描写人物心理的词语.pdf

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1、人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。顾炎武好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸描写人物心理的词语、句子、片段指导 一、描写人物心理的词语 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 心悦诚服 七上八下 忐忑不安 心神不定 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷 心惊肉跳 心急如焚 心烦意乱 心乱如麻 心如刀割 胆战心惊 迫不及待 百感交集 忧心如焚 忧心忡忡 坐卧不安 坐立不安 悲喜交加 二、描写人物心理活动的句子 高兴：1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。2、我的心里乐开了花。紧张：1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓

2、坏了。2、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。王实甫好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸3、我的心里像有十五只水桶打水七上八下的,久久不能平静。4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。6、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。7、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。难过：1、我的心像被针扎了一样。2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。5、那件事比三

3、伏天穿棉袄还难受，6、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸害怕：1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！着急：1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。沉重：1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。内疚、懊悔：1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。害羞：1、我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去。三、例文指导：心理描写要真实 【病文入院】丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。杜甫先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

4、。范仲淹我把纸团踢在陈丽的凳子下。老师来上课，发现了纸团，便问陈丽：“你的凳子下为什么有纸团”陈丽捡起一看，说：“这不是我的，我没有用过这种纸”“那是谁的呢”陈丽却指不出人。老师说：“不要推卸责任！你下午把教室打扫一遍吧！”事后我想：诚实是新一代应有的美德。廉颇知错就改为大家树立了光辉典范，在坐的学生又有什么架子放不下呢于是，我下午主动向陈丽道了歉。啄木鸟医生 这段话叙事连贯、完整，但存在两大缺陷：一是缺乏必要的心理描写。如，为什么要把纸团踢到别人凳子下陈丽蒙冤后是什么心理二是心理描写不真实。小作者道歉前的心理，完全是一口大人腔，根本不符合小学生的身份和年龄特点。描写人物心理要注意三点：一、要

5、真实，写真话。心里怎么想的就怎么写，不能想当然，不能违背事实。上文中，你读了小作者道歉前的心理，会相信这是真的吗 二、要符合人物身份、年龄、职业特点。上文中，如果小作者道歉前想到让陈丽代自己受批评太不应该，这就符合她的身分和年龄特点了。三、要注意人物所处的环境。如上文中，小作者的所作所为是在上课时发生的，只能暗暗窃喜；如果是高兴得手舞足蹈，就不符合当时的环境了。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。顾炎武这个纸团是我丢的 我走上座位，发现桌子旁边有一个纸团，刚准备去捡，突然想到：如果同学们发现我随意丢纸，

6、必定鄙视我，不如踢到别人座位下了事。于是，我悄悄一踢，小纸团停在陈丽的凳子下。老师来上课，发现了纸团，便问陈丽：“你的凳子下为什么有纸团”陈丽捡起一看，说：“这不是我的，我没有用过这种纸”“那是谁的呢”陈丽却指不出人。老师说：“不要推卸责任！你下午把教室打扫一遍吧！”陈丽委屈得哭了，我的心也乱七八糟，不是滋味。诚实，是我们少年儿童应有的美德，我真的没有胆量认错吗如果只顾自己，而让陈丽代我受批评，我的良心何在下午，我主动和陈丽一起打扫了教室，并真诚地向她道了歉，然后拉着她向刘老师办公室跑去 啄木鸟医生 修改之后的文章，心理活动特别真实。不论是担心同学“鄙视”，还是嫁祸于人心里“不是滋味”，都写得实实在在。特别是道歉前的心理，描写得真实准确，表现了勇于改错的美好品质。