教师教学技能岗位大练兵活动实施方案.doc

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1、语文组教师教学技能大练兵活动方案为全面提高我组语文教师教学技能，结合我校教学实际，拟定语文组教师教学技能大练兵活动实施方案。一、指导思想以科学发展观为指导，以深化基础教育课程改革、全面实施素质教育为导向，进行基于学校、基于岗位、基于问题、面向全员、注重实效的学习与研究，开展教师教学技能岗位大练兵活动,提升教师的教育教学能力，引导广大教师更加注重提高自身的专业水平，全面提高教师队伍的整体素质，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。二、练兵项目1、理论学习（1）、学习新课程标准，掌握新课程理念。（2）、解读新教材、解读考纲、分析考题。2、教学设计（或学案设计）。（1）限时编写。要求教师在1个小时

2、内编写一课时的教学设计（或学案设计），只准带课程标准、教材及教师用书。（2）优秀教案（学案）展评。要求教案编写完整、规范，可操作性强，有针对性的教学反思。学案设计应体现导学、导读、导思、导练等功能。2、教学实施。（1）说课。包括从理论和实践层面，阐述教学设计的基本依据和实施过程。（2）上课。包括按照教学设计和教学基本规范，组织实施课堂教学，实现教学目标等。3、教学评价。包括运用课堂教学评价的原则、方法和标准，对不同类型的课作出评析，并提出合理化建议等。4、教研科研。包括教学反思，以及结合课改实验和教学实践，发现和提出问题，应用恰当的研究方法，开展教育教学研究，并撰写论文、研究报告或经验总结等。

3、三、练兵方式教师教学技能岗位大练兵，要立足校本、立足岗位，以教研组（或备课组、年级组）为单位组织，采用集体统一训练、同伴互教互练、个人自学自练等多种形式进行，并在教师扎实练兵的基础上，以课堂教学为核心组织各项评比、竞赛活动，以赛促练，以赛促学，提高教师教学能力和工作水平，提高教学的实效性。对于理论学习、教学设计、教学实施、教学评价四个练兵项目，各位老师应以课堂教学的改革与创新为着力点，通过开展“人人上一节公开课”（每人至少上一节公开课、展示课、示范课、研究课等）活动，从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予客观、实际的评价，围绕课堂教学举办各种评比竞赛活动，全面促进教师提高课堂教学水平和效

4、率。对于教研科研练兵项目，每位老师应重点落实“六个一”要求，即：研读一本教育理论专著、研评一个典型教育教学案例、研写一份教学反思、研拟一份试卷、撰写一篇教育教学论文、当一次研训活动的中心发言人，全面促进教师提高教育教学的能力与水平。 四、活动安排 教学技能岗位练兵活动年度时间安排为2014年7月14日2014年11月中旬结束，共分六个阶段进行。1、宣传准备阶段（6月10日-7月12日） 2、集中学习阶段（7月14日8月11日）3、实战演练阶段（12月下旬） 4、交流总结阶段（次年1月）各校要认真进行阶段性总结，提炼教师教学技能岗位大练兵活动的成功经验，发现存在的问题，及时调整并设计下一轮教学技

5、能岗位练兵方案。5、自查评估阶段6、考核验收阶段（2014年7月15日语文组教师教学技能大练兵活动评价参考标准1、 教学设计评价项目及权重评 价 内 容得 分教学目标10依据课程标准、学生的年段特点和原有经验确定三维目标。目标设置准确、合理，可测性强，有层次。教学重点5把握准确，切合实际。教学难点5依据学生的认知特点和原有经验准确把握难点。教学准备5准备充分，教具、设备、资料等无遗漏，有助于本节课的教学。教学过程50教学过程完整，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。（5分）教学情境的创设有利于激发学生的求知欲。（5分）教学活动围绕教学目标，引导学生进行自主、合作、探究学习。（10分

6、）突出重点，突破难点，围绕重难点设计有一定思维深度的问题，能够激发和调动学生的学习积极性。（10分）强调学生的主体和教师的主导。（10分）各教学环节衔接自然。（5分）有完整的预设，但也留给生成一定的时间和空间。（5分）当堂训练15依据课程标准和课时目标的相关要求设计训练题。(7 分)难度和题量适中，要求明确。(3分)有针对性、层次性和实践性，注重知识的内化和能力的培养。(3分)有趣味，有一定的创新。(2分)板书设计10言简意赅，表述准确；重点突出，鲜明直观；思路明晰，条理清楚；体现本节课所学知识的内在逻辑联系。2、说课项目分值评分要点权重得分教学内容分析10依据课程标准选择恰当的教学内容，能正

7、确说明教材的地位、作用及特点5教学重点、难点分析把握准确，教材的处理恰当，符合学生实际5教学目标确立10准确分析教学对象的认知特点和规律，恰当确定教学目标。5准确、全面表述教学目标，有三维目标，目标有层次，可检测5教学方法选择20教法选择及理论依据解说清晰4面向全体，因材施教，体现分层教学要求4注重实践活动，充分调动学生学习的主动性、积极性4重视学习兴趣和情感的培养4重视学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高4教学过程设计40整体设计新颖、合理、体现新课程的理念8教学方法、教学媒体的选择符合教学原理和学生实际8重要教学环节的设计合理，问题设计有层次并能引发学生的高级思维活动8充分发挥学

8、生的主体作用，调动学生积极性，主动参与教学活动8注重反馈、矫正，讲练结合 8教师素质展现20普通话准确、流畅，逻辑性强8教态自然大方，仪表端庄6运用现代教育技术手段展示，板书新颖，效果好63、课堂教学维度评价指标权重得分教学目标1.三维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应；2.重视学习习惯的养成和学习能力的培养；3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中。10教学内容1准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度2注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。10教学实施1教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的

9、教学任务与目标，突出重点和难点；2课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容要求，重在把知识转化为能力；3善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多元化，教学中互动模式多样；4.面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与；5课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学活动；6.能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向，创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。25学生学法1根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣；2解决难点的方法有效，指导具

10、有针对性、启发性、实效性；3为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成；4课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，积极参与课堂教学活动，思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都有参与；5学生有自主学习的时间，体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生独立思考的能力，能在学习中主动提出问题。20教学效果1学生在学习中有积极的情感体验，表现为好学、乐学、会学，并形成正确的价值观；2学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能，在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略；3学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑；4时间利用得当，圆满完成教学任

11、务，达到预期目标，不同层次学生都能学有所得，体验到成功的愉悦。25教师素养1正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。2有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。3教学语言准确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。4现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。10总分：4、课改展示课ABC权重分值学案设计目标明确始终把学生健康成长与和谐发展放在第一位；能根据学习内容有机体现新课程的“三维目标” 10利于生成学案（含课件）利于随学情变化而调整；关注学生的差异，设置层次性目标 资源整合开发资源善于开发来自学生的、生活的、媒体的、环境的各种教学资源

12、；善于捕捉课堂学习过程中随机出现的学生资源10拓展整合向生活开放，向课外延伸，向学生精神层面和人文素养的深度拓展；能有跨学科的资源整合或不同媒介的资源整合等教师引导多方关注既能面向全体又能面向每一个学习小组和每一个学习个体；既能关注结果更能关注学习过程、合作交往；既关注知识智慧能力更关注学生的注意力、相融性和生命样态； 20调控有度认真倾听，巧妙点拨；能根据学情与反馈信息对进度、难度进行适当调整；能巧妙处理临时出现的各种情况，化腐朽为神奇；内容安排上，疏密相间；节奏把握上，舒缓有致学生活动参与态度生生之间、组组之间、师生之间共同参与、合作交流；无歧视、冷落、嘲笑、怪异现象发生；学习兴趣浓厚，态

13、度积极；全班交流时专注倾听，积极思考，主动发言；小组活动时能热情主动，互帮互助20参与广度全员参与，没有人做与学习无关的事，游离于课堂生态场之外；学生能有充裕而合理的时间完成每一项学习任务和每一个问题的思考；任务与问题能让不同层次的学生都能参与进来参与深度学生个体或学习小组能提出有意义的问题或能发表独特的见解；积极动手操作、参与研讨，时有出乎预见之外的精彩出现；集体协作、交流分享、知识不断生成，智慧或思想不断碰撞，时有创造性学习场景呈现；练习完成不仅速度快而且方法变化多样，答案准确新颖对话评价多维对话有民主宽松的对话氛围；对话成为课堂学习的主要样态之一；师生之间围绕学习内容进行多维度对话；信息

14、传递交流能有多向性、互动性20多元评价学生人格受到尊重；学生成为课堂学习的真正主人；学生拥有应该拥有的权利；教师评价关注各个层面，关注不同对象；课堂评价方式灵活多样，评价效果好课堂效益基础等级绝大多数学生能比较顺利地完成学习任务，实现对所学知识的意义建构；学力层次不同的学生都有不同程度的收获20发展等级多数学生有良好的学习热情和较好的意志品质；能对学习内容或本学科产生强烈的求知欲望，对课堂学习有成功感和幸福感，有利于形成良好的价值取向总体印象总分5、评课项 目评价要点得分评课的客观性（20分）评课人对教师的课堂教学成败得失及其原因作出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论高度对教师的教学行为、教学过程等一系列教学现象作出正确的解释和分析。评课的具体性（60分）评教材处理：目标是否到位，重点是否突出、难点有无突破。评教法与学法的运用：是否体现以学定教、学思结合、边教边学、教好学好。评过程设计：课堂结构是否合理，教学目标（具体）是否达成。评双边关系：教师的主导作用和教学基本功，学生的主体作用和主观能动性。评教学效果：教师对能力的培养效果，学生对知识的掌握程度。此外评仪表教态、评课堂术语、板书设计、媒体使用等。评课的原则性（20分）实事求是原则、坦率诚恳原则、兼顾整体原则、鼓励性原则、差异性原则、方向性原则