教科版六年级上册科学课教学设计.doc

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1、教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题种子发芽实验（一）课时一课时教学目标1、能说出我们生活中常用的工具。2、会根据生活的需要正确地使用相关工具。3、知道对工具的爱护和工具使用中的安全。教学重、难点1、 知道我们生活中的常用工具。2、 能根据生活的需要正确地使用相关工具。教学过程一、板书课题，揭示目标在生活生产中，人们做事情常常用工具来帮忙。我们认识哪些工具？我们使用过工具吗？二、自学指导请认真看P.23的内容，思考：1、我们曾经使用过哪些工具，用它们做了些什么事情？怎样使用这些工具的？填表一。2、试用工具，学生分组试着将学具木板上的一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头取出来，选择什么工具会更加

2、方便省力？想选择的理由注意对工具的爱护和工具使用中的安全。3、观察P3的三幅图，在右边选择最恰当的工具完成3项工作，想想选择理由。三、学生自学1、学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效。2、检查自学效果1根据“表一”，指名说一说生活中常用的工具有哪些？怎样使用这些工具的？2P2试用工具时，选择什么工具会更加方便省力？说一说选择的理由。3请三名同学说一说P3的三幅图中，选择那件工具完成3项工作最恰当，说明选择的理由。四、讨论更正，合作探究1、学生自由更正，或说一说不同想法。2、评讲1一起评第一个问题。估计没有错误。2一起评第二个问题。估计选择理由说不明白。分析错因：钉锤拔出铁钉，小

3、刀取出图钉，运用杠杆原理比较省力方便。螺丝刀取出螺丝钉运用了轮轴原理省力方便。3一起评第三个问题。估计没有错误。五、课堂作业联系生活解决问题。1、选择工具打开油漆桶。新课标第一网2、选择工具打开一瓶饮料。3、选择工具将汽车轮胎上的螺母取下来。六、课堂小结1、请学生理解P3简单机械的定义。2、对于简单机械，我们有什么问题？教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题杠杆的科学课时一课时教学目标1、认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点，能找到杠杆这三个点。2、会用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。3、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作

4、的重要性。教学重、难点1、 认识杠杆的作用，了解杠杆的简单原理。2、 利用杠杆尺进行研究时对数据的整理和分析。教学过程一、板书课题，出示目标杠杆能在生活中产生巨大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。二、自学指导请认真看P.46内容：1、思考什么是杠杆？杠杆的三个点在什么位置？2、四人小组合作，利用杠杆尺研究杠杆省力问题。3、讨论思考研究杠杆省力问题需收集哪些数据？怎样收集数据？填P6杠杆尺的记录表。三、学生自学1、学生按照自学指导分组看书，操作研究，教师巡视，个别指导。2、检查自学效果1指名说一说：什么是杠杆？杠杆有哪三个点？2请两名同学在投影上标出压水井、跷跷

5、板的三个点分别在什么位置。3分辨杠杆：观察P4、P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）。4以小组为主汇报：收集了哪些数据？怎样收集数据？依据表中的数据说一说发现了什么规律？四、讨论更正，合作探究1、学生自由更正。2、评讲1一起评第一个问题。估计没有错误。2一起评第二个问题。估计没有错误。3一起评第三个问题。估计错把面杖当作杠杆。分析错因：对杠杆的意义没有理解一根棍子工作时，如果能找到杠杆的三个点，我们把它看作杠杆，否则不是杠杆。4一起评第四个问题。教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题杠杆类工具的研究课时一课时教学目标1、知道杠杆可以分为省力杠杆

6、、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。2、认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。3、意识到不同种类的杠杆有不同的用途，会在不同条件下使用不同类型的杠杆。教学重、难点1、 对不同杠杆的比较和分析2、 找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。教学过程一、趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。二、板书课题，出示目标刚才三位同学的表演非常精彩，他们使用的工具合适吗？板书：杠杆类工具的研究。三、自学指导请认真

7、看P78的内容。1、思考P7中铁片开瓶器夹子这三种杠杆类工具有什么相同和不同的地方？说一说什么样的杠杆工具省力？什么样的杠杆工具费力？从杠杆三个点的位置及是否省力两方面比较2、观察P8杠杆类工具，按是否省力的标准进行分类，填写P8杠杆类别记录表。3、思考为什么有些杠杆类工具要设计成费力的？四、学生自学1、学生按照自学指导分组看书，操作研究，教师巡视。2、检查自学效果指名回答：1杠杆类工具分为几种？2什么样的杠杆工具省力？什么样的杠杆工具费力？什么样的杠杆工具既不省力也不费力？3为什么设计省力杠杆与不省力也不费力杠杆？五、讨论更正1、学生小组为单位，自由讨论更正。2、教师小结。教学反思教学班级六

8、（1)六（2）科任教师王喜元教学课题轮轴的秘密课时一课时教学目标1、认识在轮轴的轮上用力能够省力，在轴上用力费力。2、通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。教学重、难点1、 通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响2、 轮的大小对轮轴作用的影响。教学过程一、情景导入，板书课题1、导入：水龙头是我们每家每户都有的一种工具，它能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头（出示阀门式水龙头）。像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。根据实物指出轴、轮所在位置2、板书课题。二、出示学习目标三、自学指导认真看P1011的内容，每个小组做两次轮轴作用实

9、验。指导学生安装好轮轴装置1、根据P10内容要求做轮轴实验，填写“轮轴作用的实验记录表”，想一想有什么发现？2、根据P11内容要求将原装置的轮换成更大的轮做轮轴实验，填写“轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响实验记录表”，把两种轮轴提起相同重物所用的力进行比较，想一想有什么发现？四、学生自学1、学生按照自学指导分组实验，合作探究，教师巡视，进行实验指导。2、检查自学效果1各小组汇报第一次轮轴作用试验数据及发现的规律。2P10轮轴作用的运用（小游戏）：每一小组中一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，两人按不同方向转。猜猜胜者是谁？说明原因。3各小组汇报第二次“轮的大小对轮轴作用的影响”试验数据及

10、发现的规律。五、讨论更正，合作探究1、学生自由更正，或说一说不同想法。2、评讲1一起评第一个问题。估计没有错误。挂在轮上的钩码比轴上少，证明在轮上用力能省力。2一起评第二个问题。估计没有错误。3一起评第三个问题。估计个别小组轮换大了，实验成功，数据准确，但没有发现新的规律。分析错因：两次实验在轴上挂的钩码个数不同，致使轮上的钩码个数比较不明显；两次实验在轴上挂的钩码个数应相同，再比较轮上的钩码个数，结果会很明显。教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题定滑轮和动滑轮课时一课时教学目标1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动

11、。2、通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。教学重、难点1、 认识滑轮的工作原理。2、 通过实验来认识其工作原理。教学过程一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、自学指导请认真看P1213的内容，1、利用定滑轮装置试一试，当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、小组合作自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案，填P13“定滑轮作用实

12、验记录表”。3、体会动滑轮的意义，通过小组合作，安装一个动滑轮。4、小组合作实验：测力计测量将重物直接提升，再用测力计测量将重物通过动滑轮提升，将实验数据填入“动滑轮作用实验记录表”，思考发现什么？三、学生自学1、学生按照自学指导分组实验，合作探究，教师巡视，进行实验指导。2、检查自学效果小组汇报：1定滑轮是否省力？它有什么作用？说明理由。2什么叫动滑轮？动滑轮有什么作用？汇报实验数据。3定滑轮与动滑轮的作用有什么不同？四、讨论更正，合作探究1、学生自由更正，或说一说不同想法。2、评讲1一起评第一个问题（估计没有错误）。2一起评第二个问题（估计没有错误）。3一起评第三个问题（估计学生对定滑轮与

13、动滑轮的作用不同点概括不完整）。教师点拨：定滑轮不省力，但可以改变力的方向；动滑轮省力，但不能改变力的方向。五、课堂讨论小组讨论：在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？六、课堂小结通过实验探究，这节课你学会了什么？教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题滑轮组课时一课时教学目标1、认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。2、会结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。教学重、难点1、 用实验研究探究定、动滑轮的作用。2、 认识起省力的大小关系和规律。教学过程一、板书课题，出示教学目标请看P14“观察起重机上的滑轮”想一想，起重机

14、上那么多的滑轮有什么作用？起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？二、自学指导请认真看P1415的内容。1、理解什么是滑轮组，并依照结构图P14，小组合作组装一个最简单的滑轮组。2、实验探讨简单滑轮组的作用。学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的用力方向、用力大小比较，能发现什么？填“滑轮组作用的实验记录表一”。3、实验探讨有2个动滑轮及2个定滑轮的滑轮组作用。学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，和直接吊起该重物的用力方向、用力大小比较，能发现什么？填“滑轮组作用的实验记录表二”。三、学生自学1、学生按照自学指导分组实

15、验，合作探究，教师巡视，进行实验指导。2、检查自学效果小组汇报：1什么是滑轮组？滑轮组提升物体与直接提升物体的用力方向、用力大小有什么不同？2有多个动滑轮与定滑轮的滑轮组有什么作用？3为什么起重机能够吊起那么重的物体？四、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同想法。2、教师小结：滑轮组在提升重物时，既可以省力，又可以改变力的方向。滑轮组中的动滑轮与定滑轮数量越多越省力。五、课堂游戏小个子战胜大力士：游戏规则见教材P151出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。2要求没有参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。3说出自己的发现及从这个游戏中明白了什么？六、课堂

16、小结滑轮组的作用是什么？生活中哪些地方用到了滑轮组？教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题斜面的作用课时一课时教学目标1、理解斜面的意义，认识斜面省力作用。2、制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。3、学会积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。教学重、难点1、 认识斜面是如如何省力的。2、 如何把学到的知识运用生活中去。教学过程一、揭示课题，出示学习目标在山区盘山公路为什么要修成“S”形？二、自学指导请认真看P1617内容：1、阅读P16内容，小组讨论设计实验方案，研究斜面是否能够省力。填“斜面作用的实验记录表”。（如何用测力计测斜面上的拉力：拉动中，当

17、测力计处于匀速运动时，读出其读数。）2、阅读P16内容，分组设计实验，研究不同坡度的斜面作用，并分工合作完成实验和记录分析工作。3、分析实验数据，不同坡度斜面的作用有什么不同或相同？三、学生自学1、学生按照自学指导分组实验，合作探究，教师巡视，进行实验指导。2、检查自学效果小组汇报：1第一个实验的实验数据并说明斜面有什么作用。2第二个实验的实验数据并说明不同坡度的斜面有什么规律。3在山区盘山公路为什么要修成“S”形？四、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同意见。2、评讲1一起评第一个问题。估计个别小组沿斜面提升物体的力与直接提升物体的力没有差别。分析错因：一种情况是用测力计测斜

18、面上的拉力，当测力计没有处于匀速运动时便进行读数；另一种情况是斜面坡度太大。2一起评第二个问题。估计个别小组几次试验的数据差别不大，不能找出规律。分析错因：一种情况是用测力计测斜面上的拉力，当测力计没有处于匀速运动时便进行读数；另一种情况是实验设计不周密，利用斜面提升的重物不同。3一起评第三个问题。估计没有错误。五、课堂作业1、像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫做。2、斜坡就是一种，它也是一种简单机械。同一斜面，坡度越小，所需的拉力；坡度越大，所需的拉力。3、讨论螺丝钉也是斜面吗？六、课堂小结说一说，生活中哪些地方运用到了斜面工具？教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题自行

19、车上的简单机械课时一课时教学目标1、研究自行车上链条和齿轮，发现齿轮转动快慢与齿轮大小之间的关系。2、发现并分析自行车上更多的机械种类和作用3、通过整理已认识的各类机械和机械的作用，体会机械与我们的生活密切相关。教学重、难点1、 对链条和齿轮的研究2、 对其他简单机械的原理解释。教学过程一、谈话引入我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。二、自学指导1、请认真看P18内容，小组合作研究自行车上的链条和齿轮作用。小组分工，分别转动大小两个齿轮，观察齿轮转动

20、的快慢与齿轮的大小有没有关系？2、变速自行车上大齿轮有几个？小齿轮有几个？讨论变速是怎样产生的。3、认真看P1920内容，小组合作寻找自行车上的简单机械，填“自行车上的简单机械记录表”。三、学生自学1、学生按照自学指导分组操作，合作探究，教师巡视，进行个别指导。2、检查自学效果小组汇报：1链条作用；大齿轮转动一圈会带动小齿轮转动几圈？小齿轮转动几圈才会带动大齿轮转动一圈？2变速自行车上的变速是怎样产生的？3在自行车上发现的简单机械有哪些？作用是什么？四、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同意见。2、评讲1一起评第一个问题。估计没有错误。2一起评第二个问题。估计学生对于变速是怎样

21、产生弄不明白。学生讨论，教师点拨：最大的大齿轮带动的最小小齿轮转速变快；最小的大齿轮带动最大的小齿轮转速会变慢。3一起评第三个问题。 估计没有错误。教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题抵抗弯曲课时一课时教学目标1、认识弯曲产生的原因。2、知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。3、能通过自己的思考或与同学的合作发现问题。教学重、难点3、 知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。4、 知道抵抗弯曲的原理。教学过程一、质疑导入新课在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？（学生自由表述自己的想法和意见）（1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比

22、较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和板凳是类似的。（2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，横梁抗弯曲能力是建筑科学上要研究的重要问题。二、出示学习目标1、通过观察讨论，认识弯曲产生的原因。2、通过小组实验，知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。3、能大胆估测，合理控制变量，通过同学的合作发现问题。三、自学指导1、请认真看P26内容，根据要求小组合作进行“纸梁的宽度与抗弯曲能力”实验，填“纸梁的宽度与抗弯曲能力的测

23、试记录”。铁垫圈的个数，纸梁长度、厚度控制不变2、请认真看P2728内容，根据要求小组合作进行“纸梁的厚度与抗弯曲能力”实验，填“纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录”。纸梁长度、宽度控制不变四、学生自学1、学生按照自学指导分组实验，合作探究，教师巡视，进行实验指导。2、检查自学效果小组汇报：1通过实验，你们发现纸梁的宽度与抗弯曲能力有什么关系？汇报几次试验数据2通过实验，你们发现纸梁的厚度与抗弯曲能力有什么关系？汇报试验数据。五、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同意见。2、教师点拨：横梁的抗弯曲能力与其宽度和厚度有关，横梁越宽所承受的压力越大；横梁越厚所承受的压力更大。六、课堂

24、作业小组讨论：P28横梁平着放好，还是立着放好？说说这样安放的理由。七、课堂小结提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题形状和抗弯曲能力课时一课时教学目标1、认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点，能找到杠杆这三个点。2、会用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。3、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。教学重、难点1、认识改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。2、理解增强材料抗弯曲能力原理。教学过程一、复习导入通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的

25、抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？二、板书课题，出示学习目标板书课题形状与抗弯曲能力学习目标1、通过实验，认识改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。2、观察瓦楞纸板的结构，理解增强材料抗弯曲能力原理。3、通过自己的思考或与同学的合作发现问题。三、自学指导1、请认真看P29内容，将相同的几张纸折成不同形状，分别测试它们的承重，会有什么发现？2、认真看P30内容，说说为什么有的钢材做成“T”“U”“L”等形状？3、认真看P30内容，折一折瓦楞纸板，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构，摸摸各组成部分的厚薄和软硬。分析瓦楞纸的结

26、构为什么能使柔软的纸变坚硬？四、学生自学1、学生按照自学指导分组实验，教师巡视，进行实验指导。2、检查自学效果小组汇报：1折成不同形状的纸横梁与一张平展的纸横梁承重相比，你发现了什么？2说说有的钢材做成“T”“U”“L”等形状有什么优点？3瓦楞纸的结构为什么能使柔软的纸变坚硬？五、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同意见。2、教师小结：把薄板形材料弯折成“T”“U”“L”等形状，虽然减少了材料的宽度，却增加了材料的厚度，大大增强了材料抗弯曲能力。六、课堂游戏比一比，大家把相同的纸张折成不同形状，看谁折的纸横梁承重最大。教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题拱形的

27、力量课时一课时教学目标1、认识拱形能够大地增强材料的抗弯曲能力。2、通过实验知道拱形提高抗弯曲的能力是如何得来的。3、学会自主探究，能与同学合作学习。教学重、难点3、 认识拱形能够增强抗弯曲的能力。4、 拱形如何加强抗弯曲的能力。教学过程一、激趣导入让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之谜吗？二、板书课题，出示学习目标板书课题拱形的力量学习目标1、认识拱形能够大地增强材料的抗弯曲能力。2、通过实验知道拱形提高抗弯曲的能力是如何得来的。3、学会自主探究，能与同学合作学习。三、自学指导1、

28、请认真看P3132内容，做一个纸拱，试试它能承受多大压力？观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。2、怎样使纸拱能承受更大的压力，使它不变形？四、学生自学1、学生按照自学指导分组实验，合作探究，教师巡视，进行指导。2、检查自学效果1小组汇报：纸拱能承受多大压力？随着压力的增强，它形状有什么变化？2指名回答：怎样使纸拱能承受更大的压力，使它不变形？五、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同意见。2、评讲：估计没有错误3、教师点拨：拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形

29、受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量，教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题找拱形课时一课时教学目标1、认识圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。2、会用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。教学重、难点3、 圆顶形和球形承受压力的的特点。4、 球形承受压力的的特点。教学过程一、板书课题，出示学习目标观察课本中拱形建筑图片和教师提供的圆弧形建筑图片。学习目标1、认识圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。2、仔细观察，会用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。二、自学指导1、请认真看P3334内容，观察剖成两半的乒乓球

30、壳，做乒乓球壳压力承载实验，试试它能承受多大的压力？试着解释圆顶形承载压力的特点。2、用手使劲捏、呀一个完整的乒乓球，容易压瘪吗？试着解释球形承载压力的特点。3、观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别。填写观察记录表。三、学生自学1、学生按照自学指导看书、实验，合作探究，教师巡视，进行指导。2、检查自学效果小组汇报：1乒乓球壳特点，承受压力情况；乒乓球承受压力情况。2解释圆顶形承载压力的特点；解释球形承载压力的特点。3塑料饮料瓶的形状设计包含着哪些科学道理？四、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同意见。2、评讲：1一起评第一个问题

31、。估计没有错误，进行表扬。2一起评第二个问题。估计学生对于圆顶形、球形与拱形的相似理解不明白。教师演示：用若干根相同的硬纸条演示拱形拼成圆顶形和球形。说明圆顶形看成拱形的组合，它有拱形承载压力大的特点，而且不产生向外推的力。球形在各个方向都可以看成拱形，它比任何形状都要坚固。例如电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就比较坚固了。3一起评第三个问题。估计没有错误。教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题做框架课时一课时教学目标1、认识三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。2、认识框架结构的作用。3、动手设计、制作一个可以支承重物的框架结构。教学重、难点3、

32、认识框架结构的作用。4、 认识框架结构的作用如何产生。教学过程一、板书课题，出示学习目标显示框架结构建筑的图片或影像，板书课题做框架。学习目标1、认识三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。2、认识框架结构的作用。3、动手设计、制作一个可以支承重物的框架结构。二、自学指导请认真看P3637内容。1、利用筷子捆一个三角形框架和长方形框架。观察它们受到力的作用时有什么不同？请把长方形框架加固，说明理由。2、做一个坚固的正方体框架用极少的斜杆。数出框架中三角形的个数，测一测它承载书的本数。三、学生自学1、学生按照自学指导看书、实验，教师巡视、指导。2、检查自学效果小组汇报：1三角形框架

33、有什么优点？怎样将长方形框架加固？2正方体框架用什么加固的？说明理由。3正方体框架承载书的本数。说明什么？4生活中使用的框架结构有什么好处？四、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同意见。2、教师小结：除了改变形状可以改变材料的抗弯曲能力外，搭框架同样可以增加建筑的稳固性。五、课堂作业小组合作搭一个房屋框架，比谁的房屋框架最稳固。六、课堂小结这节课你做了什么？收获是什么？教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题建高塔课时一课时教学目标1、通过对塔的研究，认识上小下大、上轻下重的物体稳定性好。2、会应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。3、能在生活中观察各种各样的塔，

34、并去探究它的作用。教学重、难点3、 认识到塔的优点及其在生活中的作用。4、 塔的结构是怎样发挥它的优点的。教学过程一、导入新课，出示学习目标出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与塔的重要作用，猜想高塔为什么不容易倒。学习目标1、通过对塔的研究，认识上小下大、上轻下重的物体稳定性好。2、会应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。3、能在生活中观察各种各样的塔，并去探究它的作用。二、自学指导请认真看P3839内容。1、塑料瓶怎样放最容易倾倒？怎样放最不容易倾倒？试一试，结果说明什么？2、利用准备的材料做一个“塔”，并尽量使它不容易倾倒。比一比谁做的塔又高又稳定。结果说明什么？三、学生自学1、学

35、生按照自学指导看书、实验，教师巡视、指导。2、检查自学效果小组汇报：1塑料瓶怎样放最不容易倾倒？为什么？2根据实验说一说，怎样才能搭建出又高又稳定的“塔”？四、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同意见。2、讲评1一起评第一个问题。估计没有错误。2一起评第二个问题。估计没有错误，表扬学生。五、课堂讨论学生讨论：P39“铁塔不容易倒的在思考”,塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？底部越大越不易倒，底部越重越不易倒，空体比实体抗风能力更强，地基陷于地下越多越不易倒。教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题桥的形状和结构课时一课时教学目

36、标1、认识生活中的桥主要类型哪些。提高自己观察、比较能力。2、知道拱桥、钢索桥的特点是什么，其优点是什么。3、感受和欣赏桥梁的形状结构之美。认识桥的形状和结构与它的功能是相适应的。教学重、难点3、 知道拱桥、钢索桥的特点是什么。4、 拱桥、钢索桥产生力的原理是什么。教学过程一、导入新课，出示学习目标我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”学习目标1、认识生活中的桥主要类型哪些。提高自己观察、比较能力。2、知道拱桥、钢索桥的特点是什么，其优点是什么。3、感受和欣赏桥梁的形状结构之美。认识桥的形状和结构与它的功能是相适应的。二、自学指导请认真看P4041内容。

37、1、生活中桥有哪些形状和结构？2、观察图片中的拱桥，做一个没有外推力的拱，体会拱桥的特点是什么？其优点是什么？3、观察图片中的钢索桥，模拟建造一座“钢索桥”，体会钢索桥的特点是什么？其优点是什么？三、学生自学1、学生按照自学指导看书实验操作，教师巡视指导。2、检查自学效果1指名回答：生活中桥有哪些形状和结构？2小组汇报：拱桥的特点是什么？其优点是什么？3小组汇报：钢索桥的特点是什么？其优点是什么？四、讨论更正，合作探究1、学生自由讨论更正，或说一说不同意见。2、讲评1一起评第一个问题。估计没有错误。2一起评第二个问题。估计没有错误，表扬学生。3一起评第三个问题。估计学生对于钢索桥的结构原理不能

38、完整概括。问题处理：师生共同讨论钢索桥的结构原理。五、课堂讨论讨论P42钢索桥，它使用了哪几种结构？这样做有什么好处？六、课后作业观察研究我们家乡的桥，画出它的结构，写一段介绍它的短文。教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题用纸造一座桥。课时一课时教学目标1、认识设计和建造桥需要综合考虑造桥的要求、材料的特性和数量、形状和结构等众多因素。2、应用形状结构的知识及经验设计制作，经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。3、学会动手、学会合作，发展自己实践操作能力。教学重、难点3、 设计和建造桥需要综合考虑的因素。4、 制订建造桥的设计方案。教学过程一、板书课题，出示学习目

39、标板书课题用制造一座“桥”学习目标1、认识设计和建造桥需要综合考虑造桥的要求、材料的特性和数量、形状和结构等众多因素。2、应用形状结构的知识及经验设计制作，经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。3、学会动手、学会合作，发展自己实践操作能力。二、实践操作指导请认真看P4344内容。1、认真阅读造桥桥”要求，按要求建造“桥”。2、设计和建造桥需要综合考虑造桥的要求、材料的特性和数量、形状和结构等众多因素。3、写出“桥”的设计方案。三、学生操作实践1、学生按照指导看书并进行实践操作，教师巡视指导。2、小组汇报实践操作成果介绍自己的桥准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考：设计的想法是怎

40、样形成的，出示设计图或设计过程。纸桥的长、宽尺寸，承重能力。应用了哪些形状方面的知识。应用了哪些结构方面的知识。我们的桥哪里受压力，哪里受拉力制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。哪些地方还做得不够好，怎样改进。哪些地方是具有明显的优势的。四、讨论评价，合作探究1、民主推选六名评委，分别从用料、结构形状、承重、实用、是否符合要求几方面评价各小组造的纸桥。2、根据各小组纸桥的优点，评出最佳作品奖、省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。五、单元小结师生共同讨论：回忆一下，通过本单元的学习，我们学到了哪些知识。指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进

41、行理解巩固.。教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题电和磁课时一课时教学目标科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重、难点认识电流可以产生磁性。教学过程一、导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）二、通电导线和指南针（一）奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有

42、老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。（二）学生活动（三）当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？（四）学生活动（五）有什么发现？对这个发现你们有什么解释？（六）通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。三、通电线圈和指南针（一）奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？（二）学生活动（三）汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下

43、指南针偏转的角度大？（四）经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。（五）考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？教学反思教学班级六（1)六（2）科任教师王喜元教学课题电磁铁课时一课时教学目标科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：1、制作铁钉电磁铁。2、做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。教学重、难点了解电磁铁的基本性质教学过程一、导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）二、