幼儿园中班音乐《“摇篮曲”与“进行曲”》优秀说课稿范例.docx

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1、幼儿园中班音乐“摇篮曲”与“进行曲”优秀说课稿范例说活动材料摇篮曲和进行曲是两种性质完全不同的乐曲，它们分别适用于不同的场合。依据中班幼儿的生活经验和生活环境的不同，特设计本次活动内容，让幼儿学习对比性观赏，并选择不同的动作表现不同的音乐，增加幼儿对乐曲的观赏水平。教材选用了勃拉姆斯美丽抒情的摇篮曲和英国作曲家爱尔加雄壮有力的威严凛凛进行曲，让幼儿进行对比性观赏。通过观赏，让幼儿了解这两种不同性质乐曲的特点，以提高幼儿对乐曲的理解和鉴别实力。近代学习心理学的信息加工理论认为：熟识程度过低的刺激，不易激发起主动探究、操作的行为。因此，在本次活动的选材和设计上，都努力确保幼儿对乐曲有充分的冗余度(

2、熟识程度)。摇篮曲是幼儿所熟识的，小班时也观赏过与本次活动选用的教材所类似的摇篮曲。德国作曲家勃拉姆斯于1868年创作的摇篮曲，乐曲采纳大调式，3/4拍子，简洁的主题充溢了温柔安详的心情，表现了母亲对孩子深深的爱。威严凛凛进行曲这首进行曲因为它特别形象，特别有感染力，所以现在已经为很多国家军队仪式所采纳。乐曲速度较快，是大调式2/4拍。它分三个部分，表现了热情欢快的气氛和辉煌、庄重、壮美的场面。进行曲音乐形象显明，节奏明显，在日常生活中幼儿也有精神饱满地列队、踏步、做操、开运动会等的体会，同时也具有肯定的生活阅历和感受音乐的阅历，遵循以幼儿阅历为基本动身点。1、活动目标依据音乐观赏分类目标，以

3、及中班年龄段音乐教学目标，同时注意考虑音乐对幼儿的可感性和可接纳性，我制定了本次音乐观赏活动的详细目标：(1)通过对比性观赏摇篮曲和威严凛凛进行曲，让幼儿感受乐曲的不同性质。(2)培育幼儿良好的倾听习惯。(3)引导幼儿依据不同的音乐，选择不同的动作来表现，提高音乐的感受实力。2、活动重点：通过对比性观赏摇篮曲和威严凛凛进行曲，让幼儿在倾听、感受基础上，了解两种乐曲的不同特点，并能区分出音乐作品的不怜悯绪及节奏特点。分析音乐是一门听觉艺术，音乐形象是通过各种表现手段(如旋律、节奏、速度等)而塑造出来的。而音乐又是一门时间艺术，是在时间中流淌的，稍不留意就会流失过去。作为乐曲的观赏，幼儿只能借助于

4、专注的倾听来理解作品内容。中班幼儿留意力起先发展，也具有了肯定的理解实力，因此只有引导幼儿全神贯注地倾听，正确理解乐曲所表达的内容，才能使幼儿与乐曲产生共鸣。3、活动难点：能够自主、即兴地创作与别人不同的表情、动作来表现两种不同的音乐。分析 观赏音乐是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的过程。幼儿的认知程度具有感性大大超过理性的特点。因此在音乐感知的基础上，产生情感体验及联想从而达到对作品的深化理解，对幼儿来说极具挑战性，同时借助于老师的引导帮助，让幼儿通过努力是可以完成的。说活动打算1、软件上的打算：老师熟识两首对比观赏的乐曲，了解两首乐曲的背景、曲作者。制作cai课件，协助教学所用。在c

5、ai课件中，抒情优美的摇篮曲配以安静、祥和的风光与亲情摄影、绘画作品。节奏坚决的威严凛凛进行曲，画面配以世纪大阅兵队列行进的图片，帮助幼儿感受乐曲的不同性质。2、硬件上的打算：录音机和两首乐曲磁带，森林场景，装有信和磁带的信封一个。说设计特色教学中我主要采纳听、视、动相结合的方法。1、从听入手。引导幼儿养成留意倾听的良好习惯。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐观赏效果，留意力集中是先决条件，只有仔细地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。为使幼儿养成良好的倾听习惯我从两个方面进行了指导帮助：(1)依据新纲要中幼儿是在与环境相互作用的活动中主动学习和发展的这一指导思想，我在

6、活动中特殊留意了创设与教化相适应的环境。比如在导人部分，用动感的多媒体课件漂亮的森林为背景，运用大型软积木搭出颜色艳丽的房子、花朵、月亮船，引导幼儿在环境中集中留意力进入美妙情境。让其心情放松，没有任何压力地去观赏。(2)在重复对比倾听的时候，设计提问：细致听一听，两首乐曲有什么不同?让幼儿带着问题有目的有针对性地去听。2、从视入手。引导幼儿初步学习怎样观赏一首音乐作品的方法。采纳视听观赏的形式帮助幼儿感受、理解和记住音乐，视听观赏的形式能调动起幼儿的各种感官，让幼儿目有所见、耳有所闻，在不知不觉中带着喜悦、新奇之心进入作品的美妙境界之中。其次，由浅入深、由表及里的观赏过程也在不断地示意幼儿，

7、应从哪里人手，从哪些方面去观赏一首音乐作品。3、从动入手。利用与音乐相符的动作来感受理解音乐，用此方法激发幼儿的想像力，让动作使音乐内容详细化、形象化。结合自己的生活阅历随音乐作仿照动作，能加深幼儿对音乐的印象。这样，幼儿初步学习了观赏的方法，还会激发幼儿再次观赏音乐作品的爱好，促进了其情感的发展，陶冶了性情。为幼儿今后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。另外，由于幼儿的学问水平、理解水平和实际生活阅历都有所差异，每个幼儿对音乐的感受、理解和通过音乐产生的联想也都不一样。在学法指导中我留意了让幼儿充分发表自己的看法，用自己喜爱的方式来表达对作品的理解，使其在活动中获得自主权。说说自己的感受、听听别人的想法，这样既有利于自我的发展又有利于幼儿间的相互学习;既丰富了自己的学问阅历又给予音乐作品更丰富的思想内涵。这也符合了纲要中以幼儿发展为本的教化理念。