现代教育技术培训心得范文.docx

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1、现代教育技术培训心得范文随着信息时代的到来，素养教化的全面绽开，现代教化技术日益成为我国教化改革的突破口和制高点。下面小编为大家搜集整理的现代教化技术培训心得体会，希望大家喜爱! 篇一 经过几天的信息技术新课程的培训，倾听专家的阅历传授，也能够跟众位老师在一起学习、沟通，对在现代教化技术条件的学科整合的理念得到了深刻的相识和理解,也促使了自己在以后的教化教学过程中主动运用。第一天，经过老师的指导，我申请了一个免费的电子邮箱。我发了一条邮件，还收到了两条，我真兴奋，我又学到了一种和好友联系的方式。通过网络和挚友联系比经过邮局通道快多了，这真是一条快捷而又经济的通讯方式。1、压力大,高密度的培训任

2、务又迫使我们拿出非常的精力来学习这门适应将来教化的必需驾驭的技术，并且从中受益非浅。2、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平常的工作中，我们已经非常重视老师和学生的沟通，但学习让我们更加重视对学生的培育上，只有把我们的学生培育成为具有独立学习实力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。从他们的身上才能真正看到我们的祖国矗立在世界东部的保证。3、学习内容特别好用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中常常运用，上网查找资源和一些软件的学习和运用，又为老师深化开展教科研、的获得资料、展示成果供应了帮助。在学习过程中，通过老师仔细的指导下，自己努力仔

3、细完成了老师布置的全部作业，虽然并不非常完备，但是我的教学思维方式的转变将引导我在培训结束以后，还要进行仔细的修改和完善。在计算机应用技术方面收获也特别大，学会了许多以前不曾做过或做不好的事情，如抓图、自己录制视频文件等。最终，我想说，在惊慌而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧!虽然培训已结束，但我仍会接着学习各种关于信息技术的学问、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培育新时代所须要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。 篇二 信息时代对教化提出了挑战，也对老师提出了新的要求，老师要适应这种要求，肩负起推动教化改革、为国家和社会培育跨世纪人才的历史重任，就必需醒悟地相识到除了

4、驾驭本学科的专业学问外，还必需学习和驾驭现代教化技术的基本理论和运用方法。新课程改革强调老师要变更教学方式，现代教化技术在课堂上的运用能帮助老师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教化教学质量与效率。通过12天的教化技术实力培训教程的培训学习，我相识到了现代教化技术在课堂教学中的重要作用。在过去的教学过程中，老师是学问的传播者，而在将来教化中老师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。老师既是学生的长者、引路人，又是挚友、伙伴。在现代和将来的教化中，教化不再是指学校教化，它包含家庭教化和社会教化，老师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。同时

5、由于科学技术的快速发展，学问不断更新，学生在学校获得的学问、技能不行能满意学生终生的须要，因此老师必需树立终身教化思想，相识到学校教化的任务不只是传授一些现有的学问，更要教会学生学习，驾驭不断获得学问、加工信息的实力，保持剧烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。现代教化技术的发展和在教化领域的引入，在要求老师驾驭这些新技术。现代教化技术媒体具有无比的优越性，增加了教学法直观性。现代教化技术媒体运用于课堂教学，以其直观可视，激发了学生的学习爱好，使抽象变得更加形象，显示了与传统教学手段炯然各异的优势。现代教化技术手段的运用，对于老师来说，是教学方法方式的改革，老师只须依据课程内容，有针对性地选

6、择适合于课堂教学的课件，课前在网上多运用拿来主义，将已有的东西用于自己的教学，只要便于学生理解与驾驭，就应当说是所需的;如此一来，老师削减了因学校要求必需运用多媒体或课件教学，而免去自制课件所需大量时间，从而间接地减轻了工作量，把更多精力放在教学探讨之中，有利于提高教化教学质量。如此的优势，对于教化教学和老师来说，无疑是有益的。 现代教化技术媒体的运用，有利于学生的学习，激发创建力，提高学习效果。现代教化技术的运用，能帮助学生加深理解、丰富想象、减轻学习难度。如在教学分数平均分的概念时，运用已有课件可将一个圆分成所需的平均份数，简洁明白、直观形象，很简单便于理解和驾驭。同时，学生对计算机上的图

7、形能依据其运动而绽开丰富联想，有利于激发学生创建力的培育，学生喜爱运用现代教化技术媒体上的课，简单接受新学问，便于学习的提高。通过教化技术实力教程的培训学习，我相识到现代教化技术在教化教学中的运用是时代发展的要求，是信息教化技术前进与变革的须要，它有利于提高课堂教学效率，激发学生学生学习爱好，对提高教化教学质量具有不行估量的作用，在以后的教学中我会主动运用现代教化技术，整合教化资源。为造就新一代人才而努力。 篇三 9月下旬我参与了省电教馆举办的现代教化技术培训班，通过为期一周的学习，使得我平常教学积累的阅历碎片，得到系统化、理论的升华，现就联系平常在现代教化技术与学科教学的整合过程中的一些实践

8、所得，谈以下几点粗浅的体会，仅与同仁共勉：人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的变更我们的学习方式。信息的获得、分析、处理、应用的实力渐渐作为现代人最基本的实力和素养的标记，随着素养教化的不断深化，对老师的要求也不断提高，只有高素养的老师，才能培育出高素养的学生，为了适应工作的须要，老师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教化形势须要。从小培育学生驾驭和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增加综合国力的一个重要组成部分，对于中小学老师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教化教学发展的必定趋势，自然现代教化技术与学科教学的整合也成为教化

9、工作者探究的重大课题。一、整合与传统的课堂教学之间的关系。许多一线老师认为运用整合资源上课与传统的课堂教学格格不入。无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而常常遭致指责。但是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍旧会是学校教学活动的主要方式。利用现代教化技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路。现代教化技术与课程整合，不是把现代教化技术仅仅作为辅导教或辅导学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、主动情充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变更，学生的创新精神与实践实力培育

10、也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是要变更传统课堂教学中老师主宰课堂，学生被动接受学问的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。二、明确整合的目的。众所周知，每一节课都有肯定的教学目标。围绕教学目标，授课老师在进行学科整合的教学设计中，应亲密留意老师、学生、教材、教学媒体的地位与作用，片面强调以学生乐学为中心，盲目运用丰富的媒体资源来博得学生一笑，而忽视既定的教学目标，这样的整合是没有意义的。我校每学期都要开展听、评课活动，所听的课全都是现代教化技术与学科的整合课。其基本模式大都是：课前授课老师搜集整理了大量文字、图片和音像资料，制成多媒体演示文稿，并拷贝到

11、多媒体电脑里(称作资料库)，也做了课件保存在老师机中，可谓是运用了不少现代教化技术手段来打算这节课。然而45分钟时间大部分仍旧是老师在限制，其教学过程依旧是传统的教学模式。虽然这些课有细心设计的课件，有丰富的媒体资源，也有轰轰烈烈的小组探讨，更有先进的网络教学环境……课堂气氛非常活跃。但是，这些课自始至终都被老师那只无形的指挥棒操纵着，计算机、网络等现代教化技术手段只在其中间或充当演示或做练习的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探究或协作沟通。学生的地位没有得到实质性变更，仍旧是消极、被动的接受。这样的课并没有进行真正意义上的整合，至多只能算是浅层次上的信息组合。

12、因此，现代教化技术与学科的整合课必需明确教学目标，并紧密围绕目标组织课堂教学。三、整合要遵循肯定的教学模式。传统的教学系统是由老师、学生和教材这三个要素构成的，在现代教化技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系统，几个要素就不是简洁地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。但这并不意味着信息技术与学科教学整合就必需要遵循肯定的教学模式。因为整合涉及的问题许多，如：学科间的差别、资源的性质、设备的性能、老师的素养、学生的水同等等，你不行能也没有必要根据某一固定模式来进行整合。假如依据某一学科的性质和教学内容特点提出现代教化技术与该学科整合的一个基本教学模式。

13、那么随之而来的将是全部有关该学科的探讨课、观摩课、评优课等都一模一样地根据这一模式来进行教学设计，无情境想方法捏造情境，没有协作内容搞个嬉戏活动也说成是协作学习……。这样的教学模式即没有科学性，也没有好用性，更缺乏针对性。生搬硬套，只会束缚老师的手脚，对教学的改革和创新也极为不利。因此，整合没有固定模式可循，只能是仁者见仁，智者见智。四、整合就是现代教化技术加上学生活动。近年来，我校把开呈现代教化技术与学科教学整合作为教学改革的一个重要突破口。广阔老师大胆尝试，努力实践，远程教化设备资源得到了充分的运用。但是，大部分老师又走入了一个误区，他们认为整合就是课件+学生活

14、动。因此，他们的改革仍旧停留在内容、手段和方法上，而教化思想、教化理念还没有从根本上转变过来。课件仅仅是对教学方法与教学手段的变更，它本质上并没有变更教学内容，更没有变更教学结构。而现代教化技术与课程整合的目标，是要通过现代教化技术所创建的志向学习环境和全新的学习方式，从根本上变更传统的教学结构，因此二者之间有本质的区分。不过，在课程整合过程中，有时也可以用课件作为促进学生自主学习的工具，所以整合也并不完全排斥课件。对于以计算机或网络为基础的现代教化技术与学科教学整合，不能把他们仅仅看作是协助老师教的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到整合的各个环节之中。现代教化技术与学科教学整合作为当前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。只要我们正确理解整合的内涵，努力去探究、实践，我国教化信息化的全面实现就指日可待。