招。成汤有一段时间觉察饭菜的味道不对，不是咸了就是淡了，于是把厨子伊尹叫来，问问他这菜是怎么回事。伊尹于是根据烹调的道理，纵谈天下大事。成汤听得大喜过望，知道此人绝非等闲之辈，经过几次长谈以后决定拜伊尹为宰相。商朝

7、宰相之位的官名叫做阿衡，如?诗经商颂长发?中有诗曰：“寮维阿衡，左右商王。因为伊尹适时地辅佐成汤建立了商朝，所以此地称他为“佐时阿衡。 2师提问：故事中哪些地方让你感受最深？ 3师生交流。 4指导明理：从小要努力学习，树立远大志向，将来报效祖国。 5刚刚，我们查资料，了解了句意，下面让我们摇头晃脑，读出感情，读出节奏，读出你的理解。出示 第三步 摇头晃脑 读出感情 1自由读押韵的字读得稍重些。出示划出节奏的课文： 世禄侈富，车驾肥轻。策功茂实，勒碑刻铭。 盘溪伊尹，佐时阿衡。奄宅曲阜，微旦孰营。 2指名读。 3拍手打节奏读。 4男女生接龙读。 4齐读。 三、诵读指导 大臣们子孙后代好待遇： ，

8、 。 文武大臣功绩被记录： ， 。 姜太公、伊尹等人的功绩： 。 周公的功绩： ， 。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第二十一课时 教学内容：桓公匡合，济弱扶倾。绮回汉惠，说感武丁。 俊义密勿，多士寔宁。晋楚更霸，赵魏困横。 教学目标1熟读并能背诵本课内容。 2了解齐桓公、武丁等人物的故事，以及明白贤才治理朝政勤奋谨慎，才能换来天下平安，社稷安定的道理。 教学重点熟读并能背诵本课内容。教学难点了解齐桓公、武丁等人物的故事，以及明白贤才治理朝政勤奋谨慎，才能换来天下平安，社稷安定的道理。教具教学过程补充内容一、复习激趣 1导入：同学们，在学习新课之前，谁敢接受老

9、师的挑战。老师背一句，你们接着背下一句，有信心吗？ 2师生接龙背诵千字文。 二、教学指导 1出示内容：桓公匡合，济弱扶倾。绮回汉惠，说感武丁。 俊义密勿，多士寔宁。晋楚更霸，赵魏困横。 2出示 字正腔圆知字音 师：字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。 1示范读。谁能比老师读得好? 2指两名学生读，其他同学听读：他是否做到了“字正腔圆？ 3生领读。 4对着大屏幕自由练读。 5开火车读。 6齐读。 师评：第一步 字正腔圆 大家根本合格。 3下面进行第二步：出示查阅资料知其意 1师：这些语句，你理解吗？同学们，自己多读几遍，借助书本的解释，同桌俩说说句子的意思。 2学生自学。 3

10、指名交流句意，齐读句意。找 3-4 名表达，说出大意即可 4古代有很多经典的故事为我们树立了典范。老师这里请大家欣赏一那么小故事，题目叫?桓公匡合，济弱扶倾?。 5学生听故事。 ?论语?里记载：“桓公九合诸侯，一匡天下，九次召开诸侯大会，像现在的联合国大会,他是秘书长，与各诸侯国一起制定盟约。要到达什么目的呢？就是“济弱扶倾，要帮助救济弱小的国家，要扶植将要倾覆的周王室。周朝到了末期已经是名存实亡了，虽然如此，这杆大旗还是要举着，所以要扶倾。齐桓公并没有说空话，他北伐山戎以救燕国，平定狄乱以助邢国、卫国，曾解周王室之祸，定周襄王之位。公元前 656 年，齐桓公率鲁、宋等八国的联军，征伐南方的楚

11、国，迫使楚国订定了盟约，阻止了楚国的北进。齐桓公在位43 年，先后纠合诸侯 26 次，真正是匡合天下、济弱扶倾。 6师提问：故事中哪些地方让你感动？ 7师生交流。 (8)指导明理：做一个有爱心，帮助弱小，对社会有用的人。 5刚刚，我们查资料，了解了句意，下面让我们摇头晃脑，读出感情，读出你的理解。出示 第三步 摇头晃脑 读出感情 1自由读读出韵味，押韵的字读得稍重一些。 2指名读去掉拼音 3齐读。 4播放视频吟唱千字文。 5学生轻声吟唱千字文。 三、跟着提示背一背 齐桓公的功绩是： ， 。绮回 ，说感 。 俊义 ，多士 。晋楚 ，赵巍 。教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设

12、计课题 第二十二课时 教学内容：假途灭虢，践土会盟。何遵约法，韩弊烦刑。 起翦颇牧，用军最精。宣威沙漠，驰誉丹青。 教学目标1运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，熟读成诵。 2知道历史上的两个名士萧何与韩非子，以及秦将白起、王剪，赵将廉颇、李牧带兵打仗的故事。 教学重点运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，熟读成诵。教学难点知道历史上的两个名士萧何与韩非子，以及秦将白起、王剪，赵将廉颇、李牧带兵打仗的故事。教具教学过程补充内容一、教师范读 1学生认真看教材专心倾听，标记出生字，新词，难点。 2生跟读同桌互读，并相互正音互相评价，教师指导读 3齐读短文，体会诵读的节奏和韵律。到

13、达熟读。 二、结合注释、解析句子 1课件出示文中重点词语的注释， 教师读出注释内容， 学生结合课件中的注释自读译释。 边读边想短文所表达的意思。想一想短文告诉我们什么道理。 2组织交流。教师简单小结。 三、多种形式练读、熟读成诵 1学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。 2小组合作读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。请一个到两个小组给大家展示读。 3同桌合作对读，一人一句，或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。 4师生共同放声齐背。 四、深情韵唱，升华主题 师：前面我们已经用不同的旋律韵唱了千字文，谁愿意用学过的旋律给大家唱一唱。指名唱组

14、织评价 五、课外拓展：搜集“起翦颇牧的故事。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第二十三课时 教学内容：九州禹迹，百郡秦并。岳宗泰岱，禅主云亭。 雁门紫塞，鸡田热诚。昆池碣石，巨野洞庭。 教学目标1运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思，熟读成诵。 2感受历史名人之伟绩，感受山河之壮美。 教学重点运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思，熟读成诵。 教学难点感受历史名人之伟绩，感受山河之壮美。 教具教学过程补充内容一、讲故事激趣 同学们，今天老师给大家讲一个故事，它的名字叫：大禹治水。 在我国远古时代，相传四五千年前，发生了一次特大洪

15、水灾害。为了解除水患，部落联盟会议推举了鲧去治水，鲧治水九年劳民伤财，对洪水束手无策，耽误了大事，被处死在羽山。部落联盟会议又推举了鲧的儿子禹。他是一个精明能干、大公无私的人。大禹请来过去治水的长辈总结过去失败的原因，并且经过实地考察，制定了一条切实可行的方案：一方面加固和继续修筑堤坝，另一方面，用“疏导的方法根治水患。大禹亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。大禹除了指挥外，还亲自参加劳动，为群众做出了典范。他不辞辛劳，废寝忘食。在治理洪水中，曾三次路过自己家门口而不入。在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。在治水的同

16、时，大禹和治水的大军还大力帮助老百姓重建家园，修整土地，恢复生产，使大家过上了安居乐业的生活，完成了流芳千古的伟大业绩。 二、提问：故事中的大禹给你留下了什么印象？指名答复今天我们要学习的千字文就有说到大禹的丰功伟绩。请看本节课的内容。出示 三、请同学们有感情、有节奏、有韵味地朗读 1学生按要求自读课文。配乐?高山流水?，学生自读 2同桌互读，并相互正音互相评价，教师指导读。 3齐读短文，体会诵读的节奏和韵律。到达熟读。 四、结合注释、解析句子 1课件出示文中重点词语的注释， 1教师读出注释内容， 2学生结合课件中的注释自读译文。 3欣赏泰山、万里长城、昆明、洞庭湖的景色，感受祖国河山之壮美，

17、进一步理解句子的意思。 4诵读诗歌?望洞庭?，感受祖国河山的壮美。 五、多种形式练读、熟读成诵 1学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。 2小组合作读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。请一个到两个小组给大家展示读。 3同桌合作对读，一人一句，或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。 4师生共同放声齐背。 六、诵读指导 九州 ，百郡 。 描写泰山： ， 。描写长城： ， 。 描写祖国幅员辽阔： ， 。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第二十四课时 教学内容：旷远绵邈，岩岫杳冥。治本于农，务兹稼穑。 俶载南亩，我

18、艺黍稷。税熟贡新，劝赏黜陟。 教学目标1运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，熟读成诵。 2懂得治国的根本在于开展农业，要努力搞好作物的播种和收获，从而教育学生要珍惜粮食，尊重农民的劳动成果。 教学重点运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，熟读成诵。教学难点懂得治国的根本在于开展农业，要努力搞好作物的播种和收获，从而教育学生要珍惜粮食，尊重农民的劳动成果。教具教学过程补充内容一、激趣导入 同学们，你们知道五谷指的是什么吗？指名答复今天，我们要学习的内容就是与农作物有关的。请看学习内容： 旷远绵邈，岩岫杳冥。治本于农，务兹稼穑。 俶载南亩，我艺黍稷。税熟贡新，劝赏黜陟 二、教学指

19、导 第一步：字正腔圆 知字音 1出示 字正腔圆知字音 师：字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。 1示范读。谁能比老师读得好? 2指两名学生读，其他同学听读：他是否做到了“字正腔圆？ 3生领读。 4对着大屏幕自由练读。 5开火车读。 6齐读。 师评：第一步 字正腔圆 大家根本合格。 2下面进行第二步：查阅资料 知其意 1师：这些语句，你理解吗？同学们，自己多读几遍，借助书本的解释，同桌俩说说句子的意思。 2学生自学。 3指名交流句意，齐读句意。找 3-4 名表达，说出大意即可 4指导明理：粮食来之不易，我们要珍惜粮食。 5讨论以下行为哪些是对的？哪些是错的？ 晚上家里吃饭时，

20、妈妈给你盛了满满的一碗饭，你吃不了该怎么办？ 妈妈今天中午给你带的饭菜你不爱吃，应该怎么办？ 当你发现有的同学把吃不了的饭菜正要倒掉时，你该怎么办？ 6根据大家的讨论汇报，我们总结出了许多节约粮食的好方法，让我们一起来读一读吧！ 节约粮食的好方法： 吃饭前自己能吃多少饭就盛多少饭，如果觉得一碗饭吃不了，就先拨出去一局部。 吃饭时不挑食，把自己盛的饭吃完，不要剩饭，不要把饭粒掉到桌子上。 在外面吃饭时，如果吃不了应该把饭带回家去，保存好可以下顿接着吃。 如果看到有的同学把吃不了的饭菜倒掉时，我们要及时地进行制止和劝阻。 3第三步 摇头晃脑 读出感情 1自由读读出韵味，押韵的字读得稍重一些。 2指

21、名读去掉拼音 3齐读。 4播放视频吟唱千字文。 5学生轻声吟唱千字文。 三、讲故事拓展见识?农神后稷? 四、诵读指导 说我们古代开展农业对国家非常重要的句子： 。 说农民要向国家缴纳税收的句子： 。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第二十五课时 教学内容：孟轲敦素，史鱼秉直。庶几中庸，劳谦谨敕。 聆音察理，鉴貌辨色。贻厥嘉猷，勉其祗植。 教学目标1运用多种方式进行诵读，能够读准字音，理解意思，熟读成诵。 2通过诵读，懂得孟子崇尚朴素，史官子鱼秉性刚直。做人要尽可能符合中庸的标准，必须勤劳谦逊，谨慎检点，懂得奉劝告诫自己。听人说话要审察其中的道理，看人容貌要看出他

22、的心情。 教学重点运用多种方式进行诵读，能够读准字音，理解意思，熟读成诵。教学难点通过诵读，懂得孟子崇尚朴素，史官子鱼秉性刚直。做人要尽可能符合中庸的标准，必须勤劳谦逊，谨慎检点，懂得奉劝告诫自己。听人说话要审察其中的道理，看人容貌要看出他的心情。教具1录制配乐故事：?孟子?、?史鱼?。 2?千字文?片段朗读录音、古琴乐曲。教学过程补充内容一、激趣导入 1上课之前，老师请大家听一个故事，播放正文“经典链接中?孟子史鱼?的故事。 2故事听懂了吗？有意思吗？古人把这个有趣的故事编成了一首动听的韵律歌，老师请大家听一听好吗？ 3播放?千字文片段?录音。 4指名谈谈听后的感受。 5过渡：?千字文?四字

23、一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？ 二、初读正字音 1出示带拼音的字幕有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！ 2学生自由练读，教师巡视相机指导。 3指名读，相机正音，重点指导“轲、“敦、“素、“秉、“庶、“庸、“谦、“谨、“敕、“聆、“鉴、“厥、“猷、“衹的读音。 4在正音的过程中相机理解“敦素、“秉直、“庶、“庸、“劳谦谨敕、“聆、“察、“鉴、“辩的意思。 5指名领读。 6齐读。 7出示去拼音的字幕去掉拼音大家能读好吗？两同桌一起相互合作

24、一下吧，你读我听，我读你听。如果你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，如果你的同桌遇到了困难就请你当小老师帮帮他。 8同桌对读。 9指名开火车轮读四句。 10全班齐读。 三、再品读韵律 1过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意四个小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！如果读音准确，声音响亮，注意停顿，这样读起来就更好听了，我们一起来试一试，好吗？ 2全班齐读。 3发现“直、敕、植它们有一个共同点，韵母都是 i，这四句都是押 i 韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！ 师带着学生摇头晃脑

25、读。 师带着全班学生按节奏拍手读。节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/ 男女生合作，按节奏拍手对读。 全班手脚合作打节奏读。例：孟轲敦素，史鱼秉直。拍手 拍手 踏脚踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚 4古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。 四、三读解文意 1古人云：“书读百遍，其义自见。我们已经读了这么多遍，这四句的意思你知道了吗？ 2出示“经典解说，自己读一读，想一想。 3指名结合“经典解说说一说自己的理解。 4老师和你们一起背一背这四句话，好吗？师说一、三句，生对二、四句。师说前两个字，生说后两个字。 5指名背诵四句。 6全班齐背。 7练习延伸 1“鉴貌

26、辨色可以用一个成语来替换，比方“察言观色。 2学生思考练习。 3全班交流，相机理解。 五、诵读指导 教我们做人的道理的句子： 听人说话要： 跟人交往要： 教育子孙是时要： 。听到别人的讥讽与告诫时要： 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第二十六课时 教学内容：省躬饥诫，宠增抗极。殆辱近耻，林皋幸即。 两疏见机，解组谁逼。索居闲处，沉默寂寥。 教学目标1运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，熟读成诵。 2通过诵读，懂得听到别人的讥讽告诫，要反省自身；备受恩宠不要得意忘形，对抗权尊。离群独居，悠闲度日，不谈是非，何等清静，学会享清福。 教学重点运用多种方式进行

27、诵读，能够读准字音，认识汉字，熟读成诵。教学难点通过诵读，懂得听到别人的讥讽告诫，要反省自身；备受恩宠不要得意忘形，对抗权尊。离群独居，悠闲度日，不谈是非，何等清静，学会享清福。教具教学过程补充内容一、故事激趣导入 1今天，老师给大家带来一个故事，我们一起来看一下吧。播放正文“经典链接中汉宣帝时候的疏广、疏受叔侄二人怕树大招风，只干了五年就主动告老还乡，荣归故里，人皆高之的故事。 2你听明白这个故事了吗？好听吗？古人把这个故事的内容也编入了?千字文?，今节课我们继续来学习?千字文?。 3播放?千字文片段?录音，感受它的韵律美。 4指名谈谈听后的感受。 5过渡：?千字文?四字一句，委婉动听。我们

28、一起来学着念一念，好吗？ 二、初读正字音 1出示带拼音的字幕有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准。下面，请同学们自己读一读，读得好的同学等会儿老师请他上台展示一下，带着大家一起读一读！ 2学生自由练读，教师巡视相机指导。 3指名读，相机正音，重点指导“躬、“诫、“宠、“殆、“皋、 “疏、“逼、“索、“闲、“寂、“寥的读音。 4在正音的过程中相机理解“省躬、“讥诫、“抗极、“殆辱近耻、“林皋幸即、“两疏、“解组、“索居闲处、“沉默寂寥的意思。 5四人小组内轮流做小老师教读，正音。 6指名上台领读，齐读。 7出示去拼音的字幕去掉拼音大家能读准吗？两同桌合作读一读，你读我听

29、，我读你听。要是你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，要是你的同桌遇到了困难就请你当小老师教教他。 8同桌对读。 9小组轮读、赛读。 10全班齐读。 三、再品读韵律 1过渡：同学们真了不起！字音全都读准了，有的同学还注意了四个小标点的停顿，真不错！下面，我们一起来读读吧！ 2全班齐读。 3发现“极、即、逼它们有一个共同点，韵母都是 i，这四句都是押 i韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！ 师带着学生摇头晃脑读。 师带着全班学生按节奏拍手读。节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/ 男女生合作，按节奏拍手对读。 全班手脚合作打节奏读

30、。例：省躬讥诫，宠增抗极。拍手 拍手 踏脚踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚 4古代的文字真是精妙，好听的韵脚配上有规律的节奏，就产生了韵律美，妙哉！ 四、三读解文意 1通过刚刚的朗读，你知道这四句的意思了吗？ 2出示“经典解说，自己读一读，想一想。 3指名结合“经典解说说一说自己的理解。 4老师和你们一起背一背这四句话，好吗？师说一、三句，生对二、四句。师说前两个字，生说后两个字。 5指名背诵四句。 6全班齐背。 五、诵读指导 受到恩宠时要： 如果意识到自己将要受辱时要： 西汉时的疏广、疏受叔侄，为什么能够过着悠闲的生活？ 六、作业布置 1背一背：把今天学的四句内容熟读成诵，背下来。 2议一议：

31、和爸爸妈妈举例子交流交流，听到别人的讥讽告诫，如何反省自身？如何悠闲度日，不谈是非，学会享清福呢？ 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第二十七课时 教学内容：求古寻论，散虑逍遥。欣奏累遣，戚谢欢招。 渠荷的历，园莽抽条。枇杷晚翠，梧桐蚤凋。 教学目标1运用多种方式进行诵读，能够读准、流畅朗读，熟读成诵。 2通过诵读，懂得探求古人古事，读点至理名言，就可以排除杂念，自在逍遥。忧愁、苦闷排解了，就得来无限的快乐。 教学重点运用多种方式进行诵读，能够读准、流畅朗读，熟读成诵。教学难点通过诵读，懂得探求古人古事，读点至理名言，就可以排除杂念，自在逍遥。忧愁、苦闷排解了，就

32、得来无限的快乐。教具教学过程补充内容一、回忆故事，复习导入 1上一节课，老师给大家带来一个故事，宣帝时候的疏广、疏受叔侄二人怕树大招风，只干了五年就主动告老还乡，荣归故里，人皆高之的故事。 2从这个故事中明白了什么？你能背一背上节课我们学过的四句千字文吗？ 3今节课，我们继续学习韵律优美的千字文。播放?千字文片段?录音。 4指名谈谈听后的感受。 5过渡：?千字文?四字一句，委婉动听，我们一起来念一念，一起感受它的韵律美吧。 二、初读正字音 1出示带拼音的字幕有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己读一读，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！ 2学生自

33、由练读，教师巡视相机指导。 3指名读，相机正音，重点指导“虑、“逍遥、“奏、“遣、 “戚、“渠、“莽、“枇杷、“翠、“蚤、“凋的读音。 4在正音的过程中相机理解“求古、“寻论、“散虑、“逍遥、 “欣奏累遣、“戚谢欢招、“渠荷、“历、“莽、“晚翠、“蚤凋的意思。 5指名当小老师领读。 6男女轮读，齐读。 7出示去拼音的字幕去掉拼音大家能读好吗？两同桌相互合作一下吧，你读我听，我读你听。如果你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，如果你的同桌遇到了困难就请你当小老师帮帮他。 8同桌对读。 9指名开火车轮读四句。 10全班齐读。 三、再品读韵律 1过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，就连四个小标点的

34、停顿也读准了！真好听！下面，我们一起来再来读一读吧！ 2全班齐读。 3发现“遥、招、条、凋它们有一个共同点，韵母都是 o，这四句都是押 o 韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！ 师带着学生摇头晃脑读。 师带着全班学生按节奏拍手读。节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/ 男女生合作，按节奏拍手对读。 全班手脚合作打节奏读。例：求古寻论，散虑逍遥。拍手 拍手 踏脚踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚 4古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。 四、三读解文意 1谁来说说这四句的意思呢？ 2出示“经典解说，自己读一

35、读，想一想。 3指名结合“经典解说说一说自己的理解。 4老师和你们一起背一背这四句话，好吗？师说一、三句，生对二、四句。师说前两个字，生说后两个字。 5指名背诵四句。 6全班齐背。 五、诵读指导 怎样才能排除杂念，自在逍遥？ 池塘里荷花开得鲜艳夺目，?千字文?怎样形容？ 草木长出片片绿芽和条条嫩枝怎样描述？ 枇杷叶子和梧桐叶子，树根和树叶有什么不同？ 六、作业布置 1日积月累：把今天学的四句内容读一读，记一记，背一背。 2小小翻译家：把你对这四句内容的理解告诉爸爸妈妈，还可以收集古人古事或至理名言，与家人一起交流、分享。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第二十八

36、课时 教学内容：复习前面所学过的?千字文?从“孟轲敦素-“梧桐蚤凋内容。 教学目标1通过诵读，读准字音，疏通文意，能够读出千字文的韵味及美感,在熟读的根底上背诵。 2通过诵读，懂得以经典陶冶性情，培养高尚情操。 教学重点通过诵读，读准字音，疏通文意，能够读出千字文的韵味及美感,在熟读的根底上背诵。教学难点通过诵读，懂得以经典陶冶性情，培养高尚情操。教具教学过程补充内容一、情境导入，激发兴趣 ?千字文?是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的根本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。?千字文?通篇首尾 连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖

37、珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为绝妙文章，清代褚人获称赞其局于有限之字 而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝。今天，我们进行一个诵读活动稳固前面所学过的?千字文?内容。 二、介绍今天诵读活动的奖励图标，以激起学生的好胜热情 三、复习。复习前面所学过的?千字文?内容，师生伴乐有感情地诵读读所学内容。 四、分组朗诵。学生自由背诵，手舞足蹈读韵律，配上动作读，小组间进行诵读竞赛，评出表现最正确的小组。 五、游戏“双簧：通过活动使学生对所学内容的掌握更加牢固。 六、小组代表诵读?千字文? 七、小结：奖励，盖印章。 八、课堂小结： 古人的诗唱出来更好听呢！我们来欣赏一下。播放课件

38、 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化?大学?科目教学设计课题 第二十九课时 教学内容：陈根委翳，落叶飘摇。游鵾独运，凌摩绛霄。 耽读玩市，寓目囊箱。易輶攸畏，属耳垣墙。 教学目标1运用多种方式进行诵读，能够读准字音，读出千字文的韵味及美感,在熟读的根底上背诵。 2通过诵读，懂得说话不要旁假设无人，养成学习要专注的好习惯。 教学重点运用多种方式进行诵读，能够读准字音，读出千字文的韵味及美感,在熟读的根底上背诵。教学难点通过诵读，懂得说话不要旁假设无人，养成学习要专注的好习惯。教具教学过程补充内容一、故事激趣导入 1同学们，喜欢听故事吗？今节课，老师也给大家带来了一个故事，汉代王充在街市上沉迷

39、留恋于读书的故事。播放正文“经典链接中?王充沉迷读书?的故事。 2故事听懂了吗？有什么想说的吗？古人巧妙地把这个故事编入了?千字文?，读起来非常动听哦。 3今节课，我们继续学习韵律优美的千字文。播放?千字文片段?录音。 4指名谈谈听后的感受。 5过渡：?千字文?四字一句，委婉动听，我们一起来念一念，一起感受它的韵律美吧。 二、初读正字音 1出示带拼音的字幕有些字大家可能没见过，可以借助拼音，多拼读几遍，相信大家一定能读准，下面自由练读，读得好的同学等一下老师请他上台当小老师，带着大家一起读，好吗？ 2学生自由练读，教师巡视相机指导。 3指名读，相机正音，重点指导“翳、“鹍、“凌、“摩、“绛、“

40、霄、“耽、“囊、“輶、“攸、“畏、“属、“垣的读音。 4在正音的过程中相机理解“陈根、“委翳、“游鹍、“独运、“凌摩绛霄、“耽读玩市、“寓目囊箱、“易輶攸畏、“属耳垣墙的意思。 5指名当小老师领读。 6齐读。 7出示去拼音的字幕去掉拼音大家能读好吗？先自己读一读，然后两同桌相互合作一下，你读我听，我读你听。如果你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，如果你的同桌遇到了困难就请你当小老师帮帮他。 8同桌对读。 9指名开火车轮读四句。 10全班齐读。 三、再品读韵律 1过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但还要注意四个小标点的停顿！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！现在，我们一起来试一试，好吗？ 2全班齐读。 3发现“摇、霄它们有一个共同点，韵母都是o，这两句都是押o 韵。“箱、墙它们有一个共同点，韵母都是ng，这两句都是押ng 韵。 大家把古文的声韵美读出来了！我们也学古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈的样子来读读吧！ 师带着学生摇头晃脑读。 师带着全班学生按节奏拍手读。节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/ 男女生合作，按节奏拍手对读。 全班手脚合作打节奏读。例：求古寻论，散虑逍遥。拍手 拍手 踏脚踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚 4古代的文字确实精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律