惊愕交响曲教案模板.docx

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1、惊愕交响曲教案模板第1篇：惊愕交响曲教案 惊愕交响曲教案 教学内容：海顿惊愕交响曲作于1791年，是为了教训那些附庸风雅的观众，在乐队演奏时打瞌睡而作的。乐曲包括四个乐章，第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅；第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，轻得没有变化，刹那间乐队用最大的音量演奏，爆发强烈声音，定音鼓猛烈地敲击模仿惊雷的声音，狠狠把打盹的观众们惊醒；第三乐章是小步舞曲，轻快活泼，音乐诙谐富有活力；第四乐章速度变得更快，好象是人们在欢快的舞蹈。本选取的是第二乐章的曲子，采取了“变奏曲式”。 教学重难点： 1、了解“变奏曲式”的特点。 2、学会哼唱和记住惊愕交响曲第二乐章的主题 教学过程： 1介绍“

2、海顿” 说一说“交响乐之父”海顿的生平、家庭背景及创作经历。 看一看书中图片，走近海顿当年的生活情景。 讲一讲创作背后的故事，引出惊愕交响曲的欣赏。 2欣赏“惊愕” 唱一唱，熟悉主题：轻声哼唱，解决难点升fa的演唱。学生随钢琴自主视唱曲谱，熟悉主题。 听一听，找出主题：完整聆听惊愕交响曲第二乐章。学生在主题出现的时候“挥挥手”或作其他动作。 说一说，感受变化：复听乐曲的时候，注意主题每一次出现时有没有变化？给自己什么感觉？ 数一数，明确变化：用自己喜欢的方式表示听出的主题变化的次数（如用图型、用手指数、用拍手、口说等等），板书： 主题：幽默、滑稽、 第一变奏小提琴演奏 第二变奏加入木管乐器大调

3、转为小调，ff强音记号 第三变奏在弱的力度下使主题更活泼、轻松 第四变奏加强配器和力度、运用琶音、附点节奏等。 查一查，了解定义：提出问题“像这样主题变化着出现多次叫什么呢”，由学生自查教材第8页“音乐网站”，了解掌握关于“变奏”和“变奏曲”的知识概念。 惊愕交响曲的故事海顿的惊愕交响曲作于1791年。传说当时伦敦的贵妇是音乐会的常客，但是她们经常听不懂海顿的音乐，只是在那里附庸风雅，每每在乐队演奏时打瞌睡。海顿知道后非常生气，于是他就写了这部惊愕交响曲。新作品演奏那天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下这是什么音乐。乐曲的第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅。第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，非常轻

4、，没有什么变化，听众十分轻视这种催眠似的音乐，觉得和海顿以往的作品没什么区别，贵妇们又在昏昏欲睡。刹那间，乐队用最大的音量演奏，爆发出强烈的声音，定音鼓猛烈地敲击，模仿惊雷的声音，狠狠地将打盹的贵妇吓了一跳。乐曲第三乐章是小步舞曲，轻快活泼，音乐诙谐富有活力。第四乐章速度变得更快，好像是人们在欢快地舞蹈。乐曲演奏完了，贵妇们出了丑，海顿很快活。傻了眼的贵妇被惊醒之后，也哈哈大笑。此后人们就把这部作品称为惊愕交响曲。 第2篇：惊愕交响曲 惊愕交响曲教案 通化市外国语学校：李岩 【作品概述】 惊愕交响曲是人民音乐出版七年级下册中的一首欣赏曲目，在本册教材中占有重要地位。尤其作者在力度上的变现手法，

5、给后人留下了深刻的印象。在惊愕交响曲这部作品里，海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上乐队全体的强奏，使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果，现在看来不足为奇，但在当时来看，这却是一大创举。 为了使学生能够深入到海顿的惊愕交响曲作品中，整节课的听赏程序是：整体聆听主题赏析整体复听。从开始导入中去调动学生的主题学习意识，激发学生对作品和海顿的兴趣，并主动去了解和探索。在初步整体聆听时，感知音乐的主题思想。主题赏析过程中，利用聆听，分析音乐要素，演唱音乐主题，分辨乐句等手段，充分调动学生的听觉思维，发展音乐听觉能力，记忆能力和感受能力，分辨乐曲的曲式

6、结构，加强学生对音乐的感受和理解。最后整体聆听，师生共同表现融入到作品中，最终让学生在发展音乐听觉思维方面和感受理解音乐方面有所收获。 【教学目标】 一、知识与技能 通过学生聆听作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。 二、过程与方法 通过学生自己聆听分析作品，完成教学。 三、情感态度价值观 通过分析作品，使学生了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，培养学生对古典音乐的鉴赏能力。 【教学重、难点】 1、惊愕交响曲旋律的主题。 2、学生对音乐的感知能力。 【教具准备】 多媒体及其课件 【教学时间】 一课时 【教师活动】 一、故事导入： 导入音乐史上的惊愕交响曲作品背景：据说18世纪的伦敦的

7、观众为表现自己的高雅与高贵，经常特意到剧院观看与聆听此类音乐，但在听的时候经常打瞌睡，当年海顿很讨厌那些在音乐会上打盹的观众们，于是就用此办法来使她们惊醒。 二、完整聆听惊愕交响曲 1、带情景 聆听作品 想象同学们自己就是18世纪的伦敦的观众，到剧院观看与聆听音乐会 2、带问题 聆听作品 要求：乐曲中出现了几次惊愕？ 哪个乐句在乐曲中反复出现？给你印象最深的乐句是怎样的旋律（音乐主题）？ 教师总结：三次 并哼唱主题 三、再次聆听学习乐曲主题。 1、小组讨论：作曲家海顿设计的这首音乐作品的特点是哪些地方 2、模唱主题 3、师生合作分析作品 顿音记号、力度记号PP、P、ff, 在主题旋律中启到的作

8、用 4、体验主题 律动教学 真正的体验音乐 总结：旋律简单 顿音的加入 力度的变化 四、音乐实践 通过拍手和拍桌子，加上模唱旋律，感受音乐的内在和外在变化 五、结束语 大家和我都融入到美妙的古典交响音乐中，希望同学们能从海顿及其作品的身上得到感悟，更好地面对我们未来的人生。虽然我们不懂音乐，但是我们一定要懂得尊重音乐！尊重艺术！ 六、播放视频 最后让我们再次感受那些热爱音乐的人是如何演奏惊愕交响曲的，让我们在他们精彩的音乐会中结束我们今天的课程。 【教学反思】 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞学生对艺术的渴望和追求。欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏、审美能力的有效途径，所以要在

9、听赏中激发学生欣赏音乐的兴趣，养成良好的欣赏习惯，逐步掌握欣赏音乐的方法，并能简单评析。 本节课在教学内容的处理上，强调了学生的感受和体验，通过让学生听、唱、创造等多种形式，让学生充分感知海顿古典主义音乐作品惊愕交响曲的音乐风格。在整个教学过程中我深深体会到，学生的潜能是不可估量的，在教学中一定要发挥学生的主体作用，教师可以做到教学相长，让自己的教学更加生动有趣。 第3篇：惊愕交响曲 惊愕交响曲器乐器乐教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1通过全体学生参与演奏，培养学生竖笛和其他乐器的演奏水平及合奏的能力。 2通过学生亲自演奏作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。 二、过程与方法 1通过

10、学生自己分析作品，模仿并实践演奏，完成教学。 2发挥特长生的优势，让他们有更多的展示空间。 三、情感态度价值观 第 1 页 1通过参与演奏，在实践中培养学生器乐演奏的兴趣。 2通过分析演奏作品，使学生进一步了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，培养学生对古典音乐的鉴赏能力。 【教学意图】 复习上节课内容，并通过复习的内容引入新课。让学生通过自己分析作品，提高对作品的理解；通过实践演奏，可以进一步理解作品并对变奏曲式这一创作形式有更深刻的体会。 【教学分析】 音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。通过音乐艺术实践，从而增强学生对音乐表现的自信心，充 第 2 页 分利用音乐艺术的集体表演形式

11、和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。采用各种演奏形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。 【背景分析】 惊愕交响曲是海顿的代表作品，其中以第二乐章最为著名。作品采用变奏曲式。作品的主题并不难， 在备课时，因为教材没有提供谱例，为了使学生能够更好地分析、演奏作品，笔者通过多次聆听作品，记录了作品的完整曲谱，并以简谱和五线谱两种版本对照发给学生。不同的班级，演奏的形式也有所不同。 第 3 页 课下的练习，是完成本节课的基础。课上

12、，每一位同学都是演奏者，演奏是最好的实践过程。 【教师活动】 一、导入： 复习上节课的内容。通过教师的问题回忆上节课的内容（见板书设计） 二、学生分析作品，用乐器演奏作品片段 现有乐器；竖笛、钢琴、小提琴、二胡、长号、长笛。 1主题：全体同学用竖笛演奏。（强弱变化如何处理？注意最后一个最强音。） 第 4 页 2分析与演奏四个变奏及尾声：让学生分析作品情绪、演奏乐器及选择现有的乐器进行演奏。 （1）变奏一：再次请学生欣赏片段，听一听是由哪些乐器演奏的，我们可以使用哪种乐器来演奏？作品的情绪是什么样的，海顿为什么用这样的情绪演奏作品？ （2）变奏二：转调为同主音的小调。请同学欣赏片段。 （3）变奏

13、三： 十六分音符用什么乐器演奏？ 欣赏片段，两个声部分别用什么乐器演奏的？我们可以使用什么乐器来演奏？用了什么创作手法？ （4）变奏四： 第 5 页 乐队强奏，弦乐以快速的六连音衬托。欣赏这部分内容，使用什么乐器演奏？ 欣赏后半部分，使用了什么乐器？我们用什么乐器演奏，作品是如何变奏的？最后的强奏如何处理？ （5）尾声： 作者如何处理情绪？为什么？我们怎样演奏？ 3在教师的指挥下完整地演奏作品。注意各段的连接及不同乐器的进入。 三、小结变奏曲式并欣赏其他变奏曲式的作品片段 通过演奏作品，请学生说说什么是变奏曲式？请学生再欣赏两首变奏曲式的作品片段，进一步体会变奏曲式。（小星星变奏曲、少女的祈祷

14、） 第 6 页 四、总结 通过演奏作品，同学们不仅对作品有了更深刻的认识，同时对变奏曲式也有了进一步的了解。 【学生活动】 l学生分析作品情绪、演奏乐器及选择现有的乐器进行演奏。 2变奏一：完全保持了主题结构，小提琴用快速的十六分音符衬托。主题可以用竖笛演奏，人数可以减半，（反复时换另一半），可用弦乐奏十六分音符，可选择小题琴或二胡。学生分析作品的情绪，“惊愕”之后的愉悦。 3变奏二：弹钢琴的同学为我们演奏a部分。（b部分略） 第 7 页 4变奏三：十六分音符可以用竖笛演奏。由双簧管和小提琴奏出两个声部的旋律。可以使用长笛和小提琴演奏。这部分运用了复调的创作手法。所有乐器一起强奏，钢琴演奏六连

15、音衬托。学生全体演奏。 作品用弦乐演奏，可以用二胡和小提琴。加入了许多变化节奏，丰富作品。部分学生演奏，其他学生聆听。强奏时所有竖笛加入，一起演奏。 5尾声：情绪有些压抑，暗淡。因为“惊愕”过后一切都不会改变。竖笛演奏人数减半，弱收。全体学生完整演奏作品。（学生总结变奏曲式。） 变奏曲式：先奏出一个自成段落的主题，然后以一系列的主题变形，使主题通过多次不同的变奏而得到多方面的发挥。少则三五次，多则数十次。 第 8 页 【教学评价】 本节课教学目标明确、合理。通过学生分析作品，并通过选择身边熟悉的乐器亲自演奏作品，进一步了解什么是变奏曲式，使枯燥的理论变得通俗易懂，在实践中培养学生对音乐的兴趣。 第 9 页 小学音乐惊愕交响曲教案模板 惊额交响曲微课教案设计模板（共6篇） 命运交响曲听后感 贝多芬命运交响曲赏析 精选8篇 校园交响诗教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页