新教材以人为本,新教法关注学生.docx

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1、新教材以人为本,新教法关注学生 摘要：七年级思想品德新教材要求以人为本，探讨学生特点，探讨教材特点，探讨教法创新；以人为本，强调师生互动，强调校本资源开发，把课堂还给学生：让学生在更多的时间中探究,在更大的空间中思索,在更多的自由中发展。新的思想品德课程标准已经实施了，新版教材在形式、内容、作业、插图等方面都进行了大胆的创新，更加强调以人为本，特性显明。我在学习新课标，领悟新的教学理念的同时，在教学实践中进行了大胆的探究，点滴如下。1、以人为本，探讨学生特点，强调师生互动。一节好的思想品德课教学应当是师生互动、师生交往的过程，学生应当在老师的帮助下，主动地学习、主动地体验和感受。我们的老祖宗孔

2、子所说的“因材施教”真可谓颠簸不破的真理。教学要探讨学生的特点，要有很强的针对性，要符合学生的身心发展规律，要注意学生的特性发展，现在的中学生学问面广，信息量大，自办法识强，思维日益成熟，但是，他们的心理素养、身体发育速度和认知实力同时又存在着很大的差距，因此，要把新的教学理念带进课堂，优化学生的学习过程,对学生的要求，如作业布置、评价考核标准，对于每位学生都不应当“一刀切”。新课程标准强调老师应当是学生的“导师”、“教练”，传统的“教书匠”要变成“教化家”。在教学实践中我努力使自己成为学生学习的合作者、引导者和参加者，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。面对七年级的学生，在学习班集体

3、是我们成长的园地一课时，课前，我邀请了我班学生小学时的同班同学一起参加，我先让学生回顾小学所在班级中记忆最深的事情，学生们的心情一下子高涨起来，有的讲到了记忆中老师的训诲，有的讲到了小学时同学的帮助，气氛特别活跃。老师的刚好引导、同学的相互启发,激发了学生的学习动机，培育了学生的学习爱好。受这种气氛的影响，老师由居高临下的管理权威、学问权威变成了“同等中的首席”。传统的“老师教，学生学”让位于师生互动互学，形成一个真正的“学习共同体”。2、以人为本，探讨教材特点，强调校本资源开发。一个好的老师，除了基本的专业学问外，还应当能够随时随地发觉并搜集教学资源。新版教材注意了教材资源的开发，但也还存在

4、着单调、偏重于城市的事例多，偏重于农村的材料少的问题。比如学习中学生活新改变时，同学们都艳羡教材中现代化的微机室和先进的塑胶跑道，而我校地处山区，条件落后，校内硬件甚至还不如小学。我就引导学生了解学校的软件建设,我带着同学们到校史室看金杯、看奖状、看荣誉证书；我们学校活动较少，我就带着同学去访问离退休老老师，让学生了解以前的课程设置、校容校貌及学校发展的历史；我还把学校各个时期的广播操竞赛、法制教化报告会的照片展示给学生，从而使学生感受中学生活的新改变，主动适应中学生活。我还通过媒体、网络、杂志搜集适合于当地文化氛围的资料，细心整理，找寻分析问题的切入点，展示教学资源，提出问题，引发学生的思索

5、，供应给学生一个更广袤的空间。我认为在教学资源的搜集上，加强校本资源的开发，讲求师生的共同合作，会让课堂更加丰富多彩。3、以人为本，探讨教法创新，把课堂还给学生。在平常的教学中，很多老师讲得兴致勃勃，学生却听得昏昏欲睡。教法死板不仅不能激发学生爱好，反而引起学生的反感。我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主子。（一）、让学生在更多的时间中探究新课程标准衡量老师是否完成教学任务，不是以老师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。我在教学过程中，从学生的须要和实际动身，变更教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的学问，坚决不讲；只有对于学生难以理解的学问才讲；对于需举例分析的学问，让学生尝试完成。如我在讲授融入新集体一课时，我从阅读与感悟入手，只讲解并描述了班集体对我们成长的重要性，一个良好的班集体须要大家共同维护，我们的特长才能充分发挥。这样把课堂上的时间节约下来，留给学生去思索、探究。这样既能调动学生的主动性和参加意识，又能取得好的教学效果。