燃烧与灭火(第一课时)doc资料.ppt

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1、燃燃烧与与灭火火(第一第一课时)教材分析教材分析 教材的地位与作用教材的地位与作用教材分析教材分析 教材的地位与作用教材的地位与作用铁、红磷、铁、红磷、碳、石蜡、碳、石蜡、硫等物质硫等物质的燃烧的燃烧二氧化碳二氧化碳的灭火的灭火燃烧条件燃烧条件灭火原理灭火原理化学反应化学反应中能量的中能量的变化变化教材分析教材分析 内容分析内容分析提出问题提出问题实验探究实验探究实例分析实例分析知识回顾知识回顾掌握燃烧的特征和燃烧的概念掌握燃烧的特征和燃烧的概念燃烧的条件以及灭火原理燃烧的条件以及灭火原理燃烧的条件是什么？燃烧的条件是什么？通过红磷和白磷燃烧的对比实验探究通过红磷和白磷燃烧的对比实验探究得出结

2、论得出结论教材分析教材分析 教材处理教材处理1、充分利用生活资源设计探究实验，用、充分利用生活资源设计探究实验，用生活中较常见的物质像纸张、蜡烛、小石头、生活中较常见的物质像纸张、蜡烛、小石头、木条，火柴梗等引导学生参与探究。木条，火柴梗等引导学生参与探究。2、考虑到空气污染，将课本上用红磷、考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进。白磷的演示实验加以改进。3、学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教、学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识，材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识，体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到

3、化学与生活实际紧密联系。做到化学与生活实际紧密联系。教材分析教材分析 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能：1、认识燃燃烧的条件、的条件、灭火的原理和方法，了解一些防火和自救火的原理和方法，了解一些防火和自救的常的常识，培养自，培养自护自救能力自救能力2、会运用相关的知、会运用相关的知识解解释和解决日常生活中的相关和解决日常生活中的相关问题过程与方法：过程与方法：1 1、通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；2 2、通过学生自主设计实验方案，自己动手实验，自己归纳通过学生自主设计实验方案，自己动手实验，自己归纳现象和结论，现象和结论，培养学生观察、

4、描述及分析实验现象的能力。培养学生观察、描述及分析实验现象的能力。1、培养学生合作交流意识和探索精神、培养学生合作交流意识和探索精神2、激发学生热爱生活，关注社会的责任感、激发学生热爱生活，关注社会的责任感3、使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发、使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物展的眼光看待事物情感态度与价值观：情感态度与价值观：教学重点教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。燃烧的条件和灭火的原理。教学难点教学难点:燃烧条件的初步探究；应用燃烧条燃烧条件的初步探究；应用燃烧条件和灭火原理说明解决生活中的实际问件和灭火原理说明解决生活中的实际问题。题。教材分析

5、教材分析 教学重教学重点、难点点、难点学情分析学情分析学生已经在第一单元和第二单元学生已经在第一单元和第二单元接触了物质在氧气中燃烧反应的接触了物质在氧气中燃烧反应的知识，但知识零碎不深入。知识，但知识零碎不深入。能力状况能力状况知识状况知识状况学生已初步具备实验探究能力，但观察学生已初步具备实验探究能力，但观察描述能力和抽象思维能力不强。描述能力和抽象思维能力不强。生活经验生活经验学生虽有一定生活经验，但没有将感性学生虽有一定生活经验，但没有将感性认识与相关理论联系起来。认识与相关理论联系起来。教法分析教法分析讨论归纳法讨论归纳法多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法引导探究法引导探究法学法分析学

6、法分析对比归纳法对比归纳法学案导学法学案导学法交流讨论法交流讨论法自主探究法自主探究法【设计意图设计意图】整个教学过程始终以学生为主体，让学生自整个教学过程始终以学生为主体，让学生自己动手做、动眼看、动脑想。让学生在合作、探究的过程己动手做、动眼看、动脑想。让学生在合作、探究的过程中体验学习的乐趣，培养学生终身学习的能力。中体验学习的乐趣，培养学生终身学习的能力。教学过程的设计理念教学过程的设计理念义务阶段的化学应贴近生义务阶段的化学应贴近生活，符合学生的认知特点，以活，符合学生的认知特点，以提高学生的科学素养为主旨，提高学生的科学素养为主旨，激发并保持学生的学习兴趣。激发并保持学生的学习兴趣

7、。因此因此“自主、合作、探究自主、合作、探究”是是我这节课的教学设计理念，它我这节课的教学设计理念，它也充分体现了高效课堂的理念。也充分体现了高效课堂的理念。1.1.创设情境，导入课题创设情境，导入课题教学过程设计教学过程设计2.2.学案导学，温故知新学案导学，温故知新3.3.实验探究，探索新知实验探究，探索新知4.4.内化提高，实际应用内化提高，实际应用6.6.归纳小结，深化目标归纳小结，深化目标7.7.布置作业，巩固升华布置作业，巩固升华4.4.内化提高，实际应用内化提高，实际应用5.5.学以致用学以致用，关注社会，关注社会1.创设情境，导入课题创设情境，导入课题教学过程教学过程魔术表演：

8、魔术表演：“烧不坏的手帕烧不坏的手帕”【设计意图设计意图】以此激发学生学习的积极以此激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，我特意以性和主动性，活跃课堂气氛，我特意以魔术表演创设情景，让学生感受化学知魔术表演创设情景，让学生感受化学知识的神奇之处。识的神奇之处。事例事例观察到的现象观察到的现象 事例事例观察到的现象观察到的现象镁条在空镁条在空气中燃烧气中燃烧木炭在氧木炭在氧气中燃烧气中燃烧石蜡在氧石蜡在氧气中燃烧气中燃烧铁丝在氧铁丝在氧气中燃烧气中燃烧燃烧反应的特征：燃烧反应的特征：燃烧反应的定义：燃烧反应的定义：教学过程教学过程2.2.学案导学、温故知新学案导学、温故知新 【设计意图设计

9、意图】由组长牵头讨论交流导学案，把仍不能解决的疑问由组长牵头讨论交流导学案，把仍不能解决的疑问写在黑板上，我们共同解决。通过温故知新，不但巩固了氧气的写在黑板上，我们共同解决。通过温故知新，不但巩固了氧气的性质也获得了燃烧的概念，培养学生分析归纳的能力。同时小组性质也获得了燃烧的概念，培养学生分析归纳的能力。同时小组成员能团结协作、积极发言，通过该活动还能比比哪一组最优秀。成员能团结协作、积极发言，通过该活动还能比比哪一组最优秀。我是这样设计的我是这样设计的请学生大胆猜想燃烧条件并根据下面提供请学生大胆猜想燃烧条件并根据下面提供的实验器材的实验器材,设计实验来验证自己的猜想：设计实验来验证自己

10、的猜想：实验器材：实验器材：蘸有酒精的小棉花球和蘸有水蘸有酒精的小棉花球和蘸有水的小棉花球、小木条、的小棉花球、小木条、镊子、煤块、药匙、镊子、煤块、药匙、火柴、烧杯、蜡烛、小石子。火柴、烧杯、蜡烛、小石子。3.实验探究，探索新知实验探究，探索新知教学过程教学过程探究探究1：学生自主猜想、设计实验并验证。：学生自主猜想、设计实验并验证。资料在线资料在线物质物质白磷白磷红磷红磷煤球煤球棉花棉花木材木材着火点着火点/4040240240750750150150250-330250-330着火点也叫燃点，是物质燃烧所需要的最低温度。着火点也叫燃点，是物质燃烧所需要的最低温度。3.实验探究，探索新知实

11、验探究，探索新知教学过程教学过程【设计意图设计意图】此环节先从生活中熟悉的事物引入实验探此环节先从生活中熟悉的事物引入实验探究，更符合学生的认知规律，培养了学生的实验操作能究，更符合学生的认知规律，培养了学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力。通过实验探究，获得燃烧力，收集和处理信息的能力。通过实验探究，获得燃烧的条件，体现知识与技能目标。突出重点，突破难点；的条件，体现知识与技能目标。突出重点，突破难点；通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，体通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，体现过程方法和情感态度价值观目标。现过程方法和情感态度价值观目标。3.实验探究，探索新知实验探

12、究，探索新知探究探究2：教师演示实验教师演示实验7-1【设计意图设计意图】教师改进实验可以使教师改进实验可以使操作简单，实验时操作简单，实验时间短，实验效果好。安全性能好，有效防止环境污染；间短，实验效果好。安全性能好，有效防止环境污染；有利于培养学生的环保意识和创新意识。有利于培养学生的环保意识和创新意识。图图2教学过程教学过程3.实验探究，探索新知实验探究，探索新知【设计意图设计意图】让学生感受自学的让学生感受自学的乐趣，从搜乐趣，从搜集的资料中体会燃烧不仅对人类有用也会带集的资料中体会燃烧不仅对人类有用也会带来灾难，这样学生更能体会到只有学会灭火来灾难，这样学生更能体会到只有学会灭火的方

13、法才能更好的保护自己。利用的方法才能更好的保护自己。利用“燃烧条燃烧条件必须同时满足件必须同时满足”分析推导出灭火的方法，分析推导出灭火的方法，突出了重点。突出了重点。教学过程教学过程探究探究3：请学生展示课前准备的有关燃烧对人类：请学生展示课前准备的有关燃烧对人类有利和有害图片、资料或视频。有利和有害图片、资料或视频。(1)(1)下列不是燃烧需要的条件是（下列不是燃烧需要的条件是（）A A可燃物可燃物 B B氧气氧气 C C压强压强 D D达到燃烧所需的最低温度达到燃烧所需的最低温度 (2(2)森林着火时，救火员开辟防火隔离带森林着火时，救火员开辟防火隔离带的目的是（的目的是（）A A隔绝空

14、气隔绝空气 B B开辟道路以利于运水灭火开辟道路以利于运水灭火C C隔离可燃物隔离可燃物 D D使可燃物温度降低到着火点以下使可燃物温度降低到着火点以下4.4.内化提高、实际应用内化提高、实际应用教学过程教学过程生活应用【设计意图设计意图】这样的反馈练习能够突出重难这样的反馈练习能够突出重难点，培养学生解决实际问题的能力，直击中点，培养学生解决实际问题的能力，直击中考，使学生认识到燃烧条件和灭火方法的重考，使学生认识到燃烧条件和灭火方法的重要性，也解决了情境创设中的问题。要性，也解决了情境创设中的问题。(3)下列现象应该如何灭火、解释（选做两个）下列现象应该如何灭火、解释（选做两个）熄灭酒精灯

15、：熄灭酒精灯：油锅着火：油锅着火：酒精灯失火：酒精灯失火：电路着火：电路着火：魔术魔术“烧不坏的手帕烧不坏的手帕”中手帕烧不坏的原因：中手帕烧不坏的原因：教学过程教学过程4.4.内化提高、实际应用内化提高、实际应用家庭或高层宾馆家庭或高层宾馆发生火灾，假如你身发生火灾，假如你身居其中，你应该如何居其中，你应该如何来自救？来自救？教学过程教学过程5、学以致用、学以致用关注社会关注社会火场自救知识小结：火场自救知识小结：(1)穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。并用湿毛巾捂住口鼻。教学过程教学过程5、学以致用、学以致用关注社会关注社会(2

16、)若所有逃生路线被大火封锁，要立即退回室若所有逃生路线被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒，挥舞衣物，呼叫等方式向窗外内，用打手电筒，挥舞衣物，呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。发送求救信号，等待救援。教学过程教学过程5、学以致用、学以致用关注社会关注社会(3)遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。逃生。教学过程教学过程5、学以致用、学以致用关注社会关注社会(4)千万不可盲目跳楼，可利用疏散梯，落水管等逃生千万不可盲目跳楼，可利用疏散梯，落水管等逃生自救。也可用绳子或把床单，被套撕成条状连成绳索自救。也可用绳子或把床单，被套撕成条状连成绳索紧栓在

17、窗杆，暖气管，铁栏杆等固定物上，用毛巾，紧栓在窗杆，暖气管，铁栏杆等固定物上，用毛巾，布条等护住手心，顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱布条等护住手心，顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。离险境。教学过程教学过程5、学以致用、学以致用关注社会关注社会(5)室外着火，门已发烫时，千万不要开门，以防室外着火，门已发烫时，千万不要开门，以防大火窜入室内。要用浸湿的被褥，衣物等堵塞门大火窜入室内。要用浸湿的被褥，衣物等堵塞门窗缝，并泼水降温。窗缝，并泼水降温。教学过程教学过程5、学以致用、学以致用关注社会关注社会(6)火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。教学过程教学过

18、程5、学以致用、学以致用关注社会关注社会火警电话：火警电话：119教学过程教学过程5、学以致用、学以致用关注社会关注社会6.6.归纳小结、深化目标归纳小结、深化目标 请同学们谈谈本节课自己在学习内容、请同学们谈谈本节课自己在学习内容、化学学习方法上的收获。化学学习方法上的收获。【设计意图设计意图】突出重点，完成教学目标。突出重点，完成教学目标。同时对学生进行激励性评价，使学生保持学习同时对学生进行激励性评价，使学生保持学习化学的积极性。化学的积极性。教学过程教学过程7.7.布置作业、巩固升华布置作业、巩固升华 (1)（必做题（必做题:家庭小实验）课本家庭小实验）课本130页的实验探究。（提示：

19、碳页的实验探究。（提示：碳酸钠俗名纯碱或面碱；盐酸可以用醋酸代替。）酸钠俗名纯碱或面碱；盐酸可以用醋酸代替。）(2)（选做题）（选做题）A级：用化学知识解释级：用化学知识解释“钻木取火钻木取火”、“燧石取火燧石取火”。B级：查阅资料了解有关灭火器及其使用方法。级：查阅资料了解有关灭火器及其使用方法。C级：你有什么方法让炉火烧得更旺？级：你有什么方法让炉火烧得更旺？【设计意图设计意图】将教材中简单的实验作为家庭小实验，将教材中简单的实验作为家庭小实验，使课堂延伸到生活。使课堂延伸到生活。分层作业分层作业,本着差生转化，优生本着差生转化，优生发展的原则设置有弹性有梯度的作业，希望全体学生发展的原则

20、设置有弹性有梯度的作业，希望全体学生都能得到提高。都能得到提高。教学过程教学过程板书设计板书设计【设计意图设计意图】这样的板书简洁明了，让学生这样的板书简洁明了，让学生一目了然，突出重点，便于学生理解和记忆。一目了然，突出重点，便于学生理解和记忆。1 1、可燃物、可燃物 2 2、氧气、氧气3 3、温度达到着火点、温度达到着火点1 1、清除可燃物、清除可燃物 2 2、隔绝氧气、隔绝氧气3 3、温度降到着火点以下、温度降到着火点以下一一燃烧的燃烧的条件条件三个条件需同时具备三个条件需同时具备缺一不可缺一不可二二灭火原理灭火原理第七单元第七单元 课题课题1 1 燃烧与灭火燃烧与灭火满足其一满足其一教

21、学反思教学反思在教学过程中，我经常尝试引导学生在教学过程中，我经常尝试引导学生使用使用“自主、合作、探究自主、合作、探究”这种方式进行学这种方式进行学习，让学生成为教学活动的主体习，让学生成为教学活动的主体,让广大学让广大学生不但要生不但要“学会学会”，还要，还要“会学会学”、“乐学乐学”。而本节课在实验探究和学生交流过程中。而本节课在实验探究和学生交流过程中时间的把握是很关键的，如何控制好时间以时间的把握是很关键的，如何控制好时间以及如何充分调动学生进行自主探究值得我们及如何充分调动学生进行自主探究值得我们在以后的教学中不断探索。在以后的教学中不断探索。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢