大班幼儿老师教学工作总结.docx

《大班幼儿老师教学工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班幼儿老师教学工作总结.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大班幼儿老师教学工作总结大班幼儿老师教学工作总结（精选5篇） 大班幼儿老师教学工作总结 篇1 晨间活动时，我发觉陈天祥嘟着小嘴在美工区认仔细真地画着，画的是什么呢?画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。“陈天祥画的什么东西呀?”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了许多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小挚友都能够用杯子之后喝。”“这是什么呢?”我指着一个似人非人的图像问;“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……”陈天祥讲的眉开眼笑。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢!”我故作

2、惊异的夸奖他。我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果：“我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小挚友玩，他还会给小挚友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小挚友拍照呢……”“唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出这么奇妙的苹果树，老师为你鼓掌。”我由衷的为聪慧的陈天祥鼓起掌来。在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在陈天祥的眼里竟如此奇妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，经常是异想天开，而才智的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到很多奇妙的“苹果树”。

3、 大班幼儿老师教学工作总结 篇2 今日的美术课是学画小猫。在相识了小猫的形象特点以后，我在黑板上画出了花猫的大体特征，然后便激励幼儿自由地进行画并涂色。我看到不少幼儿在造型本领上有所提高，感到非常欣慰，但同时也发觉有些幼儿组织的画面与我画的花猫非常接近，缺乏个人的特色。正值我暗自摇头，略感缺憾的时候，正好看到了陈天祥的画。我发觉他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图非常饱满，色调运用也很大胆。我便饶有爱好地问：“陈天祥，你能告知老师你画的是什么吗?”“小花猫呀!”“那小花猫的脑袋呢?”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一齐睡觉呢”一句不以为然的话

4、震惊了我。找到了!这就是我一向在找的与众不一样。孩子思维的创建性正是经过这小小的画面体现出来，作为老师的我，一向在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身体上的花纹。却忽视了小猫睡觉的特点。陈天祥这个淘气机敏的小男孩一语道破。想法实在珍贵!于是，我立即表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不一样的方面打开思路，绽开想象……接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小猫上树的情景;小猫抓老鼠的情景;几只小猫游戏的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情景……孩子们的画就是这样的妙趣横生。但愿他们活泼的天性，无穷无尽的想象，在五彩的笔下自由的伸展和延长，不会被我们的条条

5、框框限制住。 大班幼儿老师教学工作总结 篇3 户外活动时，看到幼儿在懒洋洋的晒着太阳，便带带着幼儿玩起了原始的手脚并用的爬行的嬉戏，为了调动幼儿的进取性我们实行了竞赛的形式，孩子们踊跃参与，气氛活跃。在嬉戏进行到一半时，宿娟急了，因为一向没点到她的名字，便跑到我跟前把手举得高高的，“我玩，我玩，让我玩吧!”宿娟大声地喊道，看着宿娟急迫的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身体状况，还有参与完嬉戏的孩子们个个满头大汗，气喘吁吁，这么猛烈的运动不适合她，便又咽了回去点了别的小挚友的名字。每到一次嬉戏结束宿娟便会跑到我跟前向我央求，但每次我都会以“你不适合玩这个嬉戏”拒绝她。直到最终一轮嬉戏时，宿娟

6、仍把手举得高高的。在听到最终一轮嬉戏中也没有她的名字时，宿娟的眼神瞬间黯淡下去。嬉戏结束后，看到宿娟难受的样貌，我的心难过极了，想想在完全的嬉戏过程中宿娟是多么的进取，不管是帮小伙伴喊加油，还是举手参与嬉戏，而我却没让宿娟参与我们;在看到她瞬间黯淡下去的眼神，我明白我给了她很大的损害，宿娟她很想和我们一齐嬉戏，一齐体验嬉戏的快乐和胜利的喜悦，然而我却损害了她，没给她这个机会。为了安抚宿娟的心情，我又组织了一个嬉戏，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起来，无论怎样表扬激励她，但她的爱好已没从前那么高涨事后，我反思，为了照看身体有顾忌的幼儿而剥夺了他们的活动权力，打击了他们参与活动的进取性，就算是为了幼

7、儿的身体着想，但在心理上却给幼儿造成了很大的损害，事后就算再怎样弥补，就像雪白的墙壁被刮蹭留下了永久的刮痕一样，在他们的心理留下了阴影，是我当时没想到的。 大班幼儿老师教学工作总结 篇4 孩子们之间，是不是会发生争抢玩具的现象。这天，我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮忙：“老师，韩宇飞抢我的积木了!”我来到韩宇飞面前问道：“韩宇飞，你抢田庆文的积木了吗?”“我又还给她了。”韩宇飞害怕的说。“以后不能抢小挚友的积木，明白吗?”“明白了。”我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住韩宇飞的肩膀，问道：“能不能告知老师，为什么要拿别人的积木?你自我不是有吗?”“我少了一个车轮。”韩宇飞不兴奋的说

8、。我看了看他手中的作品，果真，很美丽的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神奇的样貌对他说：“老师教你一个方法，你照老师的方法去做，必需会得到一个车轮!”韩宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就兴奋的点点头，来到田庆文面前说：“田庆文，我的小汽车缺一个车轮，你能借给我用用吗?我用完了会还给你的!”田庆文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。我借此机会在全班小挚友面前表扬了韩宇飞的有礼貌和田庆文的乐于助人，并号召全班小挚友向他俩学习。立即教室里响起了一片争论声。这件事使我想到，老师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的本领才是最

9、重要的。 大班幼儿老师教学工作总结 篇5 在大多数成人眼里，那些说话温文尔雅，性格文雅醇厚，做事按部就班的孩子是“很听话”、“很懂事”、“很顺眼”、“很讨人喜爱”的乖孩子。殊不知这一“乖”字，压抑住了孩子活泼好动的天性的自由发展。我们班上有几位“乖”孩子，遇事低眉顺眼，唯唯诺诺，一味驯服，从不表达与老师不一样得看法、想法。说句心里话，老师们、家长们都喜爱“乖”孩子，但从教化的角度想，我更期望充分发展孩子的特性，让他自由发展、不受压抑。此刻很多孩子怯懦而谦卑，习惯理解指令，缺乏冒险、坚毅、泼辣、英勇的素养，应当说和传统的教化思想“不能干这，不能干那”有很大关系。我们不能总以大人的标准去苛求孩子。

10、对孩子应当宽容些，允许他们调皮些、顽皮些，激励他们对事物提出自我的看法。因为在某些调皮顽皮的背后，往往闪耀着才智的星光。有一次，班里平常比较调皮的几位小挚友在厕所好长时间没有出来。我走进去一看，原先几个小挚友围在地上看蚂蚁，嘴里还不听得说着：“你看小蚂蚁排着队爬”“让我看看它们有几条腿”，我听着他们的争论，觉的很有意思，他们正处于一个不稳定的阶段，他们擅长探究，喜爱冒险，老师要爱护孩子的这天真新奇的特性，爱护他们创建性思维的源泉。这是随机教化的最佳时期。于是，我蹲下来告知孩子们天可能要下雨，小蚂蚁正忙着搬家，孩子们的爱好非常高。我借此机会让孩子们仔细视察蚂蚁并把它们画出来。孩子的调皮不是件坏事，关键是怎样对调皮的孩子进行正确的引导，假如当时老师是一句呵斥的话，或许就扼杀了孩子的新奇心。几年前，冰心老人以往送给老师和家长一句话：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”让我们的孩子的特性自由一些吧。