小学数学高效课堂教学反思精选2篇.docx

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1、小学数学高效课堂教学反思精选2篇篇一新课标指出数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好……。而在现实课堂中有的老师要求学生依靠单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思索：一、重学习环境，让学生参加数学高效课堂教学必

2、需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教化应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。二、 重问题情境，让学生亲近数学1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性相识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟识的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他

3、们的小嬉戏都可以跟数学有关。2创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学分数的基本性质时 ，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生爱好倍增。主动参加课堂学习。3创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇色调的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。4创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的实力较差，老师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。5.创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是

4、都让学生去独创创建，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是创建。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文乌鸦喝水，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给学生看，让学生以看到的现象发觉规律。6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践实力。一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。三、 重动手操作，让学生体验数学思维往往是从人的动作起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在一系列的亲身

5、体验中发觉新学问、理解新学问和驾驭新学问，让学生犹如在游泳中学会游泳一样，在做数学中学习数学，发展思维实力。四、重生活应用，让学生实践数学数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中刚好驾驭所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地探讨高效课堂教学，在新课程标准的指导下，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。篇二4月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主

6、会场在中心小学实行，而看课活动的主要形式同课异构，更是让我们基层老师从中获益匪浅。通过我镇的老师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。看课中，自己的感受许多，但最主要的是我们的课堂为什么效率低我们的课堂能不能达到较高的层次始终萦绕这我，而这些思索，也始终伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册比一比给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。怎样提高

7、小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课实力呢?一、直面学生的数学现实精确把握教学目标即：多从学生已有的学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。解决策略1、了解学生已有的学问基础和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。课前调研2、数学学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础上。 抓准切入点3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。亲历过程二、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的须要依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学

8、生学习爱好，产生对新知探究的须要。因此这个学习情境应当是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。解决策略：1、有思维价值的数学活动情境2、漂亮的童话情境3、思维认知冲突的问题情境4、数学与生活紧密联系的学习情境5、源于数学学问本身的问题情境三、选用合适的教学方式注意学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性必需使学生有机会真正经验数学化。因此，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，创建性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。解决策略：1、想方法让学生对探究合作学习产生须要。2、营造探究、合作学习的人际氛围，激励独立思索、沟通、质

9、疑、共同探讨，激发探究合作学习的热忱。3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。4、在组内异质、组际同质分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的有的人起限制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人供应发展进步、变更自我的机会。四、抓好双基、适度训练促进数学学问的内化抓住数学概念的本质教学是数学教化永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础学问，基本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本实力是建好大厦的保证。因此，学问必需到位，实力必需训练。抓好双基义不容辞。当然，数学双基的要求应当与时

10、俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成花岗石的基础上盖茅草房的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践实力的培育融合于教学基础学问和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。解决策略：1、给数学基本概念以核心地位，数学基础学问定好位，打好桩。2、依据数学学问的纵向发展，帮助学生将它连成学问链;通过横向沟通，帮助学生将它连成学问网络;再经过数学思想方法的提炼，形成立体的学问模块。五、细心设计教学活动、捕获巧用教学资源 激活学生思维、促进学生发展课堂教学活动是在老师指导下有组织、有步骤、有安排的一项困难的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必需有老师课前的周密策

11、划，即精确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是老师发挥组织、引领作用的重要保证。课堂教学活动是面对着不同特性的生命体，它又该是充溢活力的生成的过程。教学活动正是静态预设在课堂中动态生成的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而达到奇妙运用生成促进学生发展的目的。解决策略：1、细心预设精确把握教 全面了解学生有效开发资源 适时精确评价2、关注生成宽容地接纳生成 理智地相识生成机灵地筛选生成 奇妙地运用生成以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，假如老师在备课和上课中假如能够做到教学风格朴实一点;基训练扎实一点;教学容量厚实一点;学生思维活跃一点;教学方式敏捷一点那么我们学校的数学课堂教学效率也会高!而我们的老师也会名!