白杨（教学实录）.docx

《白杨（教学实录）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《白杨（教学实录）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、白杨（教学实录）一、初读课文，整体感知 师：今日，我们要学习第十九课，请同学们用最洪亮的声音齐读！ 生：白杨！ 师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗？ 生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 师：说得真精确。（在黑板上贴上字条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示“新疆”）齐读。 生：新疆！ 师：写“疆”的时候要留意什么？ 生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。 师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）这既让学生自己视察、记忆，找出这个生字在字形上应当留意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教化。 师：同学们，在我们新疆

2、到处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？莫非只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，老师对本节课的教学任务做到心中有数。 师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。（学生边自读边勾画思索） 二、了解白杨特点，学习析词悟情 师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。 生：我不明白为什么爸爸的脸色变得肃穆起来？ 师：提得很好，老师帮你登记来。（板书：肃穆） 生：我不明白爸爸介绍的白杨树究竟有什么特点？ 生：我不明白爸爸明明是

3、在说树，干吗用了“坚毅”、“不懦弱”、“不动摇”这些写人的词呢？学生质疑，在一边读一边思索中培育提出问题的实力。同时，养成了仔细读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，找寻内在联系。 师：经过思索，同学们提出了特别有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。（击键）（学生观看画面，倾听解说词。） 师：依据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组探讨白杨究竟有什么特点。 生：我们小组探讨后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。 师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的？ 生：爸爸一共

4、说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。 师：这个方法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。 生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。 生乙：爸爸说的其次句话是哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝干。从“哪儿哪儿”我看出白杨适应性强。 生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。通过“不管不管总是”和“那么那么”我看出白杨具有很强的生命力。学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深化的语言训练，又学习了借物喻人的

5、写作方法。（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点探讨的三句话上有黄色线条作标识。） 师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗？ 生：坚毅！（板书：直坚毅） 师：概括得很精练。可作者比你们还奇妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。 生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚毅。 师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深化些。（生自读描写环境恶劣的第1自然段） 生：高大是说白杨长得粗大、牢固；“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒芜的环境中它却长得

6、高大、秀美，给戈壁带来绿意和朝气，所以说它很坚毅。“高大挺秀”这个词用得好。（板书：高大挺秀） 师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！（生充溢赞美之清朗读第1至3自然段） 师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗？ 生：想！（朗读） 师：你们听出了什么？ 生甲：她很宠爱白杨。 生乙：她读出了赞美的语气。 师：作者写白杨是为了什么？（手指字条）怎么改？ 生：是为了赞美白杨！（揭去纸片，露出“赞美”一词） 师：我有一些心得跟大家共享，读书时抓重点词品尝，就能体会作者要表达的感情。（板书：词体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？ 生：

7、卫士！（板书：卫士） 师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。（生拿出练习纸，完成练习；师行间巡察，订正写字姿态。）生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）须要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗大的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。西北边疆到处都有它（高大挺秀）的身影。学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参加，把语言文字训练进一步落到了实处。 三、理解表明的心，学习析句、段悟情 师：既然在赞美白杨，

8、我不明白爸爸为什么神情肃穆，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消退我的困疑呢？ 生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。 师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读？（生一字一顿仔细地读，特殊强调“表明”、“心”。） 师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨事实上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗？（板书：建设者）（生欣然点头） 师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢？ 生：是赞美建设者！（揭去纸片，露出“建设者”一词。） 师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句）请同学们跟我再读这重点句。（击键

9、，大屏幕显示，生仿读。） 师：自己读，超过老师！（生齐读） 师：原来爸爸借介绍白杨表明自己的心。作者借爸爸的表明赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：物人）（指名读） 师：缺憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！细致琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！ 生：白杨树从来就这么直。 师：对了，这才是深情地表明呢！向他学习，深化思索，细致揣摩，练读这一段话。（生自由练读，齐读） 师：读得这么有感情，这么娴熟，让我们试着背一遍！（齐背）抓重点句“爸爸也在表明着自己的心”从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深化体会思

10、想感情与积累语言的好方法。 师：爸爸要表明怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道。他们只知道。他们只知道。孩子们不知道什么？请同桌探讨，用问句提出来。（生同桌绽开探讨；师巡察，驾驭状况。） 师：请停一下。我发觉有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌情愿作示范，把你们探讨的成果跟大家汇报一下？ 生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。 生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的？ 师：就像他们这样，接着探讨后两句。（生接着探讨） 生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。 生乙：他们不知道爸爸为什么这么做？ 生丙：他们只知道新疆是个很远很远的

11、地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来？ 汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿老师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思索与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。 师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。（生逐句读，师逐句问。） 师：就带着这三个问题，看画面思索。（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日旺盛的景象。） 生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，靠着坚毅的意志，开发、建设新疆。 生：看了刚才的画面，读了老师举荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了反抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都

12、冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞窟。 师：能利用课外资料理解课文，这位同学很擅长动脑筋，提出表扬。 生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。 师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？ 生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。（板书：扎根边疆） 生：爸爸之所以这样做是因为他酷爱新疆，响应党的号召。 生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么漂亮。 师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神？ 生：这是静默地无私奉献精神。（板书：奉献） 师：他们耕耘，奉献

13、了一生，换取了今日边疆的旺盛，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是 生：（齐答）卫士！看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿须要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚毅不屈。在语言文字训练中深化了对中心的相识。 师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段领悟中心） 师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗？ 生：每句都用“他们只知道”开头。 生：每句话都跟新疆有关，而且都有“新疆”这个词。 师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先

14、背会。（指名背诵） 师：真了不得，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背？这样吧！情愿背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。（生多数站起背诵） 四、学习最终一个自然段，把顾全文 师：默读最终一个自然段，想想哪儿不明白。 生：爸爸为什么又陷入深思？他在想什么？ 生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑？ 师：爸爸又陷入深思是因为他已经深思过，他第一次深思在想什么呢？（板书：深思微笑）请同学们默读全文、思索。 生甲：爸爸第一次深思是在回忆自己是怎样工作的。 生乙：爸爸第一次深思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他其次次深思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。 生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦

15、，为边疆奉献自己。 生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信念。 生戌：他想我的儿女确定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。 师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最终一个自然段，让我感受到你们的真心、信念、决心！以两次“深思”、“肃穆”、“微笑”的理解，反顾了全文，体现了整体部分整体的阅读教学训练的原则。（生齐读课文） 五、总结 师：这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思索的方法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了 生：赞美建设者！ 师：下节课，我们将要练习

16、用自己的语言概括中心。 总评： 白杨这堂课，有以下几方面的突出特点。 一、力求构建新的教学模式 1.设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心亲密相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然连接，而又在学生精力最充足的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最终一个自然段，反顾全文，深化理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了依次，条理异样清楚。 2.加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。

17、在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品尝，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。 3.展示了民主、同等的师生关系。从师生沟通中看到老师是敬重学生的。如，老师在多处有这样的语言：“我有一个心得跟大家共享”、“几位小老师，我说对了吗？”这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过

18、程中调动了学生的主动性，能到处让学生尝试有所收获的喜悦。 二、在阅读过程中引导质疑 创新从质疑起先。创新的过程，必定要经验主动思维。这节课，老师留意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了坚毅、不懦弱、不动摇这些写人的词呢？”这一问题极有思索价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作探讨质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的实力正在形成。 三、利用现代化教学手段突破难点 现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有干脆描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。教者设计了引导学生探求“孩子们所不知道的”，并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，呈现了今日新疆的旺盛景象。显明的对比，更富现实教化意义。另外，电教媒体使教学难点迎刃而解。