语文s版四年级语文下册第一单元电子备课.doc

《语文s版四年级语文下册第一单元电子备课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文s版四年级语文下册第一单元电子备课.doc（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学科 语文 年级 四 主备人 石爱菊 执教人 2010 - 2011 学年 下 学期课题第一单元 单元备课个性化修改教材分析： 本单元安排了由四篇课文和“语文百花园一”组成。其中，种子、只拣儿童多处行、钓鱼、是精读课文。爷爷的芦笛是略读课文。本单元的课文反映的都是儿童的生活，表现了儿童的特点，表达了儿童的思想，抒发了儿童的感情。种子通过儿童捡树种，叫树种的事情，表现了儿童做事认真的特点和纯朴的性格。只拣儿童多处行描述的是像春天一样充满活力的儿童，表达了作者喜爱儿童的情趣。钓鱼一文，作者记叙了小时候和父亲一起钓鱼的事情，说明做人要有正确的到的抉择。爷爷的芦笛通过具体事例，说明了人只有经过磨练，才

2、能变得坚强的道理，给人以深刻的启迪。教学目标：1.学生通过这几篇课文的学习，让他们形成正确的价值观，促进他们健康成长。2.学习对于人物的外貌，动作，语言，心理进行详细描述的方法。3.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理解课文内容，体会感情，领悟事理。4.进行字词句的学习，感悟语言规律，读背精美的语言材料。5.进行口语交际和习作练习，发展语言表达能力。6.随文识字24个，会写26个。掌握常用词语。教学重点：本单元的教学重点是体会文章表达的思想感情，学习做事，做人的道理。教学难点：学习通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物特点的写作手法。教学准备： 课文朗读磁带,课件,词语

3、卡片,教学挂图课时安排：1、种子 2课时2、只拣儿童多处行 3课时3、钓鱼 2课时4、爷爷的芦笛 1课时语文百花园一 3课时单元复习 1课时学科 语文 年级 四 主备人 石爱菊 执教人 2010- 2011 学年 下学期课题1、种子个性化修改教学目标：1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。3、有感情地朗读课文。4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。教学重点：从小女孩交树种

4、、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。教学难点：学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。教学方法：合作交流 读中感悟课前准备：1生字卡片。2教学挂图。3多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时教学过程：第一课时一、明确本单元学习任务1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！2、学生自主读“单元导读”。3、交流体会。4、引导学生提炼学习目标。（1）学会体会情感的方法。（2）学习做人做事的道理。二、谈话引

5、入1、板书课题，谈话导入同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课种子。三、自读课文，整体感知1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。四、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼五、练习朗读，初步感知课文的主要内容1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。投示出示：根据下

6、面的意思把课文分成三段。（1）望着交上来的树种，我想说点什么。（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。（3）“我”深受感动。各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。按照事情的发展顺序，将课文分为三段。第一段是课文的第1自然段，写每个同学交来的树种都挺多，我想说点什么。第二段是课文的第28自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。第三段是第9自然段，写“我”和全班同学深受感动。六、练习朗读课文1、轮读2、自由练读3、同桌互读七、布置作业1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

7、2、继续练习有感情朗读课文。 第二课时教学过程：一、谈话复习导入1、请同学们回忆一下，种子这一课主要写了什么事？2、读课文二、细读课文，感悟理解。1、学习第一自然段（1）自由读第一段，说说读懂了什么？（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？经过教师的启发引导，使学生明白：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。 2、学习第28自然段。 （1）默读，思考：小女孩交的树种

8、和大家的有什么不同？ （2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选） （3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。 （4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为所以”说说。3、学习最后一段（1）有感情地朗读。（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？三、积累语言1、自由练习有感情地朗读课文。2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。四、巩固生字、新词，指导书写1、读生字

9、卡片、词语卡片。2指导书写。五、总结全文，深化体会如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？六、布置作业有感情地朗读课文。七、板书设计 种 子 外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）补充资料词语解释素雅指颜色虽然不鲜艳，但是很协调，很好看。羞涩不自然，难为情。惭愧因为自己有缺点，做错了事情或者未能尽到应该尽到的责任而感到不安。凝望目不转睛的望着。虔诚恭敬而有诚意。小心翼翼形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。唯恐只担心。学科 语文 年级 四 主备人 石爱菊 执教人 2010 - 2011 学年

10、 下学期课题2、只拣儿童多处行个性化修改教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。教学重点、难点：通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。教学方法：自主探究、阅读深入教学准备：课件课时安排：3课时教学过程：第一课时一、目标导入：1、揭题，齐读课题。2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童花儿3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之

11、间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。二、自主探究： （一）1、学习第一部分儿童。要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。2、学生自主学习。3、交流。 （1）“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。”*抓重点词句体会，指导朗读。*练习仿照说一说。（2）“哪知道知春亭畔已是座无隙地！”*积累人多的成语。（3）配乐读第3小节。（二）学习第二部分花儿。冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧1、观看录像。2、说感受。3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读

12、边体会。4、交流，指导朗读。5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？（指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。）（三）探究儿童和花儿的关系。1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。3、指导朗读。4、补充阅读。三、质疑：课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。四、点题结束：1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！2、齐唱春

13、天在哪里。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。第二课时一、范读课文，整体感知。1、范读课文。（配以相关图片及音乐）2、谁能说说，读了课文以后，你体会到了冰心奶奶怎样的感情？二、学习课文14自然段。1、请同学们默读课文14自然段，找一找，画一画，哪些词语、句子，体现了冰心奶奶对儿童的喜爱之情？画好了的同学和同桌说一说。2、交流反馈，老师适时指导。3、指导朗读。 （1）从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 （2）女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇

14、，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。三、学习课文58自然段。1、下面就让我们继续学习58自然段，进一步体会冰心奶奶的感情。请同学们快速默读课文58自然段，想一想，从哪些段落可以看出她非常喜爱儿童，喜爱春天，再做上记号。2、反馈交流，指导朗读。3、指导朗读5、6自然段，体会冰心奶奶热爱春天的感情。师范读，男女生分读。4、分角色朗读第7自然段，感受冰心奶奶对儿童的喜爱。5、齐读课文，理解为什么说花儿和儿童一样？6、讨论“为什么只拣儿童多处行”就一定能找到春天？四、创设情景、拓展延伸。说说你想对冰心奶奶说些什么？五、作业：背诵自己喜欢的段落。六

15、、板书设计 只拣儿童多处处行欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽 喜爱儿童 第三课时一、复习导入。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ （冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） （复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）二、讲读第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去

16、了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）1、讲读第3自然段。（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”（生读）“座无隙地！女孩子”（师引）“也有些孩子（生读）大概是”（师引）“湖面”（生读）“无数坐满儿童”（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）2、引读第4自然段。（师引）既然知春亭畔座无隙地（生读）“我们就沿着”（师引）没想到，在转弯的地方（生读）“总和”（师引）“知春亭和园门口”（生读）“大概是”（这段话是一个过渡，

17、引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）3、讲读第5、6自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？（1）听录音朗读第5自然段。交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）指导朗读，练习背诵。（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？（3）小结。“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓

18、的春意，感悟到春天的力量！（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。）4、讲读第7、8自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？（1）自读第7自然段。（2）分小组分角色朗读。（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？（1）指名朗读第8自然段。（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）学生答

19、后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。）三、讲读第三段。过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？1、指名读。2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）四、总结。同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。同学们，你们是人间最

20、美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：少年，少年，祖国的春天。五、作业布置。1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。（这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。） 六、板书设计 只拣儿童多处行 颐和园、知春亭畔、玉澜堂 冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？ 儿童活泼、花儿旺盛。词语注释蕴藏蓄积或未显露或未发掘。释放把所含有的物质或能量放出

21、来。忸怩形容不好意思或不大方的样子。感召感化和召唤。欢畅高兴、痛快。旺盛生命力强。座无隙地没有空闲的地方坐了。浑身解数全部的手段和全身的本事。解数：原指武术的架势。 学科 语文 年级 四年级 主备单位 中心小学 主备人张力华 执教人 2010-2011学年下学期 课 题3、钓鱼个性化修改课型：新授课设计理念一篇精读课文，是按照“钓鱼放鱼启示”三大部分记叙的。课文蕴涵了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪。教学时，从课文的整体入手，让学生抓住课文的主要内容，体会作者的感情，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句，边读边思考文章表达的

22、特点，通过朗读加深体会作者的感情。注意培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，教会学生学习方法。创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。教学目标：1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。2、有感情地朗读课文。3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学方法 ：小组讨论法 读书指导法 抓重点句讲解教具准备：课件教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题（

23、出示课件）知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今要学习的一篇课文。(板书课题)二、初步了解课文1、学习生字词（1）生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示）放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线 鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意 乞求无果不容争

24、辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫 道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。（2）部分词语的意思词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）（3）课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）（板书：钓鱼放鱼启示）三、练习朗读课文1、初读课文，读通读顺。2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？3、同组互读，回答自己提出的问题。4、指名读。四、布置作业1、抄写生字。2、收集有关诚实的格言。

25、第二课时一、导入 出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。二、深入学习课文1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？2、默读课文思考：文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。3、指导与交流。（1）出示语句 师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼

26、放回湖里时的心情(分角色读)4、父亲的情感（1）自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？（2）交流与指导。把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）（3）讨论父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。5、揭示中心作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）6、“但是，在人生

27、的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）三、课堂小结填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。四、拓展在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？比如：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你 在学校：考试，老师多给了分数，你 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你五、

28、布置作业制作一张以“诚实”为主题的小报。附板书设计3钓鱼严格教育道德实践 勇气和力量学科 语文 年级 四年级 主备单位 中心小学 主备人张力华 执教人 2010-2011学年下学期 课 题4、爷爷的芦笛个性化修改1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。 3. 凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。 4. 会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。 重难点分析： 重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。 教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的

29、孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。 课前准备： 搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4爷爷的芦笛 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时一、激情导入，整体感知.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏） 放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 2有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？请大家一起学习爷爷的芦笛，走进故事中寻找答案吧！ 3板书课题：爷爷的芦笛 二、初读课文

30、，学习生字和新词 1自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。自学生字和新词。 2以小组的形式，学生交流生字和新词。 3检测生字和新词。 三、再读课文，了解课文主要内容 1读课文，要求学生读得正确、流利。 2概括课文的主要内容。 四、感知课文，抓住主线 1课文的题目是爷爷的芦笛，课文写了几次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课文，找一找，画一画相关词语。 2引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦笛声都是在什么情况下出现的？ 3再读课文。 第 二 课 时一、复习导入： 同学们，你们听，这，就是爷爷的芦笛声。（音乐响起）在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿；在白天，那笛声是那么

31、清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了；第三次芦笛声是在什么时候响起的？它又给强强带来怎样的感受呢？让我们继续往下学习。请大家快速浏览713自然段。（指名学生答） 过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的夜晚，感受他经历的一切吧！ 二、研读课文，走进人物内心 1、夜晚很快就到了，爷爷要出门去查潮汛，临走前，强强满怀自信地对爷爷说“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）他有这样的自信，是因为白天海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。（生答）白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是“夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁

32、。”（生答）充满了浪漫和诗意。所以他才会说“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读） 2、真和他想的这样吗？默读课文的810自然段。边读边勾画出描写强强的的句子，体会一下他心里的感受吧！ （一）结合环境描写，体会强强内心的恐惧 1学生默读、勾画，同桌交流。教师巡视指导。 2、集体交流： （1）八、九自然段结合，体会强强的恐惧 A：第九自然段“强强裹紧连大气也不敢出。” （指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。） 指导学生通过动作体会这两个词语的意思。 指导朗读，教师相机评价指导。 过渡：强强为什么会如此害怕呢？请大家联系第八自然段想一想。 CAI：出示第八自然段，学生自由读，体会。 预设一：

33、学生读整段，谈出自己的感受。 师：在强强的想象中，夜晚的海面上繁星点点，如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕，难怪他会裹紧被子缩成一团。(生答) 预设二： 学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。 评价：是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根拔起！可见这“摇撼”的力量有多大！强强当然会裹紧被子蜷缩成一团。（生答）来，请你读读。 （指名读1、2句） 学生从“这小屋好似吞没的危险。”体会到风浪非常的大。 师：能把你这种无依无靠的感觉读出来吗？还有谁来试试？ 男生试试。 来，我们一起听听大海狂怒的声音。（CAI播放音乐） 这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊！我们一起来读读。男生读描写大海

34、狂怒的句子，女生读强强当时的表现！ （男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。） CAI：所以强强裹紧被子，蜷缩成一团。（学生齐答） 因此他大声呼喊“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。(学生齐答) B：“又是一个大浪把玻璃打碎。连大气也不敢出。” 后来怎样呢？请一个同学来读读后面的句子。 指名一学生读“又是一个大浪把玻璃打碎。连大气也不敢出。”并谈谈自己的感受。 我请一位同学读强强的表现，其他同学读描写大浪的句子。 （2）学习第十自然段，感受强强心理的变化 狂怒的大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪永不疲倦！（生齐读）也

35、不知过了多久，强强焦急起来。咦，刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”？（害怕、担心） CAI：“他哆嗦着下了床又钻进被窝。” （自由读，体会） 学生谈感受，教师相机指导朗读。 刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧，但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢？（开始变得勇敢起来。） 男生齐读“他哆嗦又钻进被窝。” 强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊？我们一起随强强再来感受，读课文的810自然段。（齐读810自然段） 三、品位第三次芦笛声 这个可怕的夜晚，强强从来没有经历过，真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了！不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，

36、在逐渐平息下来的（波）涛声里夹杂着一种奇特的声响。听！（CAI播放芦笛声，板书：奇特）这，就是爷爷的芦笛！ 经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛是什么心情？请你读！谁再来读这句话？多么熟悉多么令人激动啊！还有谁来读？ 在这个漫漫长夜中，这是强强听到的第一个亲切的声音啊！他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊！再读“啊，爷爷的芦笛！” （齐读） 强强就是这么激动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：（CAI：“爷爷！爷爷！” 齐读。） 经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后，强强从爷爷的芦笛声中听出了什么？ CAI： 强强听出了爷爷对他的 ， ； 强强听出了爷爷对他的 ， ； 强强听出了爷爷对他的 ， 。

37、写好了吗？谁先发言？（指名说）这笛声奇就奇在这里，这样的奇妙、这样的与众不同。嗯，我有个问题想请你们帮帮忙：爷爷在海边生活了多年，难道不知道有潮汛的夜晚大海会变得狂怒吗？为什么还把他独自一人留在小闸屋里呢？（锻炼、爱） 强强也深深体会到了这一点，他想起了爷爷说过的一句话： CAI：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。（指名读） （拍肩）强强，你明白了什么？（指名1）这一位强强呢？你又明白了什么？（指名1）请你读！ 孩子们，所有的强强们，我们都明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”（齐读）贴板书。 我们再来感受爷爷的三次芦笛声。 伴随着音乐声，师生合作齐读描写爷爷的三次芦笛声的句子，感受爷爷

38、对强强的爱。 你们看(指板书)。在这个难忘的、不平凡的夜晚，强强先是那么自信、不怕（生答），后来极度恐惧（生答），经过狂风暴雨的洗礼，他变得勇敢、坚强了（生答）。在爷爷的笛声中，他成长了！明白了爷爷的良苦用心。这声声芦笛，分明是爷爷对他深沉的爱啊！再读课题！（齐读课题） 四、小结拓展 生活就如同这大海，有水平如镜的美丽，也有狂风怒吼的危难。只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。请大家记住爷爷的话，他也会让我们受益无穷！（再次齐读“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”） 老师想起了这么几句话，也想送给大家： 1、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。（指名） 2、花盆里栽不出千年

39、松，院里跑不出千里马。（指名） 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（齐读） 【板书设计】 8、爷爷的芦笛悠扬、清脆 奇特不怕 恐惧 勇敢海边的孩子，不沾点海水就长不结实 学科 语文 年级 四年级 主备单位 中心小学 主备人张力华 执教人 2010-2011学年下学期 课 题语文百花园一个性化修改教学目标 1.通过引导学生认识、比较表示“看”和“说”的词语，培养辨识近义词语的能力；通过叠词训练，使学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。 2.通过“读句子，说体会”，培养学生用多种不同的表达方法表达同一个意思的能力。 3.通过读背古诗四时田园杂兴，增强学生热爱劳动人民的情感。 4.

40、通过阅读诗歌葡萄叶的梦，体会葡萄叶的美好愿望。 5.通过学习“指南针”栏目，掌握转述的方法。 6.引导学生进行口语交际和习作训练，培养学生听说读写的能力。 重点难点 掌握转述的方式，说话、写话训练。 教具准备多媒体课件教学时间 四课时。 教学流程 第一课时内容：语海畅游、积少成多。 一、谈话导入 同学们，今天我们到语文百花园一去逛一逛吧！请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定能学到很多新知识。 二、学习“语海畅游”第一题（词语真有趣） 1.（出示词语课件。）自由读，仔细观察，思考这些词语有什么特点。 2.讨论交流各自发现的特点。（是近义词；意思和用法有所不同。） 3.小组交流：查字典、

41、词典区分词语意思的差别和用法的不同。 4.造句：请选择你喜欢的表示“看”或“说”的不同词语各造一个句子。 三、学习“语海畅游”第二题（读一读，再说几个这样的词语） 1.（出示词语幻灯。）自由读，读准词语，思考这些词语有什么特点。 2.交流特点：AABC形的叠词。 3.举一反三：说几个这样的词语。 如： 闪闪发光熊熊大火恋恋不舍 心心相印炯炯有神彬彬有礼 四、学习“语海畅游”第三题（读一读，说说体会到了什么） 1.自由读，读准句子。 2.同学间互相说说句子的特点。（一个意思有多种不同的说明方法。） 3.加强练习：用不同的说法表达。（1） 街道上的人真多，。 街道上的人真多，。 街道上的人真多，。 （2） 这儿真静，。 这儿真静，。 这儿真静，。 五、学习“读读背背” 1.自由读古诗。 2.老师范读，学生边听边想诗句的意思。 3.讨论交流古诗的意思，教师点拨。 4.同桌互背，分组背，指名背。 六、布置作业 1.背诵默写四时田园杂兴。 2.预习之后的内容。 第二课时教学内容：“阅读平台”“指南针”“能说会道”。一、复习引入 检查背诵古诗四时田园杂兴。 二、学习“阅读平台”