朝阳市教育科学规划课题结题申请鉴定书.doc

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1、朝阳市教育科学规划课题结题申请鉴定书课题名称： 小组合作探究学习的应用 承担单位： 十二德堡中心小学 课题负责人： 高广智 联系电话： 验收日期：2014年3月 验收形式： 材料验收 填表说明一、填表前请仔细阅读本说明，以免填错。二、“课题开始时间”以实际研究开始时间为准。三、“验收形式”主要有现场、材料验收，验收形式填写清楚。四、“成果形式”主要有研究报告、著作、论文、教改方案和决策建议等。 五、课题负责人与参加人要与朝阳市教育科学研究立项申请书填写的内容相一致，如有变化必须提供市规划办批准的变更材料。六、此表一式三份。七、本表必须加盖课题承担单位和所在县（市）区科研管理部门公章。八、本表由

2、课题负责人用微机(不得改变表格的格式)填写，A4纸打印、左侧装订。要整洁、清楚。一、 数据表二、课题名称小组合作探究学习的应用成果名称成果形式研究报告开始时间2012年9月完成时间2014年3月成果发表的期刊或出版社负责人姓 名专业职务研究专长学历学位对成果的贡献高广智普教主任课题指导本科负责人主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位对成果的贡献谢洪伟小学高级主持人本科实验、撰写报告周淑丽中学高级课题研究本科实验、收集材料谢春杰小学高级课题研究本科实验、收集材料李献旭小学高级课题研究本科实验研究高 爽小学一级课题研究专科实验研究王 月 小学一级课题研究专科实验研究陈永明小学高级课题研究本科实验

3、研究贾 彬小学高级课题研究本科实验研究黄公贺小学高级课题研究专科实验研究杨立国 小学高级课题研究本科实验研究二、 关于课题研究1.研究的主要内容积极倡导合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施科学课程改革的重要内容。教学中，让学生说真话、抒真情，选择自己喜爱的方式学习；课堂上，学生互相讨论，各抒己见，解人以困，虚心求教，平等对话，就是合作；过程中，围绕问题，进行假设，审慎求证的做，就是探究。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、动手操作、分析整理；合作探究的时间和空间。应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在重难点处、实践中、反馈评价中合作；应精心组

4、织探究性学习，合理安排探究内容，给予充分探究空间，在探究过程中落实科学实践，培养主动学习，勇于创新的精神。总之，个体要“自主”，整体要“合作”，过程要“探究”，这样的学习方式才是科学的，才是现代社会所需要的。即以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。做到：重点问题多采用合作性学习，难点问题多采用合作探究性学习。2.研究过程中采用的主要方法与措施方法：1、文献资料阅读法：指学生在课前通过各种途径（如上图书馆、上网）搜集和本课学习有关的资料，然后分类整理，学习资料，为课堂学习做好准备。2、讨论法：课堂上组建学习小组，小组内分工明确，大家在学习小组长的带领下对问题进行讨论，最后整

5、合观点，共同得出小组内一致的结论。3、行动研究法：就是侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行计划、实施、观察、反思，以随时根据研究情况进行修改，以适应不断变化的新情况、新问题。措施：1、优化组合，成立科研组织。首先学校领导高度重视该课程的实验研究工作，在校长的统一部署下，科研实行分层责任制，由校教研室具体负责运作，组织制定课题实验研究方案，布置各阶段的课研实验工作；其次科学教研组提出课题组成员人选，骨干教师踊跃参研，率先垂范；再次学校课题管理领导小组针对申报参研教师的思想素质、业务水平等情况，成立了由年龄、职称、学历层面均衡，年级分布合理；同时，邀请县教师进修学校科学教研员参与和指导课研实

6、践工作，从而保证了本课题实验研究工作的首要基础。2、学习探究，明确科研目标。改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是科学课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。3、实事求是，保证科研实施。（一）课研制度，做到“五个一”即一周一小研,每周星期三下午，进行一次“资源共享，个人加减”的集体备课或研讨活动。一课一反馈,每个完整课结束，反思自己教学上的“得”与“失”，并做好一个教学后记。一月一大研每个月上一节课研公开课。一季一反思 每个季度整理一则教学心得或一个典型案例。一期一回顾 每个学期撰写一篇教学论文或一份工作总结。（二）师生关系，实现“

7、六个变”1、教师角色由权威变民主。师生之间不完全是单纯的传递和接受关系了。学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道的还多。教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等。教师应以“大朋友”的方式出现在合作探究中，尊重学生的思考和看问题角度。尤其在小组活动中应遵循民主的原则，求同存异形成小组意见。2、对话姿势由居高临下变平等互动。教师以“圆桌会议”成员的方式出现在学生中，给予启发引导，平等交流、讨论。帮助学生进行知识建构。在师生合作与生生合作上，保证时间

8、是前提，根据问题的量、难度、深度等因素正确的估计操作的时间、思考的时间、讨论交流的时间，精选内容是关键，根据学习内容和学生实际选择有价值的内容，即教学中的重难点，是学生靠合作性学习解决的。恰当指导是保障，学生合作学习时，教师不能袖手旁观，而要深入到小组中，了解合作效果、讨论焦点、认识过程，以便恰当进行调控，引导点拨疑难处，指导困难学生，帮助总结方法。及时评估是动力，教师要针对学生学习任务和合作方面的情况给予小组成员正确的、及时地评估，进一步改善合作的效果。 3、对话语气由命令口吻变商量语气。教师用语应做到：准确流畅、 简练鲜明教师在课堂上应具备驾驭课堂的能力、 剖析教材内容的能力， 以及不失时

9、机启发和调控学生的能力， 而这些能力主要靠语言传递。 教师只有严格、 规范、 准确地使用饱含信息量的语言进行教学， 才能提高课堂的效率。 不能信口开河， 不能废话连篇。感情真挚、 亲切动听对学生的教育是一门说理的艺术， 也是一种情感的付出。 在思想教育的过程中， 教师如果使用粗暴、 过激的语言， 会让学生产生厌恶、 憎恨， 甚至逆反心理。 只有饱含深情、 真挚亲切的话语才能给学生带来心灵上的慰藉。生动形象、 诙谐幽默幽默既是一种教学艺术， 也是一种教学风格， 教师在课堂上一句生动幽默的语言， 会激起学生极大的学习兴趣， 使原本生硬的课堂在宽松的气氛中舒展。 幽默的语言能缩小师生间的心理差距、

10、消除课堂上师生的疲劳， 更有助于培养学生乐观开朗的个性。委婉含蓄、 朴实深刻说话直来直去， 想什么说什么， 固然是一种好品质， 可有时难免遇到不便直说、 不忍直说、 不能直说的情景。 在教育学生时，尤其需要注意， 不能伤害他们。 教师讲话要讲究一点技巧， 比如故意说些与本意相似或相关的事物， 委婉含蓄地表达自己的意思。4、课堂表情由板着脸孔变微笑面对。努力做到微笑面对，以微笑感染学生，鼓励学生。营造轻松幽默的课堂环境。多用用以下语言： 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 我不知道我这样说是否合适。 不知我说清

11、了没有，说明白了没有。 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 谢谢你，你说的很正确，很清楚。 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 说得还不完全，请哪一位再补充。 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠

12、正不良习惯，经常注意哦。5、处理学生事件由简单粗暴变心灵沟通。一要理解教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。 二要有爱心和关怀与学生在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种

13、爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。三要尊重和欣赏美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上

14、的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。四要平等对待沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成

15、绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。五要学会了解了解学生师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，

16、会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。六要专心倾听如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎

17、么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达 了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起班主任老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。七要面带微笑在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。我在批阅学生的谈心本市，有一篇令我非常深刻我们的新班主任：“班主任你非常潇洒可爱，一头乌黑的头发，水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子非常开朗，经常笑，但有时却非常严肃，还带着一

18、些凶恶的表情。老师我好希望你保持你开朗的笑，我喜欢看你的微笑。” 学生爱看我笑，学生会因为我的微笑而心花怒放，“亲其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神情的我。细细一想，对！人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎

19、样做会更有效。6、对待学生错误由斥责轻视变包容尊重。努力做到在学生失败或出错时，教师不责备、不取笑，而是给予理解和鼓励，在学生成功或胜利时，教师不等待，不冷落，而是给予援助和勉励，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，促使学生积极地思维，主动的探究，选择适合自己的学习方式进行创造性学习。（三）课堂教学，坚持“十个要”1、课堂氛围要“宽松、和谐、愉悦、开放”。2、课堂方式要“自主、合作、探究”。3、课堂评价要“民主、客观、公正、及时、激励”。4、学习过程要有“提出问题、解决问题”。5、学生之间要有“交流、讨论、合作探究”。6、知识掌握要有“质疑、反思”。7、能力形成要有“练习、反馈”。8、课

20、堂学习要有“争论、笑声”。9、媒体辅助要“适度、给力”。10、教学思路要“清晰、新颖”。3.研究的主要阶段与有关活动本研究周期分为三个阶段进行：(1)准备阶段：（2012年9月2012 年12月）a、学习有关主体参与研究的理论，明确研究的意义；b、撰写研究方案；c、成立课题组，明确研究分工；d、确定一级子课题和实验学校。（2）研究阶段：（2013年1月2013年4月）a、各实验校制定子课题研究方案和学段研究计划；b、围绕研究目标和基本模式，分学段开展研究，逐步构建和修订各课型模式；c、做好研究材料的收集与整理。（3）总结阶段：（2013年5月2013年9月）。a、整理有关研究资料；b、召开课堂

21、教学展示会；c、撰写研究报告，编辑出版教学论文、设计、案例集，拍摄制作课堂教学专辑；d、报请市教研室评估、鉴定。三、 关于研究成果1.主要成果的内容简介1摸索出一套结合我校实际情况的“信息技术与课程整合”的教学模式。如：语文学科“运用信息技术、培养学生自主探究学习”模式；英语学科“运用信息技术创设情景设计，培养英语应用能力”模式。2“整合”实验的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，改变传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师则成为课

22、堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。3教师信息技术素养得到有效的发展提高，多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具。学生学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不再是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行的。学生的信息素养有了明显的提高。4通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，我校教师结合课题撰写的

23、3篇电教论文获省、市级奖，多篇论文发表在省、市刊物上； 7人次在各级各类评优课比赛中获奖。5教育科研活动的蓬勃开展，课题研究活动的扎实进行，使不少教师，特别是青年教师得到了锻炼，也为他们的茁壮成长提供了一个施展才华的极好舞台。在本课题实践课活动中，有一批骨干教师，他们年轻，思想活跃，在教案设计中，有创新精神，有创意；他们肯学习，在计算机技术方面，不断提高，课件制作由请他人制作，到自己制作；他们在课堂教学中，充满激情，师生关系融洽，有事业性，有奉献精神。从课件构思到资料搜寻，资料库建立，课件制作，牺牲了大量的个人休息时间，甚至废寝忘食。课题研究的深入进行，对学校师德教育，对青年教师的培养，起到了

24、良好的促进作用。2.成果有哪些理论方面的创新众所周知，课题研究应植根于课堂沃土之中，这是把教科研转化为教学生产力的关键所在。我校以教研活动为抓手重点，不断探索通过教研活动把课题研究成果转化为教学改革的思路和方法，即通过课题研究，探索教育规律，并在教学中运用，从而更好地提高教学效率。我们课题组成员根据已确定的实验研究课题，紧紧围绕“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新课程理念，因人而异，将研究主攻问题细化并落实到不同年级和不同实验教师。要求他们在组内说课，组员补充的基础上，抓准抓住研究的问题，开实验公开课和研讨观摩课，努力在课堂教学中分别达到以下三方面的要求： “体现以学生为主体”，即课堂

25、上展现出学生“想学”、“会学”、“能学”的课堂表征。一是学生求知欲旺盛，能积极主动地投入教学活动，教师要通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机，尽量由学生自己发现问题、提出问题，以主动的姿态投入学习，在学习过程中获得积极的情感体验；二是学生参与学习目标的制定，自主确定学习进度，在按照课标、教材规定的基础上，充分考虑学生的前概念和他们的实际需要，一节课，学生提出那么多问题，一节课估计可以解决哪几个，解决到什么程度，由师生共同来决定，学生对那些分层次的学习目标，可以根据自己的实际水平做出选择，自己确定学习进度；三是学生在学习内容、学习方式上有选择的权力，我们可以让学生在一定程

26、度上自主选择学习内容及方式，如观察植物，老师建议学生用自己喜欢的方式展示学习成果。于是，有的赏花，有的观草，学生兴趣盎然，对植物的组成有了更深的体验和感受，个人的特长也得到发挥；四是学生能对自己的学习活动进行监控，并及时做出调整，教师应当在学生自主学习的基础上，积极地提出建设性的意见，引导学生不断提高水平，达到比较理想的境界。“有效合作”，即具备“三要素”：成员分工明确；学会倾听思考；学会评价小结，讲求“四个是”保证时间是前提，根据问题的量、难度、深度等因素正确的估计操作的时间、思考的时间、讨论交流的时间，精选内容是关键，根据学习内容和学生实际选择有价值的内容，即教学中的重难点，是学生靠合作性

27、学习解决的。恰当指导是保障，学生合作学习时，教师不能袖手旁观，而要深入到小组中，了解合作效果、讨论焦点、认识过程，以便恰当进行调控，引导点拨疑难处，指导困难学生，帮助总结方法。及时评估是动力，教师要针对学生学习任务和合作方面的情况给予小组成员正确的、及时地评估，进一步改善合作的效果。 “探究学习中心”，即：在探究过程中，更注重各种能力的培养和发展，注意有些问题不是精确的结论，探究的结果往往是多元的、个性化的，而不是惟一的。具体探究按下面三个基本阶段进行，一是进入问题情境阶段，引领学生进入情境，发现问题，产生问题的心向，自主确定探究的方向，在问题和任务的驱动下，准备进入探究性活动；二是进行假设阶

28、段，尽量让学生多交流多思考，自己动手尝试，亲历体验，从中有所发现；三是解决问题阶段，小组要进行好分工，在“做中学”在做中求证自己的想法。总之，通过合作探究，让学生不仅呈现了实现认知结构的重组和改造，获得了知识，形成了能力，掌握了方法，还体验了失败的痛苦和成功的欢乐，达到有助于他们态度、情感的发展和价值观的形成。事物都是一分为二、辩证统一的。不可否认，三年多来的课研实践，我们遇到了困难，存在着困惑。如何客观应对问题，主观克服困难，是我们必须正视的现实和今后需重点做的工作。3.成果具有哪些实践指导意义研究缘由基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训

29、练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。因此，科学课程标准把关注学生科学学习的方法、过程，转变学生的科学学习方式，作为实施科学课程的重要内容，所提出“自主、合作、探究”的学习方式，是对把学生当作知识容器这一传统观念的革命。根据科学课程标准的基本理念，要求教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”的转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。要承认学生是学习的主人，承认学生是会主动发展的，承认学生是有个体差异的。这样，从动态的角度组织学习活动，当然不能单一、封闭，必须综合，开放。所以，个体要“自主”；整体要 “合作”；过程要 “探究”。这样的学习方式，才是科学的，才是现代社会所需要的。本课题研究成果对新课程下课堂教学和学习模式是有效的补充，同时也是在新课改形式下对教学的探索和思考。在实践中发展，在发展中完善。四、 关于课题验收审批意见1课题承担单位意见： 负责人签章 年 月 日2县（市）区教育科研部门验收意见： 公 章 年 月 日3专家组对科研成果鉴定意见：公 章 年 月 日4、朝阳市教育科学研究所意见：公 章年 月 日5、朝阳市教育科学规划领导小组意见：公 章年 月 日