班级管理——共同建设“我的家”(小学班主任培训)备课讲稿.ppt

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1、班级管理共同建设“我的家”(小学班主任培训)带班领导职责：带班领导职责：1、上放学校门口值班，并负责、上放学校门口值班，并负责上班签到。上班签到。2、检查并监督值周教师值周情、检查并监督值周教师值周情况，提示值周教师和值周学生一况，提示值周教师和值周学生一起检查。起检查。3、抽查值周学生值岗情况。、抽查值周学生值岗情况。值周教师职责：值周教师职责：1、保证到校时间和学校开门时间一致。、保证到校时间和学校开门时间一致。2、到校后先检查值周学生是否到岗。、到校后先检查值周学生是否到岗。3、和学生一起检查校园卫生和楼内卫、和学生一起检查校园卫生和楼内卫生（一天两次上午和下午）生（一天两次上午和下午）

2、4、参与两操的检查。、参与两操的检查。5、督促值周学生到广播室公布每天的、督促值周学生到广播室公布每天的检查情况检查情况6、星期五做好一周检查结果的登记汇、星期五做好一周检查结果的登记汇总。总。7、写好本周小结。、写好本周小结。什么是班级？什么是班级？班级班级是学校根据管理的需要把年龄是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个有一定人数规模的学生集合体。一个个有一定人数规模的学生集合体。班级是学校组织系统中最基层的正式组班级是学校组织系统中最基层的正式组织，也是学生交往的基本场所和学生成织，也是学生交往的基本场所和学生成长的重要环境。长

3、的重要环境。什么是班集体？什么是班集体？班集体班集体是班级组织发展到高级阶段的表是班级组织发展到高级阶段的表现形式，是集教育、教学和个体发展于一身现形式，是集教育、教学和个体发展于一身的有机统一体。在集体中，大家有的有机统一体。在集体中，大家有共同的追共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；心理依托；成员之间成员之间互相友爱、互相帮助互相友爱、互相帮助，谁也离不开谁。每一个人为集体的挫折感到谁也离不开谁。每一个人为集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每个人的成绩感真诚的难过与忧虑，集体为每个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪。到由衷的欢喜与自豪

4、。著名的教育改革家著名的教育改革家魏书生魏书生曾经说过：曾经说过：一个班，关起门来就是一个大家庭。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个家庭中每一个同学都如兄如果，这个家庭中每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、鼓励弟姐妹般互相关心着、帮助着、鼓励着，那么他便是和谐的，温馨的。着，那么他便是和谐的，温馨的。“共同共同”体现在建设班集体，靠的是体现在建设班集体，靠的是老师和学生。班主任和科任老师是管理者，老师和学生。班主任和科任老师是管理者，又是引导者、协调者，更是学生的朋友。又是引导者、协调者，更是学生的朋友。学生是被管理者，又是管理者，是班级管学生是被管理者，又是管理者，是班级管理

5、的主体。理的主体。如何建设一个良好的班集体如何建设一个良好的班集体?如何发如何发挥班集体对学生的教育作用？挥班集体对学生的教育作用？这就是我今这就是我今天要和各位老师探讨的问题。天要和各位老师探讨的问题。一、师生共商班级制度法规一、师生共商班级制度法规 班集体制度指的是班集体规范体系中班集体制度指的是班集体规范体系中高度形式化的严密、系统的成文法规。高度形式化的严密、系统的成文法规。“没有规矩不成方圆没有规矩不成方圆”。”依法依法”治班比治班比“依人依人”治班更有效。治班更有效。制定班级规章制度对班集体建设具有制定班级规章制度对班集体建设具有举足轻重的作用。举足轻重的作用。1、制定班级制度和课

6、堂规则的原、制定班级制度和课堂规则的原则则（1）以学校规章制度为基础）以学校规章制度为基础 班级制度要与学校规章制度相一致，不能另班级制度要与学校规章制度相一致，不能另搞一套。学校规章制度是以国家的政策和法规搞一套。学校规章制度是以国家的政策和法规为基础建立的，对学校的学生具有普适性，因为基础建立的，对学校的学生具有普适性，因此，班级制度应在此基础上考虑班级的特殊情此，班级制度应在此基础上考虑班级的特殊情况制订。况制订。（2）合理性、人文性）合理性、人文性 这一要求是在制定班级制度和课堂这一要求是在制定班级制度和课堂规则时首先必须予以考虑。事实上，有规则时首先必须予以考虑。事实上，有些课堂规则

7、就是不合理或不必要，如：些课堂规则就是不合理或不必要，如：“课堂要做端正，两手要放在背后课堂要做端正，两手要放在背后”，“上课期间禁止上厕所上课期间禁止上厕所”等就不等就不“文人文人”性，也没有必要制定。性，也没有必要制定。（3）民主协商的产物）民主协商的产物 随着民主化的观念的深入和进程的加快，随着民主化的观念的深入和进程的加快，新时期学生张扬个性、展示自我的、满足多重新时期学生张扬个性、展示自我的、满足多重需要的欲望更为强烈，班级制度不再是独断设需要的欲望更为强烈，班级制度不再是独断设立，而是教师与集体中的每一位学生在对话的立，而是教师与集体中的每一位学生在对话的基础上互相构建的产物。学生

8、参与制定班级制基础上互相构建的产物。学生参与制定班级制度，能增强其对制度的认同感，增强遵章守纪度，能增强其对制度的认同感，增强遵章守纪的自觉性。的自觉性。【案例案例】魏书生班级制定的值日班长魏书生班级制定的值日班长10条职责：条职责：1、负责记载当天的出缺席情况，及时在、负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报班级日报上登载，对迟到的学生提出批评，予以处罚。上登载，对迟到的学生提出批评，予以处罚。2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。处罚。自习课有准假权。3、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以、维护课间纪律，及

9、时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊上打闹的行为，在至在走廊上打闹的行为，在“无声日无声日”期间，对期间，对课间在教室内说话的学生予以批评、处罚。课间在教室内说话的学生予以批评、处罚。4、领导两名值日生搞好班级卫生，每天中、领导两名值日生搞好班级卫生，每天中、早、早、晚各拖地一次。及时发现地面的碎纸，谁的座位晚各拖地一次。及时发现地面的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生班级卫生的意见。底下谁负责，及时征求值周学生班级卫生的意见。5、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。6、督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发、督促同学们做好眼保健操，可协助

10、生活委员发现做眼保健操不认真的同学，并予以批评、处罚。现做眼保健操不认真的同学，并予以批评、处罚。7、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言抄在黑板的右侧。级现状有针对性的格言抄在黑板的右侧。8、协助体育委员组织好练气功的活动。、协助体育委员组织好练气功的活动。9、在当天的、在当天的12点之前将点之前将班级日报班级日报装订在班级装订在班级的报夹子上，并在第二天的的报夹子上，并在第二天的班级日报班级日报上刊登自上刊登自己在任职期间的工作总结。值周评比若对出席、纪己在任职期间的工作总结。值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、

11、练气功中的某项活律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，予以扣分，值周班长则须写清失误分析动不满意，予以扣分，值周班长则须写清失误分析登在日报上。登在日报上。10、当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参、当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会议，而干部不在加会议，倘若召开班长或班干部会议，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。2班集体制度的实施班集体制度的实施（1）抓好开头）抓好开头 俗话说俗话说“好的开始等于成功了一半好的开始等于成功了一半”，制度制定后，要制度制定后，要重视学生的重视学生的“第一

12、次第一次”，如第，如第一次上课、第一次作业、第一次劳动、第一次一次上课、第一次作业、第一次劳动、第一次活动。使制度规则在学生心里扎下根。否则，活动。使制度规则在学生心里扎下根。否则，制度就成了空纸一文。制度就成了空纸一文。尤其一年级新生刚进学校，一定要做好尤其一年级新生刚进学校，一定要做好宣传教育，让他们充分了解校纪校规，重视行宣传教育，让他们充分了解校纪校规，重视行为规范的落实；同时制定班级的规章制度。为规范的落实；同时制定班级的规章制度。（2）师生合作）师生合作 班级的主体是学生，要鼓励学生参班级的主体是学生，要鼓励学生参与班级制度的宣传、执行和检查，只有与班级制度的宣传、执行和检查，只有

13、通过师生合作，共同努力，班规才会有通过师生合作，共同努力，班规才会有生命力和实效性。生命力和实效性。（3）坚持执行）坚持执行 制度的执行一定要长期坚持，制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，要注重落实到位，不能朝令夕改，要注重落实到位，才能培养学生良好的学习、生活习才能培养学生良好的学习、生活习惯。惯。（4）公平公正）公平公正 制度是针对所有集体成员的，不能因制度是针对所有集体成员的，不能因为某些同学成绩好，或者老师有所偏爱，就为某些同学成绩好，或者老师有所偏爱，就对他们的问题进行回避，或是私下低调处理，对他们的问题进行回避，或是私下低调处理，一定要保证规章制度的公平、公正。一定要保证规章制

14、度的公平、公正。有一位教育家曾经说过：你要求学生有一位教育家曾经说过：你要求学生成为什么样人，你自己就应该是这样的人。成为什么样人，你自己就应该是这样的人。老师要以身作则，和学生一起执行。老师要以身作则，和学生一起执行。（5）及时评价）及时评价 对自觉遵守规范的学生要及时表扬、鼓励，对违对自觉遵守规范的学生要及时表扬、鼓励，对违反班规的予以批评或处罚。应注意处罚要科学合理，反班规的予以批评或处罚。应注意处罚要科学合理，不能体罚。不能体罚。低年级对遵守班规的学生可以以奖励为主。低年级对遵守班规的学生可以以奖励为主。但奖但奖励的目的是为了促进学生自觉守纪，自我教育。励的目的是为了促进学生自觉守纪，

15、自我教育。奖励奖励措施也要民主商议，要利于操作，并逐渐提高要求，措施也要民主商议，要利于操作，并逐渐提高要求，直到取消。（最终结果是把奖励变成学生的自觉守纪直到取消。（最终结果是把奖励变成学生的自觉守纪的行动）奖品不一定是物质上的。的行动）奖品不一定是物质上的。著名教育家李镇西说著名教育家李镇西说“没有惩罚的教育是不完没有惩罚的教育是不完整的教育。整的教育。”奖励和处罚是并存的。奖励和处罚是并存的。案例案例魏书生魏书生 的的“以法治班以法治班”。由全班同学根据本班实际制定了一系列的班规由全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法。班法。如：他对违反班规学生的处罚是：让犯错误如：他对违反班规学生

16、的处罚是：让犯错误的学生写说明书。他认为写检讨是明骂自己实恨老的学生写说明书。他认为写检讨是明骂自己实恨老师，写说明书是越骂自己越狠自己。学生做错了事师，写说明书是越骂自己越狠自己。学生做错了事情，请学生写清过程，比起只是批评好得多。说明情，请学生写清过程，比起只是批评好得多。说明书描绘三幅照片：犯错误前两种思想怎么争论；犯书描绘三幅照片：犯错误前两种思想怎么争论；犯错误时两种思想怎么交战；犯错误后两种思想作何错误时两种思想怎么交战；犯错误后两种思想作何感想。还有一种办法是写心理病例，包括疾病名称，感想。还有一种办法是写心理病例，包括疾病名称，发病时间原因等。发病时间原因等。【案例案例】任小艾

17、的任小艾的“自我教育內驱法自我教育內驱法”全国首届优秀班主任，著名教育家任小艾在全国首届优秀班主任，著名教育家任小艾在介绍班级管理经验时说：介绍班级管理经验时说：“我们班每周五我设计了我们班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。不要去批评他。”她把学生的这种自我管理叫做她把学生的这种自我管理叫做“自我教育的内驱法自我教育的内驱法”。3、搭建班级

18、舆论平台、搭建班级舆论平台 在班集体的成长过程中，还有一些舆论，不一在班集体的成长过程中，还有一些舆论，不一定是非得有目的有组织的。而是班主任老师应定是非得有目的有组织的。而是班主任老师应该给他搭建一些平台，让同学有说话的地方。该给他搭建一些平台，让同学有说话的地方。有一些班级，建立了今日评论，放到晨检的时有一些班级，建立了今日评论，放到晨检的时间里进行讨论；也有的班级专门开辟一个园地，间里进行讨论；也有的班级专门开辟一个园地，让学生发表意见。让学生发表意见。案例案例 有一所小学，大概是每周一，安排十分钟，有一所小学，大概是每周一，安排十分钟，自由发言，同学们星期一早上到学校后，有十分自由发言

19、，同学们星期一早上到学校后，有十分钟时间畅所欲言，班主任老师在旁边听着。可以钟时间畅所欲言，班主任老师在旁边听着。可以谈一谈上个星期的生活，也可以谈学习，孩子们谈一谈上个星期的生活，也可以谈学习，孩子们想说什么就可以说什么，这样调动了学生对现实想说什么就可以说什么，这样调动了学生对现实生活、学校生活、集体生活参与的积极性。这些生活、学校生活、集体生活参与的积极性。这些评论肯定有积极的健康的，也肯定会有一部分，评论肯定有积极的健康的，也肯定会有一部分，是不健康不积极的。那正是在搭建的这个平台上，是不健康不积极的。那正是在搭建的这个平台上，让同学自己沟通，慢慢的就会形成这种意识，形让同学自己沟通，

20、慢慢的就会形成这种意识，形成这种习惯。成这种习惯。二、与科任老师的协调艺术二、与科任老师的协调艺术班级的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任班级的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任课老师和学生组成的团体。班集体目标的核心是促进课老师和学生组成的团体。班集体目标的核心是促进学生成功的课堂学习。因此，课堂管理既是班集体建学生成功的课堂学习。因此，课堂管理既是班集体建设的过程，也是班集体形成的体现。设的过程，也是班集体形成的体现。任课教师是班主任课教师是班主任进行班级管理的重要合作伙伴！任进行班级管理的重要合作伙伴！俗话说：俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一个篱笆三个桩，一个好汉

21、三个帮。“众众人划桨开动大帆船人划桨开动大帆船”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师和学生团结协作、共同努力才行。体老师和学生团结协作、共同努力才行。班主任和科任老师的关系是否协调，直接影响到班级班主任和科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个的建设。要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个合作的团体还必须协调一致。合作的团体还必须协调一致。1、与科任教师建立良好的关系、与科任教师建立良好的关系 建立良好的同事关系，这是前提，班主任要建立良好的同事关系，这是前提，班主任要树立为老师服务的意识，这很重要，无论是情感树立为老师服务

22、的意识，这很重要，无论是情感还是工作职责，都会对科任教师起到好的效果。还是工作职责，都会对科任教师起到好的效果。在生活工作中，多关心其他教师，多创造聚会的在生活工作中，多关心其他教师，多创造聚会的机会，增进集体的凝聚力。机会，增进集体的凝聚力。学生出现问题时，班主任一定要权衡再三，学生出现问题时，班主任一定要权衡再三，做出正确的处理，这时要从班级管理的大局出发。做出正确的处理，这时要从班级管理的大局出发。切勿有切勿有“一枝独秀一枝独秀”和和“重主轻副重主轻副”的思想。的思想。2、主动协助处理教学中出现的问题、主动协助处理教学中出现的问题 作为班主任老师，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教切

23、忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己应由他们自己去解决，与己无关，或袖手旁观，或有意回避。要理解和明无关，或袖手旁观，或有意回避。要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现问题和遇到白，协助科任老师解决教学中出现问题和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系。关系。3、尽量树立科任老师在学生心目中的、尽量树立科任老师在学生心目中的威信威信 有些学生对班主任和科任老师采取不同态度，一有些学生对班主任和科任老师采取不同态度，一方面是因

24、为两者的约束权力不同；另一方面对科任老方面是因为两者的约束权力不同；另一方面对科任老师也缺乏了解。作为班主任应主动宣传科任老师的长师也缺乏了解。作为班主任应主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果。处、优点和劳动成果。4、互通信息，加强沟通，避免各种矛盾、互通信息，加强沟通，避免各种矛盾和冲突和冲突 （1）班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更）班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩

25、的情况、贫困生的情况的排定、成绩的情况、贫困生的情况这些内容都要使这些内容都要使科任老师心中有数。科任老师心中有数。（2）在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况）在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。（3）当科任教师的某些做法影响班级管理或班主任）当科任教师的某些做法影响班级管理或班主任对科任教师的某些做法不满时，班主任要真诚地与科任教对科任教师的某些做法不满时，班主任要真诚地与科任教师沟通，赢得他的理解和支持！切勿在办公室或班上发牢师沟通，赢得他的理解和支持！切勿在办公室或班上发牢骚，更不能在领导那里告状

26、，影响团结。骚，更不能在领导那里告状，影响团结。5、虚心听取并积极采纳任科老师的建、虚心听取并积极采纳任科老师的建议议 科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表，对班级建设的设想和安排等问题上如部与科代表，对班级建设的设想和安排等问题上如果能尊重、采纳科任老师提出的建议，并能迅速实果能尊重、采纳科任老师提出的建议，并能迅速实施，不仅能激发他们关心班级工作的热情，同时还施，不仅能激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。能消除

27、原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。如如有一位中学班主任老师坚持一月一次班科联系会，加强了有一位中学班主任老师坚持一月一次班科联系会，加强了与科任老师的协同作战机会，并且坚持做到随时向科任老师询问班级与科任老师的协同作战机会，并且坚持做到随时向科任老师询问班级情况，有事与他们商定，有活动主动邀请他们参加，有矛盾当面化解。情况，有事与他们商定，有活动主动邀请他们参加，有矛盾当面化解。6、与科任老师协同作战，共同提、与科任老师协同作战，共同提高高 人无完人，金无足赤。每位科任老师的教人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这点，学生的感觉是学工作有长自然也有短。这点，学生的感觉是

28、最灵敏的，他们会及时而又能毫无保留地反映最灵敏的，他们会及时而又能毫无保留地反映到班主任老师处。作为班主任老师，应及时委到班主任老师处。作为班主任老师，应及时委婉地转达学生的意见，迅速解决问题，使科任婉地转达学生的意见，迅速解决问题，使科任老师及时改进教学方法提高教学水平。老师及时改进教学方法提高教学水平。同时，只要你与科任老师合作得好，也能同时，只要你与科任老师合作得好，也能得到科任老师的帮助。得到科任老师的帮助。总之，只有发挥班级中班主任、科任总之，只有发挥班级中班主任、科任老师、家长和学生的共同作用，培养学生老师、家长和学生的共同作用，培养学生的自主管理能力，才能建设好一个和谐班的自主管

29、理能力，才能建设好一个和谐班集体。班主任老师才能从集体。班主任老师才能从“保姆保姆”的角色的角色中解脱出来，才能使自己的班级管理工作中解脱出来，才能使自己的班级管理工作收到事半功倍的效果。收到事半功倍的效果。结束语结束语任何一个教育工作者，任何一个教育工作者，只要我们用心去做教只要我们用心去做教育，那么你的心一定育，那么你的心一定会波澜壮阔！会波澜壮阔！让我的班级与众不同，让我的班级与众不同，让我们的教学充满儿让我们的教学充满儿童情趣！童情趣！祝愿每一位老师在班级管理工祝愿每一位老师在班级管理工作中作中收获精彩！收获快乐！收获收获精彩！收获快乐！收获健康！健康！谢谢大家！谢谢大家！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢