幼儿园教科研工作的管理和指导.docx

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1、幼儿园教科研工作的管理和指导 随着幼教事业的改革发展，教化科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教化科研提高老师素养、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，“科研兴园”已渐渐成为幼教事业发展的必定趋势。近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，产生了更新观念、加快发展，向改革要质量，向科研要效率的要求，并为之实行了一系列措施，现分述如下：一、脚踏实地，细心设计一个良好的探讨课题对促进幼儿园教化改革的深化、教化教学质量的提高、老师参加教化科研工作的主动性起着重要的作用。因此，应抓住幼儿园教化探讨最重要的特色：实践性、应用性来设计探讨目标和内容。首先，我们组织人员分析、探讨本

2、园实践中尚且存在的问题，并认清目前最迫切须要解决的问题。我园曾经通过组织老师座谈、设计问卷等多种形式来了解当前老师的困惑和幼儿园的问题，一一记录在案后，选择出焦点问题作为课题探讨的方向。其次，有的学校设计课题时，为了攀比或赶上教化潮流，常常把课题定得大而空泛，结果操作起来非常困难，所以，应将问题转化为一个详细的、可以操作的课题，即找准探讨的切入点，将问题详细化。我园在98年初次尝试课题探讨时，选择了2个既来自于实践，探讨范围较小、时间较短，又便于老师操作的课题：“指导幼儿相识植物的种子”和“如何开展幼儿园音乐观赏活动”。实践证明，这2个课题为我园老师今后进行课题探讨工作积累了良好的阅历。近年来

3、，为了彻底变更老师“重教化轻嬉戏”的观念，我园又将嬉戏作为切入口，先后开展了“在本体性嬉戏中培育幼儿创新意识”和“在学习性区角嬉戏中培育幼儿主体性”的探讨，深化地学习一系列现代嬉戏观，由点到面、辐射性地带领老师们主动地收集各种各样的嬉戏材料，创设富有童趣的嬉戏环境，采纳正确的指导和评价方法，让老师在科研工作中仔细探究，真正做到纲要中所提出的“嬉戏是幼儿的基本活动”。二、励精更治，加强管理1、确保教科研组织管理的规范化首先，我园成立了教科室，形成了“幼儿园教科室课题组班级”科研网络。每年下半年，组织老师申报课题，由教科室仔细筛选、论证其可行性后，确定课题成立与否；接着，各课题组组长依据课题内容拟

4、定一份协议书，写明参与本课题组探讨活动应尽的义务，如每月必需记录几次视察笔记、每学期必需撰写几篇教化随笔和阅历总结等，同时也写明可以享受的权利，如优先获得相应的学习资料，能参加“教科研先进个人”的评比等；然后，向全园老师公布确定的课题，由于让每位老师都主动主动地参加教化科研是快速提高老师素养、开发老师创建潜能的最有效手段之一，因此，我们要求在人人参加的基础上，各老师依据自身的状况选择参与某课题的探讨工作，并签订课题组协议书。同时，我们还制定了教化科研工作制度、教化科研先进个人评比条件等系列规章制度、奖惩条例，把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩，将幼儿园的教学与教化科研相结合，课题探讨渗透于

5、日常教化教学，为教化理论的探讨、教材教法改革、教化质量的提高增加了合力。这样，从上而下形成了一整套较顺畅的教化科研的运作程序，保证了科研工作正常、有序、高速运作，受到了事半功倍的效果。2、力争教科研活动过程的规范化课题探讨的过程是实现探讨目标的桥梁，其规范性干脆影响课题探讨活动的质量效果。某些学校在实际操作中，有的为了通过上级领导的检查评估，或者渴望通过教化科研制造“轰动效应”产生影响，所以往往会走入误区：有的有头无尾，不了了之；有的忽紧忽松，前后不一样。因此，我认为规范课题探讨过程，保证其落在实处是至关重要的。我园教科室主要实行了“两定两查”的方式进行管理，“两定”：一是基本固定领导人员和探

6、讨人员，保证运行的一样性；二是定期总结汇报，即每周一次口头汇报、每月月底一次书面汇报，使课题组组长、教科室能清晰地了解课题进展状况；“两查”：一是随机检查，园领导和课题组组长不定期地对探讨状况进行检查，发觉问题刚好订正，以保证课题探讨顺当进行；二是互看互查，要求每位老师每周分别到相应的课题组班级观摩、检查其探讨状况，以达到相互督促、学习的目的。3、要求教化科研材料管理的规范化课题探讨材料记录了课题探讨开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些材料并使之规范化，我们与探讨老师一起设计部分探讨表格，如学习资料、幼儿活动视察记录、老师评价表等，使老师们能够统一格式、统一记录；其次

7、，我们还要求探讨老师每月月底将探讨材料分门别类地整理好，并上交至教科室，由课题组组长和园领导共同检查、了解材料状况；然后，在学期结束后各课题组组长搜集、整理全部探讨材料，并将其妥当保存，以备结题时装订，并作为探讨成果向上级汇报，也便于今后让其他老师共同共享，学习其中有价值的阅历。三、分层推动，深化指导幼儿老师的教科研水平的提高不是一蹴而就的，她必需在课题探讨过程中，逐步更新教化教学观念，不断完善自身学问结构，才能进一步提高素养。那么，该如何帮助并指导老师，使其教科研水平得以快速发展呢？我们实行了以下几种措施：每一位老师的教科研实力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于新老师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段安排；坚持对每次的探讨活动进行视察与评价，写好视察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。