竖起你的小耳朵听…….docx

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1、竖起你的小耳朵，听听过许多堂音乐公开课，自己也开过许多课，不约而同地都刻意避开了音乐课中的重要组成部分观赏；或者是对音乐观赏这一重要的教学内容，实行了形式主义的教学方式，粗粗一听，简洁一讲：“这首歌曲表达的音乐心情是欢快的”，“这首乐曲是美丽、抒情的”便草草了之。留在小挚友心中，是一片茫然。又由于新教材中的音乐观赏曲，大都以管弦乐曲为主，独唱合唱曲为辅，这对一二年级的小学生来说，理解是一个很大的难度，更别说去表现它的情感，延长它的内涵。每个音乐老师心里都有数，他安宁静静的坐在那里，并不表示他很仔细的在听，或许他的心早飞到窗外的在唱歌的小鸟上了。我教了一年的新教材，说句实在话，他们对许多观赏曲并

2、不是很感爱好。作为对新教材充溢满腔热忱地我们来说，怎样引导学生对观赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去体验、发觉、创建、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的老师应当花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐观赏课，统筹支配观赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。就此针对一年的课堂教学实践和对新课标基本理念的理解，对低段音乐观赏课的教学有此以下看法： （一）动起来。 音乐观赏课不肯定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的方法，包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术

3、之外的其他学科综和。在实施过程中，综和应把握好以音乐为教学主线，用其它学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐观赏课服务。 1、动起你的笔。在我给学生观赏过一段音乐后，学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择；或者让同学们依据自己的对音乐的理解创建性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教化的作用，比老师讲解并描述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的宠爱,也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。 例如我在教学杜鹃圆舞曲时，学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复

4、听时我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子歌颂的杜鹃鸟、清爽的空气他们的新奇心一下子提了起来，他们的图纸里多了旋律流淌的波浪，他们告知我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了许多斜纹，这是感觉到田野上有微风吹过；多了小房子里面画了小鸟，天真的认为杜鹃鸟不当心地闯进小房子里不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟好美的画，好丰富地想象。 2、说出你的话。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。假如在音乐中失去美丽、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会改变无穷。 老师在教学时要一往情深，沟通的语言、神态要充溢对音乐的深厚情趣，同时根

5、据不同的教学内容，细心支配好语境，在把握好语感的基础上，把学生的爱好引到音乐中来，使学生产生昂扬和激昂的心理状态，不由自主的参加到探讨中来，做好师生互动，达到以语激情，以情感人，以情激思。在教学管弦乐海上风暴时，我先用语言，音乐让学生充分感受到歌曲海的漂亮，安静，学生也用语言描绘了月光下碧波相逐的海面；我再问学生：“歌曲中的海是漂亮、安静的，可大海恒久都是这么漂亮安静吗？我们再听听这段音乐，大海发生了什么改变？你的心情怎么样？在初听了海上风暴后，七嘴巴舌争论开了这就是他们对乐曲的理解，海的另一面干脆从音响上给他们深刻地感受，他们要用语言来诠释对海上风暴的理解。 像来了魔鬼，真可怕！ 楼翱翔 好

6、象要把船打翻了，好恐怖！ 蒋文浩 风很大，有巨浪，还有闪电，大海发怒了！ 胡莹莹 它发脾气了。 胡思嘉 我都惊慌的颤抖了，海确定是生气了！ 陶谦 3、唱起你的歌。音乐是一种擅长抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐观赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐观赏。因此，精确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐观赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的干脆体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它或是欢乐的，或是美丽的，或是慷慨激扬的等等），凭借自己的感性阅历，自然地产生出一种体验。低段音乐

7、教材中，有许多好听的歌曲，比如小燕子嘀哩嘀哩春眠等。我在教学观赏曲嘀哩嘀哩时，我想到首先要让学生感受“春天”体验“春天”的美，能充分感受音乐带来的暖意，带来的笑声，用眼睛抓住春天的美妙，学会倾听大自然的音乐。首先，我在教室里提前布置了以“春”为主题的场景让学生走进春天感受氛围，参加探讨春天的种种趣事感受大自然的美妙，用歌声嘀哩嘀哩发掘春天的美，经过前面的体验，学生很自然地进入角色，歌曲唱的异样兴奋好听感人，这是他们自己找到的春天的声音。最终，我们开了以“春”为主题的音乐会，我认为这是对唱曲最好的理解。 （二）敲起来。 每个学生都是创建的天才，把一根木棒交给他，他肯定给你即兴敲出不同的节奏，声响

8、，音色。这是他的潜能，他的爱好，他在探究，他要表现，他的自我确定。新课标有个针对一二年级的创建标准：能够用打击乐器或自寻音源探究声音的强弱、音色、长短和凹凸。 1、敲出情境。在教授鸭子拌嘴时，学生听的比较模糊，我让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上依据音乐的节奏改变来敲击感受音乐表达的不怜悯境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商议表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并留意提示学生所采纳的节奏与音乐表现的内容相吻合。 2、敲出创建。在倾听我是人民的小骑兵时涉及到编创不同的节奏、参加表现乐曲的练习。我采纳了先教乐理学问二分、四分和八分音符，一般的教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符 唱半拍”。这些概念对于一年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉动身，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们辨别出不同的节奏：舞蹈节奏x 共2页，当前第1页12