流动的组织——血液教学设计.doc

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1、流动的组织血液教学设计案例名称流动的组织血液科目初中生物教学对象七年级提供者王婉蓉课时1课时一、教材内容分析本课内容是人教版七年级下册第四章人体内物质的运输第一节流动的组织血液，立足于第二章第二节的内容，引导学生理解人体内的细胞与外界环境之间必需依靠循环系统的运输功能才能实现鹰扬的交换。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识目标：1、通过观察血样标本，知道血液的组成。2、通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。能力目标：1、 通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。2、 通过小组成员交流汇报，提高学生收集、整理资料的能力和

2、口头表达能力。情感、态度及价值观通过了解献血和骨髓捐献对于挽救生命的意义，认同义务献血和骨髓捐献，关注生命，关爱他人。三、学习者特征分析1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。四、教学策略选择与设计学生几乎都有流血、抽血等经历，对血液有一些感性认识，但学生大多不知道血液的成分与功能。因此，要重在采用多种手段引导

3、学生主动参与教学情景；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流，讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。五、教学环境及资源准备1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察2、准备显微镜及人血永久涂片。3、制作课件辅助教学4、多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备情景导入1 用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。2 过渡语：输血对人类有重要意义，挽救了无数人的生命，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？倾听文字，讨论输血的意义，推断血液的作用。教师使学生通实际问题激发学生学习的兴趣观

4、察血样标本1. 认真观察试管1（加入抗凝剂）和试管2里的家畜血液，发现什么现象？2. 结合实验，提出问题：加入抗凝剂的家畜血液的分层现象，思考如下问题： 为什么会出现分层现象？l 试管中的血液分几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？3 归纳、总结血液由血浆和血细胞组成，血浆位于试管1的上半部分，下半部分和交界处的白色物质，统称血细胞。4.过渡血细胞又包括哪些组成成分呢？我们看一下血常规化验单。观察并回答：试管1里的血液出现分层现象，试管2里的血液凝固了。观察和思考，对实验结果进行讨论分析,回答问题： 血液中含有不同的物质，它们的质量不一样。 两部分，上半部分是淡黄色，半透明的液体，

5、约占血液容积的55%，下半部分是不透明，呈暗红色的液体，约占血液容积的45%。在交界处，还有一层很薄的白色物质。 倾听通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。血浆1同学们认真观察一下试管1中的血浆，它有什么特点呢？2.观看课件血浆成分示意图，通过饼状图，你能否了解血浆成分及其所占的比例呢？3.水在血浆中占有这么高的比例，与血浆的功能有什么关系？4 课堂讨论：l 抢救大面积烧伤病人时，是输鲜血还是血浆？ 严重的贫血病人，救治时，如何输血？观察、回答特点：淡黄色,半透明液体。观看、思考，回答主要成分：水(90%)、血浆蛋白(7%)、葡萄糖、氨基酸、无机盐、含氮废物等(3

6、%)。思考、分析血浆的功能主要功能：运载血细胞，运输养料和废物。运用所学知识，解决实际问题。l 烧伤病人血液中的水分大量渗出，血液的浓度上升，黏度变大。所以在抢救时，应给病人输血浆，如输鲜血，血液粘度大，心脏负担大，反而威胁生命。l 严重的贫血病人，由于红细胞减少，血液的浓度下降，应输浓缩的红细胞。培养学生的观察能力。通过国课堂讨论，培养学生运用知识解决实际问题的能力血细胞 (一)利用显微镜观察人血的永久涂片1.示范显微镜的正确操作，强调实验注意事项。2.巡视、检查、指导，让学生从感性上认识红细胞和白细胞的形态和数量，激发学生的学习热情。(二)红细胞展示课件电镜下的红细胞1这是电镜下的红细胞，

7、观看后，哪一位同学能够描述它的特点？2大家是否思考过这样的问题：“血液为什么呈现红色？红细胞的功能是什么？”请先看屏幕，再回答问题。3课堂讨论：人体内红细胞或血红蛋白过少时，会引起 贫血。你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？（三）白细胞展示课件电镜下的白细胞1这是电镜下的白细胞，观看后，哪一位同学能够描述它的特点？2观看课件白细胞吞噬病菌，请说出白细胞的功能？3课堂讨论：l 身体某处出现外伤，伤口周围为何出现“红肿”现象 ？l 白细胞比红细胞大，分布在血液中，而身体的某一部分被细菌感染时，白细胞如何达到感染处，吞噬细菌？（四）血小板展示课件电镜下的

8、血小板这是电镜下的血小板，观看后，哪一位同学能够描述它的特点？5 知道了血浆和血细胞的作用，大家能否总结出血液的功能呢？补充：血液还能够调节体温。听 讲复习显微镜的使用方法观察人血的永久涂片填写实验报告单汇报实验结果观看并回答成熟的红细胞富含血红蛋白。血红蛋白是一种含铁的蛋白质，呈红色，所以，血液呈现红色。血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方容易与氧分离，这一特性，使红细胞具有运输氧的功能，同时还能运输一部分二氧化碳。思考，回答贫血患者的症状是：面色苍白并有头晕、乏力、心悸、气急等症状。血红蛋白是一种含铁的蛋白质，一般地说，贫血患者应当多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。观看，

9、归纳、总结白细胞数量少，人体内每升血液含(410)x109个，白细胞的形状有多种，通常呈圆球形，有细胞核，一般都比红细胞大。总结白细胞的功能：防御、保护运用所学知识，解决实际问题。l 白细胞有数种不同类型,有的种类可吞噬病菌,当身体某处受伤,病菌侵入时,有些白细胞可穿过血管壁,吞噬病菌。同时，伤口周围出现“红肿”现象，即发炎。l 白细胞可做变形运动，穿过血管壁，吞噬病菌。观看，归纳、总结血小板的形状不规则，是最小的血细胞，也无细胞核，倾听，总结出血小板的功能：止血和加速凝血。通过显微镜的观察，帮助学生进一步巩固显微镜的使用。通过观察老师课件所展示的图片和动画，培养学生归纳总结的能力。新 课教学

10、流程图教师展示血样观察血样标本学生观察思考教师展示课件血浆学生观察讨论显微镜观察人血永久涂片学生观察讨论教师展示红细胞课件血细胞教师展示白细胞课件教师展示血小板课件结束七、教学评价设计根据课题运用自制教具及其他教学辅助材料，为课堂教学创设良好的学习条件。教学过程能使用探究性教学法,充分发挥学生学习小组的作用,能较好地体现课改的精神。有效地对课堂进行组织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，学生参与活动积极认真。能够着眼于“以人为本”课程价值取向出发，教学设计中，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和积极性，不断激发学生的思维；在教学过程中重视对每一位同学的指导，并及时给予鼓励和评价，使每个学生在原有基础上各有所得。八、帮助与总结课堂上让小组学生课下收集相关资料，激发了每一位同学的学习兴趣，又调动他们的积极性。还让学生联系生活实际，进行课堂讨论。本节课教学的另一突出之处是注重了学生能力、情感的培养，通过让学生以学习血液知识为载体，提高学生收集、整理资料和口头表达的能力以及实验操作、观察能力。精心设计教学活动，目的在于让学生认同义务献血和骨髓捐献，关注生命，关爱他人，并让学生掌握科学研究的一般方法，逐步养成一丝不苟的科学态度。