暑期教师培训小结.docx

《暑期教师培训小结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《暑期教师培训小结.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、暑期教师培训小结 作为培训者的我自从接到这个任务起，就在主持人施老师的缜密布置和仔细指导下，与另外三位老师一起分工合作，完成了分析云南省运用的小学英语教材。我们仔细备课、制作课件、设计课堂活动、布置课后作业等等。经过近三个月的打算，我们最终踏上了 南征的旅程 。参与此次云南省骨干老师培训班的学员们来自全省各个地、州、县，他们都很珍惜这个难得的学习机会。在第一阶段集中学习过程中，学员们克服了诸多生活上的不便，以最大的热忱投入到整整十天的培训活动中。对于本次培训，我从以下三个方面加以总结：一、因材施训。云南、上海两地的小学英语教学存在着差异，虽然在施老师的点拨下，我们已经作好了心里打算。但是，第一

2、次接触学员后我们还是有点悲观甚至可以说是慌乱了。学员们的程度参差不齐，而且学校为英语教学供应的硬件条件严峻缺乏；学员们或多或少有着小学英语教学新课程标准的理念，但是在如何指导自己的实际教学工作方面可谓方法甚少；学员们中还有为数不少的老师对此次培训目的不太明确，一味的只求接受方法知道，不愿进行深层次的思索。在这样的情形下，施老师立刻组织我们进一步对培训内容加以调整，并在每晚饭后细致地布置其次天的任务，主讲者、助教者分工明确，可谓事无巨细，我们都一一支配妥当。为了使教案更加完善，我们不顾舟车劳顿，修改教案直至深夜、甚至凌晨。从实际课堂效果来看，每个讲座都受到学员们的青睐。云南省老师培训中心的负责老

3、师表示：从学员们的反馈来看，无论是讲座内容还是课堂组织形式都是历次培训中最好的、最充溢的、最吸引人的。二、学以致用。Learning by doing. 要学，就要实践。为了让学员们能在短短的十天里在教学理念的理解和教学实际操作等各方面都有所收获，我们在每个讲座后都支配了分班学习。小班学习主要是为了让学员们拥有一个 消化汲取 学问并转化为实践技能的过程。因此，探讨、互动、表演等等学习形式给了全部学员时间和空间，并取得了良好的效果。（反映在两个教室的墙上，反映在厚厚的作业纸上）三、教学相长。从表面上看，此次培训工作中，我们一行人是被派往云南进行讲学、指导的，当地的老师们尊称我们 专家 。其实，深

4、层次细想，从四月底起先打算第一阶段的集中培训活动始终到七月底结束，我们同样也走过了学习、思索、实践灯阶段，走过了与学员们思想碰撞、火花迸射的过程。我们自己的理论水平、实践实力以及指导技巧等等方面都有了大幅提高，可谓双赢。-一、培训概况 依据国家项目办和省项目办关于2023年暑期开展老师培训的安排和要求，8月1日至6日，我县结合实际，将县级专家由26人扩大至49人，在昆明接受省级培训，并按安排有效开展各项工作。（一）自学阶段状况。2023年6月至8月，按省项目办印发的培训实施指南培训者用书参训老师用书（电子版）分别在拟开展培训的xx6个乡镇中小学校参训老师中开展自学阶段的自学。各乡镇学校有效组织

5、老师按培训专题的要求，结合教学实际对教材上的内容进行系统学习。各中学和中心校还组织骨干老师深化村校和校点对自学阶段的学习状况进行跟踪指导。xx等乡镇中小学还利用教研活动、研讨课和教学竞赛等方式将自学的状况进行成果展示，多数老师能采纳参加式设计教案，并根据参加式教学的理念组织课堂教学，受到学生的欢迎和老师的认可。（二）集中培训状况。县教化局成立了以局长为组长的县级培训领导组，刚好召开会议，明确教学管理、后勤保障、平安卫生、技术支持、信息采集、监测服务等方面的人员。各乡镇成立了以中学校长为组长的培训领导组，加强对培训工作的管理，按时开展各个环节的工作。培训点各个班级分别设立1名班主任和1名联络员，

6、制订了班规和考勤制度，加强对参训老师的管理。8月8日至9日，县教化局组织49位县级专家在县二中多媒体教室，实行研讨、说课、互评等方式进行备课打算，6位省级专家现场进行监测与指导。县项目办按要求印制培训资料，下发各种信息表，并从县一中和县二小抽调2名技术人员到培训点服务，确保培训期间的技术支持。集中培训分2期进行。第一期从8月11日至17日，一个培训点设在文屏镇中学，对文屏镇、桃源乡514名中小学老师进行培训；另一个培训点设在水磨中学，对水磨镇229名中小学老师进行培训。其次期从8月18日至24日，一个培训点设在龙泉中学，对龙头山镇309名中小学老师进行培训；另一个培训点设在龙树中学，对龙树乡、

7、新街乡377名中小学老师进行培训。 2023年安排培训老师1426人，实际培训老师1429人。其中，男老师838人、女老师591人，汉族1076人、其它民族353人，初中老师337人，中心校老师227人、村小老师866人，教学点老师5人。除文屏镇外，其余乡镇均属贫困乡镇。两期共设置29个教学班，覆盖5所初中、5所中心校、57所村小、4个教学点，占乡镇学校的50%。共出动培训者150人次，参与培训的培训者119人，其中干脆执教的培训者50人。县项目办对整个培训进行全程监测与评估，并收集相关数据信息。4个培训点共收回评学员评估表3552份、培训者行为视察与反馈表174份、课节安排87份、培训者信息

8、表50份、县级培训者问卷调查50份、学员问卷调查240份。两期共租借24台投影仪，收集活动照片100余幅，参训老师教学设计1429篇，经综合评定，302篇为优，638篇为良，488篇为合格，1篇为不合格。通过培训，95%的老师认为参加式教学是一种全新的教学理念，特别适应当前农村的教改和实施素养教化的需求，有效地实施参加式教学既全面发展了学生，又提高了教学质量此文来自优秀教化资源网斐斐课件园。少数老师对参加式教学表示怀疑，认为面对农村大班额而又无教学设备的状况很难实施。二、主要成果（一）推动状况。根据逻辑框架，项目设计初我县有老师3342人，其中，在职中学老师852人，在职小学老师2412人，代

9、课老师583人。截至目前，全县12个乡已有桃源等6个乡镇的1662名老师（初中老师407人，小学老师1255人）接受了 参加式教学 和 教化公允 2个模块的培训，覆盖6所乡镇中学、6所中心校、61个村完小、5个教学点，占全县乡镇学校的50%。（二）培训质量。1老师反馈。一是丰富了老师的教化理论，提高了教学技能和教化科研实力；二是使老师渐渐养成了自我反思和评估的习惯；三是老师在沟通互动中渐渐形成团队精神与合作实力，增加了老师和学校探讨、解决实际问题的实力；四是使老师改善了心智模式，提高了职业敏感性，从 要我学 转变为 我要学 ，形成了自主实现专业发展的动力。培训过程中，各培训点的老师对参加式教学表现出了极大的热忱，95%以上的老师驾驭了参加式教学理念和技能，能用参加式教学设计教案，体现了教化的公允。2培训者队伍建设。依据培训需求，我县将县级培训者由最初的26人增加至49人，并经省级培训合格后开展工作。