自主管理心得体会_如何自主管理感想.docx

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1、自主管理心得体会_如何自主管理感想实行自主管理是时代的要求，自主管理是时代在进步。以下是由小编整理关于自主管理心得体会的内容，希望大家喜爱! 自主管理心得体会(一) 在新一轮课程改革下，每位老师都已树立了全新的理念，为学生创建机会，让孩子们脱颖而出，创建展示自己的天地，培育自我约束、自主管理的实力。依据我校自主管理实施方法渐渐地探究，让学生成为班级的主子，营造一个自信、欢乐、和谐、团结的班集体。现总结如下：一、明确要求依据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生自主管理实施方法，在已有的基础之上提高要求。每一方面重点抓住一项，仔细对待，充分敬重学生，让学生从被动的管理者变为主动管理自己，做班级

2、的主子，变要我做为我要做达到我要做好的目的，真正做到事事有人做，人人有事管，人人有责任。同时要引导学生主动参与班级的自主管理，发挥学生的主动性、创建性，使班主任从琐碎的小事中解脱出来。二、详细做法1、在开展自主管理工作中，我发觉每个孩子都是向善向美的，只是不知道该怎么做，做到什么程度才能达到标准。首先，注意引导学生明确自己的职责，然后引导学生独立工作的实力，有时须要手把手的教，发觉问题刚好订正，最终放手让他们独立完成。如，值日生值日时，有的不会扫地，有的不会拖地，值日后有卫生死角，投拖布不用桶等等，这些细微环节，我在开学初进行过培训，告知他们怎么做，卫生的评价标准是什么，对偶然出现的问题，帮助

3、解决，经过一段时间后，他们知道怎样评价，怎样管理了，值日的事再也不用老师操劳了。班主任就从琐碎的小事中解脱出来了，这时候须要老师做的只有刚好对值日好的组进行嘉奖或表扬。2、要树立小负责人的威信。通过视察了解，找出学习，自理实力比较强的学生分管班级事务，他们首先严格要求自己，给其他同学做榜样，诚恳守信，主动主动完成自主管理任务，这是对他们自身的要求。然后利用周一自主管理班会，提出本周重点抓两项：(1)、班长负责支配值日班长，同时明确值日班长的责任。值日班长不仅要立岗，还要看管本班学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，以及墙上的书法作品不被损坏，每月进行评比选出自主管理小明星，以激励学生尽职尽责。现在

4、学生为了班级荣誉，遇到自己不能刚好到岗的状况下，都有同学代替，责任心进一步加强了。(2)、怎样处理老师不在的状况。学校突然召开会议，老师走了，班长负责支配自习，全体学生无条件执行，对于不遵守纪律的学生，由他自己选择惩处的方式，老师回来后，对学生的表现赐予确定或否定的评价。如，前几天因为交通平安召开紧急会议，开会回来后，我班班级很宁静，进屋一看，同学们都在写字，班长汇报说有几个人说话已经写到黑板上。我说班长做的特别好，大部分学生能自己管理自己，主动学习表扬，说话的那几个人怎么办，同学们有的说值日，有的说抄课文，我说你们自己选吧，通过这样的过程达到自我教化的目的。3、真正的教化是自我教化，的确，对

5、一个小学生来说，在这个关键的成长阶段，假如他们养成了良好的行为习惯，学会自我教化，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些详细学问重要得多。从这个角度说，培育了学生的良好习惯，事实上就是提高了学生的素养。作为我们老师，假如在培育学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。就拿我班中午就餐来说，从一起先我就让学生自己取餐盒，盛饭、菜、汤等，有的学生饭菜盛的不好，洒地上、桌子上、甚至洒到别人身上，于是，我就教他们怎样盛饭，第一次去盛饭，要少一些，这样不简单洒，速度还快，不简单造成剩饭现象，削减奢侈，不够再盛，学校的饭菜供应很足，这样实行几天以后，又出现新的问题，下课

6、铃一响，就排队吃饭，拥挤说话忽然教室里喧闹起来，怎么办?立刻现场定规则，吃饭时不说话，说话时不吃饭，谁挤谁最终吃饭，由学生选出的监督员监督执行，执行过程中出现的问题，刚好订正。现在良好的就餐秩序已然形成，选出的监督员不用了，每个同学都是监督员，谁限制不住犯错，谁就按规定执行，长此以往抓下去，好的习惯蔚然成风，犯错误的学生越来越少，自我教化初见成效。以上这些只是自主管理实施过程中的几个小片段，学生自主管理实力的培育不是一朝一夕的事情，必需反复抓，抓反复，才能收到好效果，同时还要不断的依据状况的改变、修改、细化。对学生的工作方法加以指导，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉，自为

7、，主动参加自主管理，成为自主管理的小主子。 自主管理心得体会(二) 课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是老师和学生进行思想、学问、情感等各个方面沟通的过程。如何引导学生主动参加教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语老师面临的一个重要课题。所谓主动学习，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、主动性、独立性等特征的总和，是从事创建性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，老师要把课堂上获得学问的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力气去主动作用于老师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。因而，在英语学习活动中就应当让学生主动参加英语学

8、习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉驾驭科学学问和相关的思想方法，形成良好特性与健全的人格。一、爱好入手，以趣激学I love studying美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的爱好。要让孩子对英语学习有持续的爱好，培育孩子的求知欲，方法许多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英语中，充溢着丰富的激发学生学习爱好的因素：大量彩色插图，各种人物表情，好玩的嬉戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以老师合理的利用，能有效激发学生学习英语的主动性，使学生在开心的气氛中获得一些感性学问，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到欢乐、情愿接着学习，对学习有持续的

9、爱好。再如一个让学生肢体放松的嬉戏，活跃课堂教学，让学生沉醉在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、开心的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的爱好;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习爱好，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……一个学生假如对学习有深厚的爱好，他不会把学习看成沉重的负担。相反，他将以主动主动的姿态出现，并在学习中获得开心。人在充溢爱好的心理状态下学习东西，往往驾驭快速，记忆坚固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生才智的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编

10、织成一曲学生乐听的乐章。二、激励评价，树立信念。I can study德国教化家第斯多惠说过：教化的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。在评价中老师对学生的期望与激励特别重要。探讨表明：学生会将老师对他们的期望作为一种语言，形成主动的自我评价和自我概念，进而产生一个较高的期望，并朝着实现预言的方向努力。金无足赤，人无完人。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，即使捕获学生的闪光点进行因势利导，使他们产生主动的情感，从而一点带面促使学生全面进步。所以，针对课堂上孩子生成的哪怕是很微弱的进步，老师也应

11、当多激励，多用放大镜看学生的优点，那么课堂上自然会生成更多令我们预料不到的闪光点，同时也优化了英语课堂。如：在教交通工具时，我问：What can you see in the picture?平常很少发言的一个同学小声地说了一句：I can see a table.事实上那是desk，我没有立即否定他，而是很确定地说：Oh, you know the table. Well done.还让他为自己的组加了一个苹果，然后再引导他相识desk 和table的区分。接下来其他同学也受了很大的激励，都用自己的语言描述了图片里的事物，虽然并不是这节课所要求的语言点，但利用即时评价能促进学生语言的拓展，

12、优化了英语课堂教学。同时，一句 Well done. / Good. Try again. / You’re clever. / Great! You’re right. / You did a good job! / Congratulations! 将老师的期盼及恳切的激励传递给了学生，这样既能增加学生的自信念，同时也增加他们学习的主动性。每一个少年儿童都希望自己是胜利者，都期盼着收获确定和赞誉。作为老师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，主动创建机会，不断地让学生取得我能行的胜利体验。胜利教化，收获的必是教化的胜利。三、授人以渔，挖掘潜能I am good at stu

13、dying English新英语课程标准指出：老师在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探讨，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。带着学问走向学生，不过是授人以鱼;带着学生走向学问才是授人以渔。老师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主子、发展的主体。教化不只是要教给学生学问，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就须要老师在平常教学中留意渗透和指导，并激励其通过自主性学习驾驭方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如bedroom, classroom, dini

14、ng-room, reading-room, sitting-room等单词可以通过构词法来记忆，而I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat等可以采纳同音异形字记忆法来记忆……在老师的启发下，学生也乐于自己想方法巧记单词。在这种主动的学习活动中，他们不仅坚固地驾驭了新学问，养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，变更让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验胜利，感受欢乐的有意

15、义的交际活动。头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把，老师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主子，学习质量的凹凸、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。老师要努力创建条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的学问运用于实际，变要我学为我要学、我爱学、我善学，发展自我调控的实力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去熬炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。 自主管理心得体会(三) 课堂教学是一种多元化、多层次、

16、多功能的教学活动，是老师和学生进行思想、学问、情感等各个方面沟通的过程。如何引导学生主动参加教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语老师面临的一个重要课题。所谓主动学习，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、主动性、独立性等特征的总和，是从事创建性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，老师要把课堂上获得学问的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力气去主动作用于老师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。因而，在英语学习活动中就应当让学生主动参加英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉驾驭科学学问和相关的思想方法，形成良好特性与健

17、全的人格。一、爱好入手，以趣激学I love studying美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的爱好。要让孩子对英语学习有持续的爱好，培育孩子的求知欲，方法许多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英语中，充溢着丰富的激发学生学习爱好的因素：大量彩色插图，各种人物表情，好玩的嬉戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以老师合理的利用，能有效激发学生学习英语的主动性，使学生在开心的气氛中获得一些感性学问，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到欢乐、情愿接着学习，对学习有持续的爱好。再如一个让学生肢体放松的嬉戏，活跃课堂教学，让学生沉醉在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、

18、开心的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的爱好;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习爱好，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……一个学生假如对学习有深厚的爱好，他不会把学习看成沉重的负担。相反，他将以主动主动的姿态出现，并在学习中获得开心。人在充溢爱好的心理状态下学习东西，往往驾驭快速，记忆坚固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生才智的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。二、激励评价，树立信念。I can study德国教化家第斯多惠说过：教化

19、的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。在评价中老师对学生的期望与激励特别重要。探讨表明：学生会将老师对他们的期望作为一种语言，形成主动的自我评价和自我概念，进而产生一个较高的期望，并朝着实现预言的方向努力。金无足赤，人无完人。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，即使捕获学生的闪光点进行因势利导，使他们产生主动的情感，从而一点带面促使学生全面进步。所以，针对课堂上孩子生成的哪怕是很微弱的进步，老师也应当多激励，多用放大镜看学生的优点，那么课堂上自然会生成更多令我们预料不到的闪光点，同时也优化了英语

20、课堂。如：在教交通工具时，我问：What can you see in the picture?平常很少发言的一个同学小声地说了一句：I can see a table.事实上那是desk，我没有立即否定他，而是很确定地说：Oh, you know the table. Well done.还让他为自己的组加了一个苹果，然后再引导他相识desk 和table的区分。接下来其他同学也受了很大的激励，都用自己的语言描述了图片里的事物，虽然并不是这节课所要求的语言点，但利用即时评价能促进学生语言的拓展，优化了英语课堂教学。同时，一句 Well done. / Good. Try again. / Y

21、ou’re clever. / Great! You’re right. / You did a good job! / Congratulations! 将老师的期盼及恳切的激励传递给了学生，这样既能增加学生的自信念，同时也增加他们学习的主动性。每一个少年儿童都希望自己是胜利者，都期盼着收获确定和赞誉。作为老师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，主动创建机会，不断地让学生取得我能行的胜利体验。胜利教化，收获的必是教化的胜利。三、授人以渔，挖掘潜能I am good at studying English新英语课程标准指出：老师在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，注

22、意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探讨，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。带着学问走向学生，不过是授人以鱼;带着学生走向学问才是授人以渔。老师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主子、发展的主体。教化不只是要教给学生学问，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就须要老师在平常教学中留意渗透和指导，并激励其通过自主性学习驾驭方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room等单词可以通过构词法来记忆，

23、而I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat等可以采纳同音异形字记忆法来记忆……在老师的启发下，学生也乐于自己想方法巧记单词。在这种主动的学习活动中，他们不仅坚固地驾驭了新学问，养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，变更让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验胜利，感受欢乐的有意义的交际活动。头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把，老师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习

24、者是学习的主子，学习质量的凹凸、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。老师要努力创建条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的学问运用于实际，变要我学为我要学、我爱学、我善学，发展自我调控的实力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去熬炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。 自主管理心得体会(四) 新课程理论认为，在班集体中，班主任是导演，学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在把班级还给学生上，让每个学生都参加

25、班级的管理活动。这对于培育学生的主子翁精神和提高自尊心、自信念，发挥学生的创建性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着非常重要的意义.那么，如何通过班主任的导演，为学生创建一个自我管理的空间，使学生成为班级的主子呢?(1)建立一支负责能干的班干部队伍魏书生老师说过，班级要实现管理自动化，先要培育一批热心于班级工作的干部。是的，一个胜利的班集体，必需有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够确定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任实行竞争上岗，通过自荐或举荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。必需

26、强调，这是互助友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。但这其中，常务班长却是我提名，同学投票通过的。因为常务班长是最为关键的职务，其实就像一位班主任，要求他组织实力，管理实力和交往实力都比较高。我们班级的张馨慧同学就是我经过多半个学期的考察之后选定的。一旦班委会组阁完毕，就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促;班级图书角、生物角，他们自己管理;班级的卫生角，他们自己整理;班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。并在每周五的第八节课召开例会，总结本周，安排下周的工作。就连每周一的班会，除了传达一些学校的要求以外，基本上我每次都只是列席会议。制定会议内容，主

27、持会议，甚至表扬先进，找出不足，也完全由班委会负责。在这个过程中我并非真正不管，而是细致视察，发觉其中的问题刚好处理，并定期进行总结和表扬，以增加班委会工作的主动性和自觉性。(2)建立值周班主任制度除了常规的班委会分工外，为了进一步减轻常务班长的负担，使组织实力强的同学获得熬炼的机会，我们班还设置了值周班主任，值周班主任由班委会以外的其他同学轮番担当，任期为一周，在这一周当中值周班主任早来晚走，负责班级一周的常规管理。比如，学习纪律卫生状况的评比和监督，作业的检查与收发，还要监督和帮助班委会的工作，主持召开班会，以及编写班级日记等等。上学期的赵婷同学、于金龙同学，本学期的赵帅同学的值周班主任都

28、当得特别精彩。当值周班主任的过程，既是为同学们服务的过程，也是教化同学们的过程;既是提高实力的过程，也是教化自己的过程。赵帅同学在担当值周班主任之后，学习非常主动，原来好动的毛病也已经改正了。他谈自己的体会说：我原来爱打闹，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管别人呢?(3)让每一位同学都参加管理除了班委会和值周班主任以外，我还发动全体同学参加管理班级，力争做到人人有事做，事事有人管。但是，由于学生基础的缘由，自主管理的开展并不是从来就一帆风顺的。大部分学生在小学就与班干部无缘，没有机会熬炼自主实力，所以，开学伊始，我并没有把自己关于班集体建设的设想和盘托出，而是和学生一起探讨班级的建设方法。这样

29、做，不但从一起先就使他们关注班级建设，而且我也从中吸取了不少好点子。我还利用班会课，面对每一位同学，使其做好三个第一次：第一次走上讲台，第一次在大庭广众之中讲话，第一次参与管理工作的探讨。这样不仅提高了每一位学生的自主管理实力，增加了学生的集体意识，并且使学生们相识了自我，确定了自我。在此基础上，我把全班同学分成八个小组，每组设有组长(小组活动的组织者)、记录人(小组活动成果的书面记录者和本组奖惩状况的记录者)、纪律协调员(保证小组活动顺当进行的纪律监督者)、卫生监督员(本组卫生状况的检查监督者)、资料保管人(本组搜集到的各种资料的管理者)等职位，并且定期轮换。我还向魏书生老师学习，大到监督班

30、委会，小到每块玻璃的承包，把班级的各项工作都安排到人，实行责任到人。因此，即使有时我不在，也能按部就班，正常开展工作。因为学生在班集体中充当了满足的角色，就会有主子翁的意识，关切爱惜集体的荣誉。今年6月，我去乌兰浩特市参与语文老师课堂教学大赛，在这一个多星期的时间里，学生自主管理，学习活动井然有序，受到了学校领导和老师们的好评，(4)制定行为规范大家都知道，在志当存高远之后还有一句，就是行须始足下，正所谓一屋不扫，何以扫天下。大事须从小事做起。无有规则，不成方圆。初一建班不久，我便和同学们不断协商，几经探讨，反复斟酌，确立了当时班级中最重要的两个文件远志班学生日常行为规范和远志班小组活动规则。前者对校规校纪进行了充溢，对学生的日常行为提出了明确的要求，有利于养成良好的行为习惯;后者是对新课程提倡的小组合作学习的补充和说明，使之详细化，更加直观、清楚。(5)班级日记班级日记每天由值周班主任轮番填写，力图使学生对班级的教化产生认同感，心甘情愿地接受班级的教化，并能培育学生自律实力。内容没有太多限制，可以是学生也可以利用它对班级管理方面提出建议、看法或评论等;可以是一天班级状况的总结;也可以是参与学校活动的过程，是班上哪一位同学请假的记录。在家长会上让家长们自由翻阅，让家长了解班级的详细状况。填写班级日记的同学呢，不就是一个全面受教化的过程吗?