当代世界教育改革心得.docx

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1、当代世界教育改革心得在当代的世界教化改革中，我们实现国家教化规划纲要提出的树立以提高质量为核心的教化发展观，注意教化内涵发展，激励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才的目标供应了借鉴。下面是第一范文网小编为大家收集整理的当代世界教化改革心得，欢迎大家阅读。 当代世界教化改革心得篇1 新一轮科技革命和产业变革的到来是我们所处时代的重要特征，也是世界很多国家教化改革的基本动力。尽管各国提倡的价值观的取向并不肯定相同，但将价值观教化作为教化的首要功能则越来越趋于一样。学生思维实力的发展就像婴儿学走路一样，要经过一个想错再想再错再想的过程。学生的每一个错误都意味着成长，老师要有庆贺失败的修养。信息技

2、术应用于教化可能产生的教学模式甚至学校形态的变更，将会成为本世纪教化的最大变革，这一动向已经为很多国家所关注。同志在中关村科技园区调研时指出：即将出现的新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，为我们实施创新驱动发展战略供应了难得的重大机遇。机会稍纵即逝，抓住了就是机遇，抓不住就是挑战。新一轮科技革命和产业变革的到来是我们所处时代的重要特征，也是世界很多国家教化改革的基本动力。我们现在正生活在危机与机遇并存的时代。一方面，许多危机威逼着人类的持续发展，比如，人与自然之间的生态危机，人与社会之间的人文危机，人与人之间的道德危机，人与自己的心理危机，国家与国家之间的平安危机

3、，文化与文化之间的价值观危机等;但另一方面，新一轮科技革命和产业变革又给我们供应了许多发展机遇。20xx年人类刚跨入新世纪的门槛，美国国家科学基金会和美国商务部共同资助一个探讨安排，目的是要弄清晰哪些学科是新世纪的带头学科，70多位一流科学家探讨的结果是一份480页的探讨报告聚合四大科技，提高人类实力。报告认为，纳米技术、生物技术、信息技术、认知科学四个领域是被世界公认的21世纪最前沿技术，每个领域都隐藏着巨大潜力，而其中任何几项技术的两两融合、三种会聚或四者集成，都将产生难以估量的效能。美国经济学家Jeremy·Rifkin的著作第三次工业革命的出版，引起人们对以信息限制技术革

4、命为核心的产业变革的高度关注。在新一轮产业变革中，科学技术将在推动生产力的发展方面起到越来越重要的作用，科学技术转化为干脆生产力的速度加快，科研探究领域不断拓展，科学技术各个领域之间相互渗透，科学、技术、生产三者之间的联系大为加强。在这种背景下，学问型员工将成为核心竞争资源。抓住机遇，应对挑战，教化是重要的武器。联合国教科文组织认为，人类可持续发展最终要依靠教化，要教化出新一代的人，他们具有可持续发展的理念和可持续发展的实力。而公允与质量是全球教化的永恒主题。顺应时代的发展，当代世界基础教化改革形成了一股涌动的潮流，关注点相对聚焦。动向一：从全民教化到全民学习世界银行在20xx年教化战略中提出

5、，面对全球教化面临的挑战，将来教化的目标应从促进全民教化转变为促进全民学习。全民学习目标的提出是在获得入学机会的基础上更强调受教化的结果，有利于在促进教化机会公允的基础上进一步促进教化结果的公允。上个世纪后半期，世界各国关注全民教化，努力扩大教化规模，增加入学机会，取得了重大进展。从本世纪初起先，关注点已从规模扩展向质量提升转变。联合国教科文组织在关于制定质量监测与评估体系的概念性文件中曾指出：增加入学机会方面所取得的巨大胜利并未带来教化质量和教化针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。大多数发展中国家正面临教化质量危机，大部分发达国家也并没有为全部学习者供应有质量的教化。经济合作与发展组织(O

6、ECD)实行的20xx年论坛也认为：当前，来自贫困家庭的年轻人在高等教化领域的代表严峻不足，那些不能在义务教化阶段削减社会经济背景对学生成果影响的国家，也不行能在高等教化阶段解决这一问题。因此，当代世界各国教化改革几乎都指向提高教化质量。动向二：从以课程为中心到以学生为中心以学生为中心正在成为许多国家提升教化质量的核心导向。以学生为中心，一是全员化发展，即每个学生都是重要的;二是特性化发展，即每个学生都是不同的。与此相适应的是学校的多元化发展。美国联邦教化部(微博)曾邀请学生代表共同探讨教化改革问题。联邦教化部长邓肯说：假如我们不倾听学生的声音，我们的教化将难以进步。在座谈中，不少学生提出，学

7、生应当有更多发言权来评价老师，考试应当更符合社会生活的须要等。俄联邦教化与科学部部长安德烈·富尔先科宣布，新的联邦中学教化标准草案规定，学生不仅可依据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可自行选择学习不同的课程水平。法国20xx年秋季进入高一的学生已经在按改革后的新中学的学业组织模式接受法国的中学教化。用新的探究课程取代定向课程，对全部学生进行特性化陪护，为困难学生开办学业水平补习班，学生可以更换学业道路，全部学生都可以享受个别辅导，提高学校的自主性。自20xx年6月起先，韩国首尔定期对全市中小学生的欢乐指数作调查。调查内容分四大领域：对学校生活满足度、对家庭生活满足度、对自己

8、满足度及综合满足度，并且公布了调查结果。第一次调查的满足度是62%左右。首尔官方认为，虽然现在满足度较低，但这将引导教化行政部门和学校更多考虑学生在学习过程中的感受。动向三：从以实力为导向到以价值观为导向世界各国教化出现的另一个引人瞩目的新动向是，从实力导向朝着价值观导向转变。价值观导向，归根结底就是教化学生如何对待自己、对待他人以及对待社会、国家和世界。新加坡的教化导向始终随着时代要求不断更新：从1959年起的生存导向，到1979年以后的效率导向，再到1997年以后的实力导向。20xx年9月22日，新加坡教化部长提出让教化系统变得更加以学生为中心，更加关注全面教化，更加强调价值观和品行发展，

9、并将之概括为学生中心、价值观导向的教化。法国政府则公布了共和国学校重建导向规划法，目的就是建立公正、严格、富有包涵精神的学校，使老师在新的德育和公允教化的框架下，在各级各类教化中贯彻共和国的价值观。新西兰从20xx年起先实施新课程标准，特殊强调价值观教化的重要性，提出必需将基础价值观教化融入到学校各门课程的教学当中，并明确指出，新西兰的学校应教化学生具有追求卓越、创新与新奇、多样化、敬重他人等八种价值观。尽管各国提倡的价值观的取向并不肯定相同，但将价值观教化作为教化的首要功能则越来越趋于一样。动向四：从学问授受到创新精神培育学习型组织提倡者彼得·圣吉说：婴儿学走路，是在跌倒、爬起

10、、再跌倒、再爬起的过程中学会的。学生思维实力的发展就像婴儿学走路一样，要经过一个想错再想再错再想的过程。学生的每一个错误都意味着成长，老师要有庆贺失败的修养。各国教学模式的变更几乎都朝着通过探究式学习、实践式学习和合作式学习来培育学生的创新精神和创新实力的方向发展。联合国教科文组织20xx年可持续发展教化报告塑造明天的教化指出，学习是指：学习以批判的方式提出问题;学习阐述本人的价值观;学习设想更加光明和可持续的将来;学习有条理地思索问题;学习如何通过实践学问来作出应对;学习如何探究传统和创新之间的辩证关系。近日，部分美国教化专家列出以下五种美国将来的教化趋势：一是才智型的教学方法。许多一线教化

11、工作者会依据专家们的探讨成果，找寻出学生最佳的学习方式作为实际教学时的方针。比如老师应以学生努力的程度为嘉奖目标而非学习成果，要把传授学习策略、帮助学生找出最有效率的学习方式作为主要教学任务等。二是以嬉戏为基础的学习。哈佛、麻省理工和威斯康星高校的一些专家提出了嬉戏可帮助学生学习并增进学习成效的探讨成果。三是磨炼不屈不挠、努力不懈的精神。认为失败是儿童成长的最佳机会，让他们学习从失败中得到教训并改进，这项实力会让儿童终身受用。四是家庭作业被质疑。是否真的有必要为了完成这些作业而剥夺了儿童嬉戏玩耍和家庭团聚的时间?家庭社交活动和心情发展与在学校的课堂学习，对儿童来说同等重要。全美已有很多老师及校

12、长支持没有作业的晚上(no homework nights)，或以某项目标取代家庭作业。五是培育创建实力。应当通过科学、科技、工程、数学学科与人文设计学科的整合，来激发儿童的新奇心和创意。许多学校起先尝试以项目为基础的学习。印度提出将高级思维技能培育贯穿在中学全部学科中，包括理解技能和批判性思维。强调以应用为基础的问题解决，反对机械学习，目标是使学生能够建构学问体系，并且在真实的情境中运用所学学问。20xx年8月，新加坡教化部勾画了该国将来所面对的挑战时强调，面对科技和经济形势的变更，下一代不但要拥有良好的学问基础和技能，还要懂得创建新的学问，并以创新的手法找寻问题的解决方案。动向五：从信息工

13、具的运用到教学模式的变更20xx年9月，美国联邦教化部长邓肯重复提出闻名的乔布斯之问：为什么在教化领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果呢?邓肯认为，缘由在于教化没有发生结构性的变更。信息技术在教化领域的应用可分为三个阶段：工具与技术的变更、教学模式的变更，最终可能产生学校形态的变更。20xx年新媒体联盟地平线报告认为，在近期发展阶段，云计算和移动学习技术将进入基础教化的主流应用;在中期发展阶段，学习分析和开放内容预期将会在20%以上的教化机构得到应用;在远期发展阶段，3D打印和虚拟远程试验室将应用于基础教化。最近，经济合作与发展组织(OECD)公布了一项针对15岁学生

14、数字化阅读技能的调查报告，这篇报告测试了15岁的学生在互联网上找寻信息、解读信息、理解及评估电脑图表等实力。16个OECD成员国以及3个非成员经济体的学生参与测试，结果显示：韩国学生在这方面名列第一。这说明OECD国家非常关注学生的信息素养。法国特殊提出，让老师、学生和家长能够轻松在网络上找到自己须要的教化资源，真正驾驭多媒体。20xx年新学期起先，法国的学校为学生供应11项必要的数字化服务。为了让iPad走进学校，印度发布了一款7英寸的平板电脑，出售给学生的政府补贴价仅为120元人民币左右，这让更多人可以应用它。目前，印度在250所高校已有1.5万名老师接受了这种平板电脑应用于教学的培训。信

15、息技术应用于教化可能产生的教学模式甚至学校形态的变更，将会成为本世纪教化的最大变革，这一动向已经为很多国家所关注。动向六：从单一测评到综合评价OECD发布的报告为促进更好学习：评价与评估的国际视角中称，全球教化系统正将对老师和学校绩效的评估作为帮助学生更好学习以及提高成果的重要推动力。教化质量评估关注评估标准、评估体系和评估政策的建设。报告指出，OECD各成员国在学校是否以及如何测试成果两个方面的看法均存在巨大差异。但报告建议，评估要实行全面综合的方法，使其与教化目标保持一样。评估的重点应放在改进课堂实践，确保全部利益相关者尽早参加以及将学生置于核心。OECD目前已开发出新的测试工具，被称作O

16、ECD面对学校的测试，是基于PISA(国际学生评估项目的英文缩写)测评开发而不同于PISA的面对学校的测试，旨在测评学校15岁学生的阅读、数学和科学实力的状况，以帮助学校改进教化教学工作。综观世界各国，美国联邦政府已投资3.5亿美元支持各州创立更加综合困难的评估体系，不仅用于发觉问题，更用于为老师供应刚好精确的信息，帮助他们改善教学，提高学生学业成就。英国从20xx年3月31日起先，每所中学的GCSE考试(即学业水平考试)结果要向社会公布，让家长了解学校的总体学科表现和学校教学状况，同时也为孩子选择更适合的学校供应参考。综上所述，提高质量是全球教化共同的话题，而关注点相对聚焦：以全民学习为重点

17、教化质量，以学生为中心教化理念，以价值观为导向教化目标，培育创新精神教化方法，信息技术的应用教化模式，教化质量的评估教化结果。这些都对我们实现国家教化规划纲要提出的树立以提高质量为核心的教化发展观，注意教化内涵发展，激励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才的目标供应了借鉴。 当代世界教化改革心得篇2 陶西平：国家教化询问委员会委员、教化部总督学顾问、联合国教科文组织协会世界联合会副会长、亚太地区联合国教科文组织协会联合会名誉主席、中国联合国教科文组织协会联合会主席、中国民办教化协会名誉会长、中国教化学会顾问。新一轮科技革命和产业变革的到来是我们所处时代的重要特征，也是世界很多国家教化改革的基

18、本动力。尽管各国提倡的价值观的取向并不肯定相同，但将价值观教化作为教化的首要功能则越来越趋于一样。学生思维实力的发展就像婴儿学走路一样，要经过一个想错再想再错再想的过程。学生的每一个错误都意味着成长，老师要有庆贺失败的修养。信息技术应用于教化可能产生的教学模式甚至学校形态的变更，将会成为本世纪教化的最大变革，这一动向已经为很多国家所关注。同志在中关村科技园区调研时指出：即将出现的新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，为我们实施创新驱动发展战略供应了难得的重大机遇。机会稍纵即逝，抓住了就是机遇，抓不住就是挑战。新一轮科技革命和产业变革的到来是我们所处时代的重要特征，也

19、是世界很多国家教化改革的基本动力。我们现在正生活在危机与机遇并存的时代。一方面，许多危机威逼着人类的持续发展，比如，人与自然之间的生态危机，人与社会之间的人文危机，人与人之间的道德危机，人与自己的心理危机，国家与国家之间的平安危机，文化与文化之间的价值观危机等;但另一方面，新一轮科技革命和产业变革又给我们供应了许多发展机遇。20xx年人类刚跨入新世纪的门槛，美国国家科学基金会和美国商务部共同资助一个探讨安排，目的是要弄清晰哪些学科是新世纪的带头学科，70多位一流科学家探讨的结果是一份480页的探讨报告聚合四大科技，提高人类实力。报告认为，纳米技术、生物技术、信息技术、认知科学四个领域是被世界公

20、认的21世纪最前沿技术，每个领域都隐藏着巨大潜力，而其中任何几项技术的两两融合、三种会聚或四者集成，都将产生难以估量的效能。美国经济学家Jeremy·Rifkin的著作第三次工业革命的出版，引起人们对以信息限制技术革命为核心的产业变革的高度关注。在新一轮产业变革中，科学技术将在推动生产力的发展方面起到越来越重要的作用，科学技术转化为干脆生产力的速度加快，科研探究领域不断拓展，科学技术各个领域之间相互渗透，科学、技术、生产三者之间的联系大为加强。在这种背景下，学问型员工将成为核心竞争资源。抓住机遇，应对挑战，教化是重要的武器。联合国教科文组织认为，人类可持续发展最终要依靠教化，要教

21、化出新一代的人，他们具有可持续发展的理念和可持续发展的实力。而公允与质量是全球教化的永恒主题。顺应时代的发展，当代世界基础教化改革形成了一股涌动的潮流，关注点相对聚焦。动向一：从全民教化到全民学习世界银行在20xx年教化战略中提出，面对全球教化面临的挑战，将来教化的目标应从促进全民教化转变为促进全民学习。全民学习目标的提出是在获得入学机会的基础上更强调受教化的结果，有利于在促进教化机会公允的基础上进一步促进教化结果的公允。上个世纪后半期，世界各国关注全民教化，努力扩大教化规模，增加入学机会，取得了重大进展。从本世纪初起先，关注点已从规模扩展向质量提升转变。联合国教科文组织在关于制定质量监测与评

22、估体系的概念性文件中曾指出：增加入学机会方面所取得的巨大胜利并未带来教化质量和教化针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。大多数发展中国家正面临教化质量危机，大部分发达国家也并没有为全部学习者供应有质量的教化。经济合作与发展组织(OECD)实行的20xx年论坛也认为：当前，来自贫困家庭的年轻人在高等教化领域的代表严峻不足，那些不能在义务教化阶段削减社会经济背景对学生成果影响的国家，也不行能在高等教化阶段解决这一问题。因此，当代世界各国教化改革几乎都指向提高教化质量。动向二：从以课程为中心到以学生为中心以学生为中心正在成为许多国家提升教化质量的核心导向。以学生为中心，一是全员化发展，即每个学生都是

23、重要的;二是特性化发展，即每个学生都是不同的。与此相适应的是学校的多元化发展。美国联邦教化部曾邀请学生代表共同探讨教化改革问题。联邦教化部长邓肯说：假如我们不倾听学生的声音，我们的教化将难以进步。在座谈中，不少学生提出，学生应当有更多发言权来评价老师，考试应当更符合社会生活的须要等。俄联邦教化与科学部部长安德烈·富尔先科宣布，新的联邦中学教化标准草案规定，学生不仅可依据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可自行选择学习不同的课程水平。法国20xx年秋季进入高一的学生已经在按改革后的新中学的学业组织模式接受法国的中学教化。用新的探究课程取代定向课程，对全部学生进行特性化陪护，为困

24、难学生开办学业水平补习班，学生可以更换学业道路，全部学生都可以享受个别辅导，提高学校的自主性。自20xx年6月起先，韩国首尔定期对全市中小学生的欢乐指数作调查。调查内容分四大领域：对学校生活满足度、对家庭生活满足度、对自己满足度及综合满足度，并且公布了调查结果。第一次调查的满足度是62%左右。首尔官方认为，虽然现在满足度较低，但这将引导教化行政部门和学校更多考虑学生在学习过程中的感受。动向三：从以实力为导向到以价值观为导向世界各国教化出现的另一个引人瞩目的新动向是，从实力导向朝着价值观导向转变。价值观导向，归根结底就是教化学生如何对待自己、对待他人以及对待社会、国家和世界。新加坡的教化导向始终

25、随着时代要求不断更新：从1959年起的生存导向，到1979年以后的效率导向，再到1997年以后的实力导向。20xx年9月22日，新加坡教化部长提出让教化系统变得更加以学生为中心，更加关注全面教化，更加强调价值观和品行发展，并将之概括为学生中心、价值观导向的教化。法国政府则公布了共和国学校重建导向规划法，目的就是建立公正、严格、富有包涵精神的学校，使老师在新的德育和公允教化的框架下，在各级各类教化中贯彻共和国的价值观。新西兰从20xx年起先实施新课程标准，特殊强调价值观教化的重要性，提出必需将基础价值观教化融入到学校各门课程的教学当中，并明确指出，新西兰的学校应教化学生具有追求卓越、创新与新奇、

26、多样化、敬重他人等八种价值观。尽管各国提倡的价值观的取向并不肯定相同，但将价值观教化作为教化的首要功能则越来越趋于一样。动向四：从学问授受到创新精神培育学习型组织提倡者彼得·圣吉说：婴儿学走路，是在跌倒、爬起、再跌倒、再爬起的过程中学会的。学生思维实力的发展就像婴儿学走路一样，要经过一个想错再想再错再想的过程。学生的每一个错误都意味着成长，老师要有庆贺失败的修养。各国教学模式的变更几乎都朝着通过探究式学习、实践式学习和合作式学习来培育学生的创新精神和创新实力的方向发展。联合国教科文组织20xx年可持续发展教化报告塑造明天的教化指出，学习是指：学习以批判的方式提出问题;学习阐述本人

27、的价值观;学习设想更加光明和可持续的将来;学习有条理地思索问题;学习如何通过实践学问来作出应对;学习如何探究传统和创新之间的辩证关系。近日，部分美国教化专家列出以下五种美国将来的教化趋势：一是才智型的教学方法。许多一线教化工作者会依据专家们的探讨成果，找寻出学生最佳的学习方式作为实际教学时的方针。比如老师应以学生努力的程度为嘉奖目标而非学习成果，要把传授学习策略、帮助学生找出最有效率的学习方式作为主要教学任务等。二是以嬉戏为基础的学习。哈佛、麻省理工和威斯康星高校的一些专家提出了嬉戏可帮助学生学习并增进学习成效的探讨成果。三是磨炼不屈不挠、努力不懈的精神。认为失败是儿童成长的最佳机会，让他们学

28、习从失败中得到教训并改进，这项实力会让儿童终身受用。四是家庭作业被质疑。是否真的有必要为了完成这些作业而剥夺了儿童嬉戏玩耍和家庭团聚的时间?家庭社交活动和心情发展与在学校的课堂学习，对儿童来说同等重要。全美已有很多老师及校长支持没有作业的晚上(nohomework nights)，或以某项目标取代家庭作业。五是培育创建实力。应当通过科学、科技、工程、数学学科与人文设计学科的整合，来激发儿童的新奇心和创意。许多学校起先尝试以项目为基础的学习。印度提出将高级思维技能培育贯穿在中学全部学科中，包括理解技能和批判性思维。强调以应用为基础的问题解决，反对机械学习，目标是使学生能够建构学问体系，并且在真实

29、的情境中运用所学学问。20xx年8月，新加坡教化部勾画了该国将来所面对的挑战时强调，面对科技和经济形势的变更，下一代不但要拥有良好的学问基础和技能，还要懂得创建新的学问，并以创新的手法找寻问题的解决方案。动向五：从信息工具的运用到教学模式的变更20xx年9月，美国联邦教化部长邓肯重复提出闻名的乔布斯之问：为什么在教化领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果呢?邓肯认为，缘由在于教化没有发生结构性的变更。信息技术在教化领域的应用可分为三个阶段：工具与技术的变更、教学模式的变更，最终可能产生学校形态的变更。20xx年新媒体联盟地平线报告认为，在近期发展阶段，云计算和移动学习技

30、术将进入基础教化的主流应用;在中期发展阶段，学习分析和开放内容预期将会在20%以上的教化机构得到应用;在远期发展阶段，3D打印和虚拟远程试验室将应用于基础教化。最近，经济合作与发展组织(OECD)公布了一项针对15岁学生数字化阅读技能的调查报告，这篇报告测试了15岁的学生在互联网上找寻信息、解读信息、理解及评估电脑图表等实力。16个OECD成员国以及3个非成员经济体的学生参与测试，结果显示：韩国学生在这方面名列第一。这说明OECD国家非常关注学生的信息素养。法国特殊提出，让老师、学生和家长能够轻松在网络上找到自己须要的教化资源，真正驾驭多媒体。20xx年新学期起先，法国的学校为学生供应11项必

31、要的数字化服务。为了让iPad走进学校，印度发布了一款7英寸的平板电脑，出售给学生的政府补贴价仅为120元人民币左右，这让更多人可以应用它。目前，印度在250所高校已有1.5万名老师接受了这种平板电脑应用于教学的培训。信息技术应用于教化可能产生的教学模式甚至学校形态的变更，将会成为本世纪教化的最大变革，这一动向已经为很多国家所关注。动向六：从单一测评到综合评价OECD发布的报告为促进更好学习：评价与评估的国际视角中称，全球教化系统正将对老师和学校绩效的评估作为帮助学生更好学习以及提高成果的重要推动力。教化质量评估关注评估标准、评估体系和评估政策的建设。报告指出，OECD各成员国在学校是否以及如

32、何测试成果两个方面的看法均存在巨大差异。但报告建议，评估要实行全面综合的方法，使其与教化目标保持一样。评估的重点应放在改进课堂实践，确保全部利益相关者尽早参加以及将学生置于核心。OECD目前已开发出新的测试工具，被称作OECD面对学校的测试，是基于PISA(国际学生评估项目的英文缩写)测评开发而不同于PISA的面对学校的测试，旨在测评学校15岁学生的阅读、数学和科学实力的状况，以帮助学校改进教化教学工作。综观世界各国，美国联邦政府已投资3.5亿美元支持各州创立更加综合困难的评估体系，不仅用于发觉问题，更用于为老师供应刚好精确的信息，帮助他们改善教学，提高学生学业成就。英国从20xx年3月31日

33、起先，每所中学的GCSE考试(即学业水平考试)结果要向社会公布，让家长了解学校的总体学科表现和学校教学状况，同时也为孩子选择更适合的学校供应参考。综上所述，提高质量是全球教化共同的话题，而关注点相对聚焦：以全民学习为重点教化质量，以学生为中心教化理念，以价值观为导向教化目标，培育创新精神教化方法，信息技术的应用教化模式，教化质量的评估教化结果。这些都对我们实现国家教化规划纲要提出的树立以提高质量为核心的教化发展观，注意教化内涵发展，激励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才的目标供应了借鉴。 当代世界教化改革心得篇3 最近几天，新闻媒体最关注的有这样两件事，一件事是东海防空识别区，另一件事是PISA成果的公布。PISA成果的公布引起了媒体的很大关注，我已经看到了许多国家对此的评论。我认为，世界各国对PISA成果的关注，体现了教化国际沟通。所谓教化国际沟通，不仅是中国要了解其他国家，其他国家也特别关注中国。因此，让中国了解世界教化，让世界了解中国教化，这就是教化的国际化。共2页，当前第1页12