第四章 第一节 流动的组织血液.doc

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1、课 题第一节 流动的组织血液总第 课时课 型新授课主备人苏 婷课 时1课时审核人初一生物备课组授课时间2014年教学目标知识目标：1.结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液成分和各自的主要功能。2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白血胞。能力目标： 1.通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。2.通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。3.感知血液是体内物质运输的工具。情感态度价值观目标：关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。教学重点血液的成分和各自的主要功

2、能.教学难点运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力。教法选择观察法、实验法、讨论交流法等。教学资源多媒体教学课件、相关资料及图片等。教学过程：个性教案（备注）（一）创设情境导入新课：利用多媒体展示人们义务献血的视频资料，分析下面问题：（1）你知道人们无偿献血有什么意义？（2）对于失血过多的病人来说，为什么要及时输血而不是及时输液呢？学生讨论、交流，达成共识：（1）人们无偿献血的意义在于可以挽救因为失血过多而面临失去生命的人。（2）由于某种原因而失血过多的病人来说，要及时输血而不能仅输液体。因为失去的血液里包含各种血细胞，是液体所不能补充的，只有进行输血才能挽救病人的生命。质疑：血液由哪

3、些成分组成？其主要功能有哪些？（二）新课教学：1.引导学生自学课本P59的资料分析，并出示课前准备好的血液分层实验结果，让学生观察、讨论、分析，完成第P60讨论1、2题。2.将课前准备好血液化验单发放给学生让学生讨论化验单的主要内容，并将学生讨论的内容记录在黑板上为后面的教学做铺垫，并完成资料分析的讨论3。教师作小结并板书。一、血液的组成血液是由血浆和血细胞组成的。二、血浆教师利用多媒体展示有关血浆的资料，引导学生分析下列问题：1.从上述资料中可以看出血浆主要由哪些成分组成？2.血浆的主要功能有哪些？学生讨论、交流，达成共识：1.从上面资料要以看出，血浆是由水、血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐

4、等物质组成。其中，水分是血浆的主要成分。蛋白质、葡萄糖、氨基酸等物质是维持人体生命活动所必需的重要物质。另外，血浆中还含有一些人体产生的代谢废物（如尿素、尿酸等）。2. 从上面资料要以看出，血浆的主要作用是运载血细胞，运输营养物质和体内产生的代谢废物。小结：血浆的组成（1）主要成分：水、血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等。（2）主要功能：运载血细胞，运输营养物质和体内产生的代谢废物。教师引导学生分析总结：血液中有大量的血细胞，它与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，因此，血液是一种组织，属于结缔组织。血液又可以流动，因此被称做“流动的组织”。教师组织学生利用显微镜观察人血永久涂片，对学生的疑

5、问及时进行点拨。过程略。教师指导学生根据观察结果，思考下面问题：1.在显微镜观察下看到的数量最多的细胞是哪一种？它的形态具有什么特点？2. 在显微镜观察下看到的体积最大的细胞是哪一种？它的形态具有什么特点？3. 在低倍显微镜观察下看不到的血细胞是什么？学生讨论、交流，达成共识：1. 在显微镜观察下看到的数量最多的细胞是红细胞，它的形态是两面凹的圆饼状。2. 体积最大的细胞是白细胞，它的个体比较大，但数量较少，颜色较浅，形态多种多样。3.在低倍显微镜观察下看不到的血细胞是血小板。学生质疑：（1）红细胞为什么是红色的？（2）为什么在显微镜下观察不到血小板？（3）三种血细胞的生理功能分别是什么？学生

6、通过自学课本P61-62内容，或分析多媒体展示有关三种血细胞的作用资料，进行小结完成上面三个疑问，并了解贫血、化脓等相关知识，培养学生应用所学知识分析解决实际问题的能力、语言表达能力等。教师引导学生归纳、整理上面三种血细胞的形态特点和功能，以表格的形式进行总结。（表格略）小结归纳：三、血细胞1.红细胞的形态特点和功能：2.白细胞的形态特点和功能：3.血小板的形态特点和功能：老师指导学生阅读课后P63内容，及结合课前收集的关于骨髓移植的相关资料，尝试完成下面问题：（1）为什么进行骨髓移植能够挽救白血病患者的生命？（2）治疗白血病，除了进行骨髓移植外，还可以从哪里获得造血干细胞？学生讨论、交流后加

7、回答：略。（三）课堂小结：师生共同复述小结。（过程略）（四）强化练习：（投影出示习题，学生独立完成小组评价） 1、血液及其组成：在新鲜的血液中加入抗凝剂后，血液会分层：上层是 ；中间一层是 和 ；下层是 。2、血浆的功能：运载 ，运输维持人体生命活动所需的物质和体内 等。3、贫血：血液中 过少或 含量过少，导致血液运输功能受影响，这种情况叫贫血。4、血细胞及其功能：血液中能促进止血、加速凝血的是 。（五）布置作业：生物作业本（六）板书设计：略（七）教学后记：课 题第二节 血流的管道血管总第 课时课 型新授课主备人苏 婷课 时1课时审核人初一生物备课组授课时间2014年教学目标知识目标：1.描述

8、动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标：1.通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。2.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3.通过实验，提高学生的观察能力。情感态度价值观目标：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。教学重点1.动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。2.结构与功能统一思想的培养。教学难点1.三种血管结构与功能。2.结构与功能统一思想培养。教法选择观察法、类比法、推理法。教学资源多媒体教学课件、观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具及三种血管的

9、CAI课件。教学过程：个性教案（备注）复习导入： 复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约千米，可绕地球赤道两周半）。思考、回答问题。有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。新课教学：多媒体展示某人受外伤的伤员被急救的场景。师：受伤失血时为什么会有不同程度的失血情况？我们体内的血管是否都是一样的？生：因为伤及了不同的血管受伤失血的情况才各不相同。说明体内的血管是不一样的。师：有哪几种血管呢？现在我们做实验，先预习实验步骤。生：预习实验步骤。师：下面照书上的实验步骤用自带的小鱼做实验，注意分辨血管的种类和血流的情况。生：

10、分组实验。一、实验观察小鱼尾鳍内血液的流动1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。4、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。5、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。师：巡回指导，并提问：怎样认识管径最

11、小的血管？生：红细胞单行通过的血管。师：这种血管叫什么？生：毛细血管。师：根据血流方向判断毛细血管是由什么血管分支而来的，最终又汇入了什么血管？师生共同小结观察到的三种血管及其中的血液流动情况。二、血管（一）动脉1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，感受动脉的所在位置。2、展示动脉横切面图，说出动脉的结构特点。3、列举动脉出血的情况。4、关爱生命。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。（二）静脉1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)，感受静脉的所在位置。2、展示静脉横切面图。3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。4、说出静脉的结构特点。5、了解静脉瓣

12、的作用。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。（三）毛细血管1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。2、思考：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？3、总结出毛细血管的特点，让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。（四）观察比较三种血管的不同点，并列表总结。考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。课堂小结：略强化练习：1.红细胞并排时，不能通过下列哪个管道( )A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.毛细淋巴管2.右下图中所示的血管中(箭头表示血流方向)，较粗的一端是( ) A.动脉 B.静脉 C.毛细血管D.动脉或静脉都有

13、可能3.用显微镜观察小鱼尾鳍血循环的时候，小鱼头部向左(如下图)放在载物台上，(1)在视野中，血液向左流动的血管是_血管。(2)你在显微镜下观察毛细血管的最好方法是寻找_的血管。A.血液从较大血管流向很小B.血流速度很慢C.血管壁很薄D.红细胞只有单行通过4. 医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？ 思考问题引导学生分析，巩固本节的内容。布置作业：生物作业本板书设计：第二节 血流的管道血管教学后记：课 题第三节 输送血液的泵心脏总第 课时课 型新授课主备人苏 婷课 时2课时审核人初一生物备课组授课时间2014年教学目标知识与技能：1.学生能够描述心脏的结构和功能，培养学生

14、的科学观。2.学生通过对心脏的实验探究，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。3.明确体育锻炼对心脏的影响，从而对学生进行健康教育。4.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。过程与方法：1.通过观察猪的心脏，了解心脏的结构特点及其与功能的适应性。2.通过分析“血液循环模式图”，了解血液循环的途径和体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别及血液循环的意义等。情感态度价值观目标：1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物不观点。2.加强学生进行体育锤炼的思想意识。教学重点1、心脏的结构和功能相适应的特点。2、血液循环的途径和意义。教学难点1、通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，推测出其各自的功能

15、，从而更好地理解心脏作为“泵”的作用。2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。教学资源多媒体教学课件、猪的心脏及相关用具、血液循环动画视频等教学过程：个性教案（备注）第一课时导入新课：前面我们学习了血流的管道血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统： 血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？（出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水）学生观察并进行分析原因。生：不能流动。生：能流动。师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。师：

16、如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。新课教学通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。这是为什么？生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。师：大家以小组为单位

17、，观察猪的心脏，借此来了解人的心脏的结构。多媒体展示人体内脏图，让学生观察并说出人的心脏的位置和形状。一、心脏位置心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，形状类像桃子，大小约和自己的拳头相当，上面较宽血管多，下面稍尖。师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。展示：课件内容“心脏的结构”(利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构与功能的理解)。引导学生通过观察展示的剖开心脏壁，师生共同小结心脏的结构和功能。二、心脏的结构和功能1.心脏的结构（1）心脏壁有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌

18、肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？（2）心脏的四个腔：通过观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，但是，各个腔室

19、壁的厚薄都是一样的吗？生1：没有剖开的心脏，用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢？生2：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。师：（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同？（学生小组交换意见）生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就越有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，那是因为血液流动的距离不远；心室壁厚，收缩有力

20、，是因为血液流动的距离远。而右心室壁的收缩，是将血液泵向肺，左心室壁的收缩是将血液泵向全身，所以，左心室是四个腔室中壁最厚的。师：实际情况是不是这样吗？我们怎样才能知道推测是否正确呢？请同学们提出探究的方案。生：（讨论，效果不很理想。）师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难？生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是： 我们想通过向静脉里面灌水，看看是不是从动脉流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢？（3）与心脏相连的血管：房连静，室连动。生：看血管壁的薄厚，外观直径相当

21、的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连关系是“房连静，室连动”，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于总结规律。大家可以依据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。（学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验）师：请各组介绍你们实验的结果和认识。生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血液从静脉心房心室动脉，血液从动脉流出。生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通

22、的动脉中流出的。师：（边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧！？生：顺利，结果是这样的。生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是？师：让我们大家帮帮这一组好不好？看看问题出在哪里？我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。（该组同学上讲台示范操作）生：老师，他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。师：（通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁）大家看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢？生：这是因为，

23、在动脉与心室的连接处动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。（4）心脏内的瓣膜：房室瓣、动脉瓣。师小结：（展示课件，心脏收缩和舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。2.心脏的功能心脏是输送血液的泵，为血液循环提供动力。强化练习

24、：略板书设计：略第二课时导入：心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，继续进行循环。那么，血液在人体中究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？新课教学：三、血液循环的途径师：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，哪位同学有这方面的资料，可以介绍给大家。生：最早提出血液循环理论的是威廉哈维（1578-1657），师：从血液循环的发现过程，我们从中可以领悟到人类对于科学的认识是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极不懈的探索的结果，我们应学习前人不懈追求和勇于探索的精神和品质。师：（结合人体血液循环图解，及血液循环动画演示）我们先从整体上了解了血液循环的

25、大致过程。具体的循环路线，请同学们结合课本的循环模式图和课本P71讨论内容归纳、总结。同学们都喜欢旅游吧，下面我们分组进行“旅游”，各组自行选择旅行线路，但有下面几个原则要遵守：1、我们都把心脏作为“大本营”；2、沿途经过的“景点”以及发生的事情都要有所记载。各组分头行动，我们看哪个组旅游收获最大，出发！生：（开始结合课本进行分析、汇总）师：请我们各组派代表，介绍你们的“旅游见闻”。生1：我来为大家做导游，重温我们刚才的旅途：我们从左心室出发，这里真可谓“铜墙铁壁”，四壁厚实。据考证，这里是“四座城池”最坚固的一处，果不其然，我们获得了巨大的推动力，出了城（左心室），来到主动脉血管，一路向前，

26、好快呦。岔路不断，血管在不断分支，管道越来越细，前进速度也慢了下来，到了极细的地方毛细血管，更是慢极了。红细胞纷纷把携带的氧气释放出来，氧穿过只有一层细胞的血管壁就出去了，我们继续前行，管道逐渐变粗，经过上腔静脉，最后回到右心房。师：很好，介绍的很精彩。其他同学有没有要补充的。生2：我们是一个组的，我补充一点，在毛细血管那里，除了氧出去了，大量的营养物质也一同出去了，进来了不少二氧化碳等废物，一起随循环回到了右心房。师：有没有其他小组，也是从左心室出发的，沿途所见所闻相同吗？生3：差不多。生4：从主动脉分支出来，也可以进入内脏器官，胃、肝、肠等处，或者是经过下肢的毛细血管，然后由下腔静脉也可以

27、回到右心房。师：同学们试着这条旅行线路理顺一下，注意沿途“主要景点”以及这次“旅行的主要目的”。生5：先理沿途“主要景点”：左心室主动脉各级静脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房。这条线路途径身体各处，范围大，称为体循环。这条循环主要目的是，把身体各部分细胞所需要的氧和营养物质送去，同时把产生的二氧化碳等废物带走。师：我们请选择其它旅行线路的小组同学介绍他们的认识。生6：我们的旅行路线和前面几位同学的不一样，我主要介绍途经地点，我们小组从右心室出发，由于我们的目的地是肺，距离比较近，所以需要的动力相对小一些，右心室的壁与左心室相比要薄。出了左心室进入肺动脉，来到肺部毛细血管，同样管壁很薄

28、、管径很细，血流速度很慢，在这里主要进行的是气体的交换。然后，经肺静脉回到左心房，完成旅行，这称为肺循环。生7：由我来介绍中间发生的有关“事件”：肺作为呼吸的主要器官，大家知道，这里有大量肺泡，里面是含有大量氧气的新鲜空气。于是，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液。通过肺循环，使含氧较少颜色暗红的静脉血变成了含氧较多颜色鲜红的动脉血。师：这一小组介绍的条理清楚，目的明确。他们注意到分工合作，介绍各有侧重，很值得其他组借鉴。（课件辅助，动画演示发生在肺内的气体交换）师：大家是否注意到，两条循环路线尽管途径不同，目的任务不同，但它们有没有联系？生8：体循环回到右心房的血液，进入右心室，又

29、进入下一次循环肺循环，而且此时血液恰好是含氧较少、颜色暗红的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血回到左心房，再进入左心室，又作为体循环的出发点，送去的是含氧较多、颜色鲜红的动脉血。师：（边在黑板绘制血液循环图解，边简要归纳）通过前面同学们不同线路的“旅游介绍”，使同学们对人体内的血液循环有了一定了解，人体内的血液循环路线主要由两条：体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧；肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧。组成了完整的血液循环，而且这两条循环是同时进行的。血液循环的进行保证了人体内物质的运输，不断地将营养物质送到组织细胞，同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物带出来。生9：我有些疑问，二氧化碳通过呼吸排出

30、去了，那其他废物怎样排出呢？输送的营养物质从哪里来的？师：同学们能否帮助这位同学，营养从何而来，其他废物又到哪里去了？生：营养物质就是人们吃饭获得的，应该从消化道吸收的。生：其他废物小结：关于营养物质的来源解释是正确的，说明同学们对前面学习的人体的营养，认识较为深刻，并且能够同新知识联系起来，值得称赞。同时我们也认识到由多个系统构成的人体是一个统一的整体。关于其它废物的去处，同学们试着从下一章寻找答案。师：请同学们结合课本71页给出的数字，通过计算，用数据来说明，拥有一颗健康而强壮的心脏的重要性！ 强化练习：选择：1正常人脉搏的次数应该等于( )A.心输出量 B.血压值 C.呼吸频率 D.心率

31、2静脉血与动脉血相比主要不同之处是( )A.含营养物质少 B.含代谢终产物多 C.含氧少 D.在静脉中3动脉血是指( )A.含氧多，含养料多，颜色鲜红的血 B.含养料多，颜色鲜红的血C.含二氧化碳多，颜色暗红的血 D.含氧多，颜色鲜红的血4人体输送血液的“泵”是( )A.心脏 B.动脉 C.静脉 D.毛细血管5体循环是从哪里开始的( )A.左心房 B.左心室 C.右心房 D.右心室判断：1人的心脏中右心室和左心室之间是相通的。( )2在肺部毛细血管网处，血液由动脉血变成了静脉血。( )3肺静脉里流的是动脉血。 ( )4主动脉流的是静脉血。 ( )走进生活：如果我们胳膊受伤引发静脉外出血时，我们

32、应在近心端还是远心端捆扎止血，为什么？板书设计：第三节 输送血液的泵心脏 1.心脏的结构和功能2.血液循环的途径:体循环和肺循环课外阅读：心脏没有星期天心脏是人体的“生命之泵”。一个寿命80岁的人一生中心脏共搏动30多亿次，射血总量20多万吨，所做的机械功7 000万千焦，相当于发射一枚火箭，把1 t重的物体提高到7 000千米的太空中。然而心脏几十年如一日不停地跳动，从没有星期天。为什么心脏可以连续工作而不用休息呢?原来心脏有得天独厚的优越条件。在肺部经过气体交换后的新鲜动脉血，首先由肺静脉输送给心脏；肠道吸收的丰富营养，进入毛细血管经肝脏后，首先由下腔静脉流到心脏；心脏不足体重的0.4，而

33、它的血流量却占心输出量的5，远远高于其它组织器官。上述条件都保证了心肌细胞获得充足的氧气和养料，以满足工作过程的能量需要。其实心脏也并非在全部时间都工作，它是“既会工作又会休息”的。假如一个心动周期为0.8秒，则心房收缩0.1秒，心房舒张0.7秒，心室收缩0.3秒，心室舒张0.5秒，心脏共同舒张的时间为0.4秒。舒张过程也就是休息过程。可见每个心动周期中，心脏都有休息的时间，并且休息时间长于工作时间，这就可以保证全部心肌细胞得到充分的休息。教学后记：课 题第四节 输血与血型总第 课时课 型新授课主备人苏 婷课 时1课时审核人初一生物备课组授课时间2014年教学目标知识目标：1.例举ABO血型的

34、类型；2.概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；能力目标：1.参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。2.通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。情感态度价值观目标：1.认同我国的无偿献血制度。2.培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学重点1.ABO类型。2.同型输血的有关知识。3.输血与献血。教学难点1.同型输血；2.参与关于血液制品与人类生活关系的调查。教法选择自学归纳法、分组比赛法。教学资源多媒体教学课件、相关资料及视频等。教学过程：个性教案（备注）导入新课播放

35、的某交通事故现场视频，让学生分析：事故中造成的大出血伤员，有些在送往医院途中死亡。思考：为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。师：那么，面对失血过多的伤员，应该怎么办？生：应输血。否则会因为大出血而出现生命危险。师：很好。从以上信息，说明了血液对我们每个人的重要性。现在，我们就一起来学习，有关输血与血型的知识。下面，采用以小组为单位的抢答记分的方法进行，最后看哪组得分高哪组就是优胜组。由组长负责本组的活动(可具体确定比赛细则)。讲授新课一、血型的发现师：血型是如何

36、被发现的？生1：抢答(1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，会发生凝集反应，遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集反应。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一为A型、B型、AB型和O型四种类型。)师：血型是由遗传物质决定的，也是可以遗传下去。那么你知道自己的血型吗？以组为单位统计，每个知道的同学为自己组得一分。生：统计、记分。二、输血原则师：输血的原则是什么？生2：抢答(应以输入同型血为原则)师：如果一时没有同型血怎么办？能否用另一种方法表示各种血型间的输血和受血关系？各组内

37、讨论后写在纸上投影给大家看。学生纷纷讨论、书写并展示成果：略三、血量和输血师：成人血量大致相当于本人体重的多少？这样计算，一个成人(设体重60 kg)血量大约有多少？生3：抢答。(成人血量大致相当于本人体重的7%8%，这样计算，一个成人血量大约有42004800 mL)师：一次失血800 mL以上，会有什么症状？生4：抢答。(会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。)师：一次失血小于400 mL，有无不良症状？为什么一次献血200300 mL不会影响健康？生5：抢答。(无不良症状。健康成年人每次献血200300 mL所丧失的血浆和血细胞可在短期内得到补充而恢复正常，所以不会影响健康。)小结师

38、小结：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。一次献血量为200400毫升，只占全身总血量的1/101/20。人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”，如肝、脾等器官，当机体活动增强或献血后，“仓库”里的血就会调动到血液循环中来。血量可在几分钟到几小时内恢复，不会影响正常的血液循环和血压。血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。因此，献血无损健康的。所以，适量献血对身体不但没有危害，在一定程度还有

39、益处。例如，给自己换上新鲜的血液等。那么，请问一下各位，你们长大成年后愿不愿意参加无偿献血呢？生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情，利已又利人，何乐而不为？！师：很好。在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。我们依靠，所以我们和平共存。巩固练习选择：1某人血型为因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( )A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型2AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型3某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )A.1 2001 500 mL B.8001 000 mLC.6

40、00700 mL D.400500 mL4我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( )A.2245周岁B.1845周岁C.1855周岁D.2255周岁5.一个人一次失血不超过体内血的()，短期内可以恢复正常。A.10%B.20%C.30%D.40%判断：1AB血型的人，除可以输同型的血，还可以输O型、A型、B型。()2可以给O型输血的只有O型、AB型。()3.成年人的血量约为体重的7%8%。( )4健康成年人每次献血300 mL是不会影响健康的。 ( )连线：将下列患者与应该输入的血液成分连起来。A.严重贫血患者 a.血浆B.身体大面积烧伤者 b.浓缩血小板悬液C.外出血不易止血的患者 c.浓缩红细胞悬液布置作业生物作业本板书设计第四节 输血与血型一、血型的发现二、输血的原则：输同型血三、输血关系 四、血量和输血教学后记