致橡树说课稿.pdf

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1、人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。顾炎武先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹致橡树说课稿 致橡树选自必修一的第一个板块“向青春举杯”，这是个诗歌单元，本专题意在让学生通过诗歌学习，礼赞青春生命，体验青春激情，明确青春使命。收获知识，实现精神的成长，情感的丰富，心灵的充实，人生的顿悟。是舒婷写于 1977 年 3 月的一首朦胧诗，诗歌以新奇瑰丽的意象表达诗人心中理想的爱情观，更表达了对于“人”独立地位的肯定，这在特殊的历史时期具有特殊的意义。根据以上对文本的分析，我设置了两个教学目标：一：1、抓住意象品读诗歌，了解作者的爱情观。2、树立正确的爱情观、人生

2、观。二：教学重点：目标 2 为教学重点 教学难点：目标 1 为教学难点 根据诗歌的特点和目标的设置，我的教法学法设置如下：教法：坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，通过循序渐进、由浅入深的教学过程，运用传统的诵读法、小组讨论法和多媒体教学法，促进学生自主探究、合作互动学习。学法：倡导“自主、合作、探究”的学习方式：用四人组成讨论小组讨论活动，确定发言代表，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。为了很好的完成我的教学目标，我设计了个教学环节：一：导入新课，激发兴趣 二：知人论世，整体感知 三：反复品读，文本探究 四：拓展延伸，写作实践 我用设疑的方式导入

3、新课：捷克小说家米兰昆德拉说过：“我们一生下来并不是完整的，于是我们终其一生的时间寻找我们那遗失的另一半。”这句话，导引出一个永恒且敏感的话题：爱情是什么列举古今中外一些名人对爱情的论述（多媒体展示），然后设问：同人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。顾炎武万两黄金容易得，知心一个也难求。曹雪芹学们认为爱情应该是什么带着这个问题学习当代女诗人舒婷的朦胧诗 致橡树。由此引出课题和作者。学生们正值青春期，内心对爱情常有一种期盼和憧憬的心理特点，这样导入可以引起学生的心理疑惑，激发学生学习的兴趣。由此引出课题和作者，过渡到下个环节：知人论世，整体感知 多媒体展示作

4、者介绍和朦胧诗介绍以及产生的背景的有关知识，了解作品存在的背景。这位朦胧诗派代表诗人的爱情宣言是什么呢让我们并神静听来自心灵深处的真实独白。由此过度到下个环节：整体感知 、带着三个问题听配乐诗朗诵海边的阿狄丽娜，完成整体感知这个环节。学生在听朗诵的同时完成三个题目 1、把题目补充完整，-致橡树 2、找出诗中你和我，分别指代什么。3、找出体现抒情主人公态度变化的关键词，并给诗歌划分层次。明确：木棉致橡树 诗歌分为三个层次。至此，我完成了第一个环节，知人论世，整体感知 木棉向橡树说了什么呢让我们听听木棉的表白。以此问题过度到下个环节品读课文，文本探究，这个环节我分层次进行：第一部分:我设计了三个问

5、题，要求学生品读诗歌的第一部分，分组讨论，每组安排记录人和发言人，以保证学生讨论的质量。1；作者在这一诗节中使用了哪几个意象它们分别象征什么样的爱情观 2：六个意象，但否定的程度不一样，前两个是绝不，中间两个是也不止，最后是省略句，品读，并说说理解。3：“甚至日光，甚至春雨，”以日光和春雨为意象，补全句式，我如果爱你，-”明确;虽然都是否定，但否定的程度不一样，有完全否定，有部分否定，（在三个问题的基础上，学生就能全面而深刻的理解作者所否定的爱情观）总结：在第一部分，作者对传统的爱情观进行了批判，绝不要功利性爱情，也不要失去自我的爱情，更不仅仅做贤妻良母和女强人，那么，木棉的爱情是怎么的呢过渡

6、到第二部分的品读讨论。探究这一部分，我设计了三个问题：1、概括作者认为的伟大爱情的内涵。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。汤显祖丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。杜甫2、木棉和橡树象征着怎样的男性和女性。3、再次大声朗诵，体会作者的爱情观。学生在自主品读的基础上，分组讨论，完成两个问题。明确：爱的基础应是“独立、平等”。爱情双方应相亲相爱、心心相印。（第一个问题是必须解决的，这个问题完成后）这个问题解决后，我们就了解了作者的爱情观，完成了教学目标一。木棉和橡树象征着怎样的男性和女性。诗歌虽然写于，但在当今没有追求和信仰的社会，好逸恶劳，拜金主义，干的好不如嫁得好等种种观

7、念影响着年轻人的成长，对男性和女性的成长也有很大的启发作用。通过概括，我们得出女性应该成长为能够独立自主的贤妻良母，男性应该是立场坚定有追求和立场的伟岸男士，才能拥有美好的爱情和幸福的人生。对我们的成长有指导意义，让学生树立正确的人生观。木棉是阴柔女性的象征，橡树是伟岸男性的象征，作者以木棉为象征说出了女性的爱情观，追求-的爱情，反观男性呢伟岸、有自己的追求和立场的男性是受女孩子欢迎的。总结：我们追求这样的爱情，相依独立，心心相印。再次大声朗诵，体会作者的爱情观。至此，我完成了第三个教学环节。爱情是美好的，一个人的一生不能没有爱情的滋润。但我们如果在思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟的时

8、候涉足爱情，那是对爱情的不负责任。请仿照句式在写两组句子，写下你对爱情的理解。过度到下个环节：写作实践，拓展升华 爱情是接受，不是忍受；爱情是支持，不是支配。爱情是-，不是-；爱情是-，不是-爱情不是人生的全部。除了爱情以外，我们还有父母之爱，兄妹挚爱，朋友挚爱，师长挚爱，我们还有对理想对生活对社会对未来的的爱。为了国家为了民族，又有多少人放弃了男女个人挚爱，他们无缘误会，因为他们是为了追求更高尚的爱:展示：裴多芬是诗歌，林觉民的 完成对爱的升华，也完成了教学目标二。总结;当我们认识到这些，我们就会在爱的空气重幸福的呼吸，我们沐浴着爱的阳光，吸收爱的雨露，我们必将长成一棵枝叶繁茂的参天大树。不论你是木棉还是橡树，在自由独立的爱情中必将收获幸福的人生。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。管子牧民勿以恶小而为之，勿以善小而不为。刘备爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。